握新知识，亦可补充备选练习。

通过对问题设计，让学生合作探究，由浅入深，进而用事实论证，并在此基础上进行归纳总结，体现了处理问题的基本思路。

对小组的评价是鼓励性的，只要能说出结果就应予以肯定，这样能促进学生的合作态度，也使讨论更加有效。

应用新知，掌握规律。

教科书页，课内练习题，归纳小结，充实结构。

可以让学生总结，教师加以提问补充。

本节课学了什么内容如何画经轴对称变换后的像。

镜面对称的基本规律是什么布置作业教科书第页的作业题。

备选练习以直线为对称轴，作出经轴对称变换后的图形。

用块小镜子，放在图中的虚线处，镜面对着图案，再向镜子里面看，你会发现什么请画出虚线另边的图案，要求画出的图像应当与你看到的镜子里的图案样。

如图摆放，哪些数字在镜子镜子中看到的与原数字是模样的呢你还能举出这种例子吗字母，汉字学了新知识，就要及时地让学生去应用新知识，使学生更好地掌握。

教师引导学生自主总结归纳补充，教师适时地修正补充强调，这样能使新知识及时地纳入学生的认知结构。

此题与例题相配套，要求相对要高些，主要是从变换的角度来看要分两部分。

问你是怎么折的比如说这个天安门图左右对折飞机图上下对折有没有不同的折法那我可不可以这么折为什么不能完全重合两边不样大小也就是说，轴对称图形对折后两边要完全重合。

对折后是以前的半。

问为什么只能看到半两边都重合了它们都是轴对称图形。

那你是怎么判断的都是这么折的吗有没有不同的折法我这样折可以吗为什么折横有条线。

若学生说不到，师可这样引导我们再来看这几个图形，对折后都留下了什么条线这条线我们叫折痕那这条折痕所在的直线我们叫对称轴。

对称轴用点划线来表示。

画时，先画线，再画点，点和线间隔画。

我们可以竖着画，也可以横着画。

黑板上演示那你能尝试找出其中个图形的对称轴并用彩色水笔画画吗开始。

生在对折的纸上找找并画画。

反馈。

画得正确吗下面画对的同学请举手，真棒，下面，老师要看看我们同学有没有掌握了。

出示图汽车图形钥匙图形桃子图形蝴蝶图形青蛙图形竖琴图形香港区徽章图。

想你能判断出下面哪些是轴对称图形吗交流反馈这个是轴对称图形吗为什么这个呢重点讲解香港区徽章图。

外面完全重合了，里面的图案没有完全重合，所以不是轴对称图形。

轴对称图形其实对我们来说并不陌生，在我们学过的平面图形中也有些。

出示你能判断哪几个图形是轴对称图形吗交流反馈哪些是轴对称图形为什么对折后能完全重合怎么对折的上下左右有几种折法种正方形长方形怎么对折的还有别的折法吗还能怎么折师不管怎么折，只要对折次后图形能完全重合的，都是轴对称图形。

正边形是吗为什么着重提出平行边形为什么不是生拿出平行边形折折，小组讨论后，指名说理由。

问你的想法是怎样的谁愿意来折折对称教案篇教材分析对称分为轴对称和中心对称，本教材教学的是轴对称的知识。

在自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物很多。

教材主要借助生活中实例和学生操作活动判断哪些物体哪些图形是对称的，并找出对称轴，让学生在实践活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义，帮助学生建立空间观念，培养空间想象能力。

学生分析学生对于自然界和日常生活中具有对称性质的事物并不陌生，他们具备定的判断能力及语言表达能力。

小学高年级学生个性仍趋活泼，对美的事物充满好奇，学习轴对称知识的积极性较高。

教学策略数学课程标准指出教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，学生的数学学习活动应当是个生动活泼的主动的富有个性的过程因此，本课教学通过让学生动手画折剪撕量比等活动，引导学生主动探索，从已有知识经验的实际状态出发，在猜测想象探索交流中学习。

同时，借助多媒体信息技术的动态演示，创设声像并茂贴近生活的情境，达到生活材料数学化，数学教学生活化，让学生学有活力活生生的数学。

教学目标通过观察操作，认识轴对称图形的特点，并能正确判断哪些事物是轴对称图形，能正确地找到轴对称图形的对称轴。

通过动手操作等实践活动，培养观察分析综合抽象能力，以及空间想象能力。

通过对实物及相关图片的欣赏，感受数学与生活的密切联系，感受对称美，渗透美育。

教学准备各种平面图形葫芦形图片飞机天安门及奖杯平面图，彩纸剪刀彩笔，多媒体课件。

教学过程创设情境激趣蕴思播放千手观音，体会对称美师同学们，生活中处处有数学，数学里又处处存在美，这节课，老师想和大家起去领略数学中的美。

请欣赏段舞蹈。

电脑播放千手观音舞蹈片段师这是中央电视台春节联欢晚会上的个著名舞蹈节目，名叫千手观音，她的动作造型美吗生美对呀，这些动作造型体现出种艺术的对称美。

看到她们的表演，老师也想表演个小魔术，想看吗表演魔术，激趣蕴思师手持个葫芦形图片，快速变成两个完全样的葫芦，让学生观察它们的特点完全重合。

撕纸游戏，激趣蕴思师下面，我们来玩个撕纸游戏，先看老师撕。

师将张长方形纸对折后撕成圣诞树的半，再展开成棵圣诞树。

学生试着玩撕纸游戏，然后展示几件作品，让学生观察它们的特点对折后两侧完全重合。

实践探索，感悟特征电脑出示天安门飞机奖杯等画面师看大家玩得开心，老师想让同学们欣赏几个画面。

请看屏幕国歌声中屏幕上出现了雄伟的天安门蔚蓝的天空中轰轰而过架飞机热烈的颁奖场面呈现高高举起的奖杯折折，认识对称图形师老师把这些物体画成了平面图形送给了大家，请你拿出这个图形，这些图形有什么特点呢让我们起来研究下，自己动手折折比比，看看你能发现什么学生汇报，课件演示对折图形师对折后，折痕两边怎样生完全重合像这样的图形，猜猜叫什么名字生轴对称图形师对，像这样对折后两侧完全重合的图形叫轴对称图形，折痕所在的这条直线叫对称轴。

如课件演示画对称轴参与探索，体悟特征判断下面平面图形哪些是轴对称图形。

电脑出示结合轴对称图形的特征，判断下面图形哪些是轴对称图形，并在小组里交流意见。

师请同学们先猜想下，哪些是轴对称图形然后利用手中的图形纸片，小组合作，共同验证猜想。

学生在小组里交流意见，并合作验证。

指几名学生汇报。

电脑演示用不同颜色闪现是轴对称图形的几何图形，引导学生说清判断依据找对称轴大家能找出这些对称图形的对称轴吗请几名学生上讲台指出来判断下面图案哪些是轴对称图形。

师下面老师给大家带来两组我们很很熟悉的图案，看看其中有没有轴