孩子买衣服，了解到了以下信息，依次贴出图片裤子元上衣价钱是裤子的倍根据这些信息，你能提出哪些数学问题或问你能解决哪些问题或是你想知道什么学生独立思考，同桌交流根据学生汇报，教师板书件上衣多少钱买套衣服多少钱件上衣比条裤子贵多少钱或条裤子比件上衣便宜多少钱探索新知，感知方法。

谈话我们学数学可以解决生活中的许多实际问题，有时为了解决实际问题，我们可以利用数学画来画数学，让数学画来帮助我们发现数量间的关系，解决实际问题，想了解吗师生讨论画数学的方法条裤子元可以用条线段来表示，线段可长可短，根据实际情况来画。

上衣的价钱不知道，鼓励学生尝试画。

通过讨论要明确上衣的价钱是个元那么长的线段。

师生共同完成线段图裤子上衣件上衣多少钱提问这个问题的问号该标在哪儿怎样标你会解决吗学生独立完成指名板书元师你能给同学们说说你是怎样想的吗买套衣服多少钱提问谁来讲讲套衣服指的是什么那么买套衣服多少钱这个问题的问号该标在哪儿为什么学生讨论，并标出问号师你会解决这个问题吗学生独立完成后，教师组织交流。

方法元上衣的价钱元套衣服的价钱综合算式是方法上衣和裤子共是个套衣服的价钱综合算式是件上衣比条裤子贵多少钱学生尝试画线段图，标出表示问题的部分，并独立解答学生回答教师回复大家提得问题真多，我们就先来解决这两个问题，让学生来解决问题。

教师用手势边指着线段图边画出括号，写上问号，让学生进行列式解答。

元教师问元表示什么意思让学生到黑板上进行行动表示。

元教师问元表示什么意思让学生到黑板上进行行为指示。

进行过程中让学生赞同的举手，积极参与。

你们觉得这种线段表达的意思怎么样主动探索，体会领悟老师现在觉得这个问题难不倒大家，老师可要想想办法难道大家。

大家看好了老师要变了，教师擦掉上衣的价钱，问学生现在老师要改条件了，上衣的价钱是裤子的倍请学生来说说什么意思请大家在自己的本子上画出表示上衣的价钱的线段，在画之前，要画上衣的价钱你觉得先画什么为什么让学生积极参与讨论。

把裤子的价钱看成份数倍数，形成倍数与倍数的关系。

现在能画出来了吗让学生打开书本，画出表示上衣价钱的线段。

让学生上黑板上来演示。

让学生讲讲，你为什么要画这样的份长学生齐读让学生解释下套衣服什么意思教师画出元让学生谈谈你们准备先算什么再算什么最后求出什么让学生自己进行解决问题的练习。

让学生进行说明，式子的意思表示什么让学生说说题意。

你们还有什么解决的方法吗若有让学生提提有没有不同算法元让学生说说，是哪里来的什么意思个元，个，总共个你们从图中还能提出什么问题裤子比上衣少多少元大家准备先算什么，再算什么，最后求出什么让学生独立思考，以及不同算法进行同桌之间的交流。

两步计算的实际问题教案篇学情分析这部分内容主要是教学用两步连乘计算简单的实际问题，学生在之前已经学了关于两步计算的些问题，但是不同的是两步连乘的实际问题中的已知条件更能够进行不同的组合，不仅需要学生去收集信息更需要去选择分析有用的或者是关联的信息，使得学生掌握不同的解题策略。

教学目标使学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，进步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路，能用两步连乘正确解答简单的实际问题。

使学生在解决问题的过程中，进步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进步发展数学思考，提高分析解决问题的能力。

通过本节课的学习，使学生进步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信心，并体验成功解决问题的快乐。

教学重点和难点教学重点能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。

指名板演。

说说先算什么，再算什么。

第种解法还有其他方法吗指名说从哪里来比较这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方先同桌说，再指名说出示带子图，说说问题要求什么。

独立解答，集体订正。

说说你还能求什么。

出示汽车图，独立解答。

集体订正。

说说先求什么，再求什么。

出示情景图。

本子元，水彩笔的价钱是本子的倍，铅笔盒的价钱比本子贵元编道今天学习的两步计算解决的应用题。

可以用老师给你的条件，也可以根据平时买东西的经验，说个条件再编。

课后感受这是我参加届届汇教的份教案。

现在上完课看这份教案还是偏重了老师的教，重点还是在学生怎样做这类题。

顾老师指出，这类应用题关键是让学生感悟要求最后的问题有个条件还不知道，所以要先求出那个条件，才能求出最后的问题。

可以增加补条件这类题。

如小汽车辆，大汽车和小汽车共多少辆补个条件，让它成为步计算的应用题再补个条件，让它成为两步计算的应用题。

两步计算的实际问题教案篇教学目标经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的些策略，学会分析数量关系，学会解决实际问题。

让学生初步形成独立思考和探究问题的意识与能力。

教学重点借助直观的线段图，形成自己解决问题的思路。

教学难点让学生说清题意，结合线段图，以此为中介说明题意。

教学过程旧知导入今天，同学们发现老师穿在身上的上衣是多少元，裤子是多少元吗教师带上标签，要求是直观与清楚学生回答上衣元，裤子元。

教师评价大家的眼力真不错。

教师就在黑板上画画上衣元裤子元教师评述大家肯定奇怪画得是什么呀，教师用手势边指着线段图，边说我用这段线段表示件上衣的价元，我用这条线段的长度来表示条裤子元。

那同学们你们能从上面两个已知的信息，提出那些问题吗听清楚老师的要求，把题目说完整学生独立解答，并在小组里交流自己的解题方法。

反馈你是怎样解答的能把你的思考过程介绍给大家吗着重说说线段图的画法和解题时是怎样想的学生的解法可能有元要求请同学们比较例题和试试，看看，这两道题有什么相同的地方和不同的地方在解题方法上，有什么相同的地方和不同的地方揭示课题两步计算的实际问题。

板书巩固深化谈话解决了买运动服的问题，我们该去文具用品商店了。

课件出示文具用品商店的情境蓝天文具商场，货架上放着许多文具铅笔钢笔圆规笔记本文具盒书包等。

课件出示提问从图中你知道了什么要求的是什么问题可以怎样解答学生独立完成练习。

课件出示情境把圆规元，本笔记本的价钱比圆规贵元，买把圆规和本笔记本共要多少元学生独立练习后，组织反馈。

课件出示情境个文具盒元，书包的价钱比文具盒的倍还多元，个书包多少元钱提问这道题的条件是什么问题是什么先试着用线段图表示题目中的条件和问题，再独立解答。

集体交流，说说先算什么，再算什么。

谈话商场里刚刚进了些卷笔刀课件同步演示，已知个小猫型卷笔刀是元，个兔子型卷笔刀是元，个大象型卷笔刀是元。

请同学们根据这些信息，编道两步计算的实际问题。

学生编题后，组织交流，并有选择地呈现实际问题，学生起解答。

全课总结谈话这节课，同学们出色地完成了学校运动会后勤组分配的工作。

通过今天的学习，你有什么收获解答两步计算的实际问题，可以怎样做还有什么疑问吗课堂作业第页想想做做第题。

两步计算的实际问题教案篇以前教的是低年级，对高年级的内容接触不多，但还是能听到些高年级的老师埋怨学生不会分析数量关系，都说是年级基础没有打好。

现在自己任教年级，而且最近正教学两步计算的实际问题，为这事，动了好几番脑筋。

事先在网上查阅了很多资料，看人家是如何教的，希望能吸取他人成功的经验，避免人家所说的不足。

经过调查发现，好多老师都没有照教学进度来安排教学内容。

他们都只是单纯地通过个习题挖掘其中的数量关系，分析数量关系是解决问题的重要环节。

以往做题目，较多学生都是凭着自己的感觉瞎猜解决方法的，这就会导致到高年级题目复杂了便束手无策的后果。

所以，应该在起始阶段让每个学生都学会分析基本的数量关系。

再结合上次去市里听课的实况，我也决定先花节课时间专项认识练习数量关系。

因此，本课我借鉴了小学数学教学网上年级备课室版主的主要上课思路，具体如下出示主题图，说说图意和题意。

上衣的价钱是裤子的倍是什么意思理解裤子的价钱是份，上衣的价钱是份。

画线段图。

先画谁了解只有先确定了份画多长，才能确定份画多长。

师演示。

指名板演。

说说先算什么，再算什么。

第种解法还有其他方法吗指名说从哪里来比较这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方先同桌说，再指名说出示带子图，说说问题要求什么。

独立解答，集体订正。

说说你还能求什么。

出示汽车图，独立解答。

集体订正。

说说先求什么，再求什么。

出示情景图。

本子元，水彩笔的价钱是本子的倍，铅笔盒的价钱比本子贵元编道今天学习的两步计算解决的应用题。

可以用老师给你的条件，也可以根据平时买东西的经验，说个条件再编。

课后感受这是我参加届届汇教的份教案。

现在上完课看这份教案还是偏重了老师的教，重点还是在学生怎样做这类题。

顾老师指出，这类应用题关键是让学生感悟要求最后的问题有个条件还不知道，所以要先求出那个条件，才能求出最后的问题。

可以增加补条件这类题。

如小汽车辆，大汽车和小汽车共多少辆补个条件，让它成为步计算的应用题再补个条件，让它成为两步计算的应用题。

两步计算的实际问题教案篇教学目标经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的些策略，学会分析数量关系，学会解决实际问题。

让学生初步形成独立思考和探究问题的意识与能力。

教学重点借助直观的线段图，形成自己解决问题的思路。

教学难点让学生说清题意，结合线段图，以此为中介说明题意。

教学过程旧知导入今天，同学们发现老师穿在身上的上衣是多少元，裤子是多少元吗教师带上标签，要求是直观与清楚学生回答上衣元，裤子元。

教师评价大家的眼力真不错。

教师就在黑板上画画上衣元裤子元教师评述大家肯定奇怪画得是什么呀，教师用手势边指着线段图，边说我用这段线段表示件上衣的价元，我用这条线段的长度来表示条裤子元。

那同学们你们能从上面两个已知的信息，提出那些问题吗听清楚老师的要求，把题目说完整。

学生回答教师回复大家提得问题真多，我们就先来解决这两个问题，让学生来解决问题。

教师用手势边指着线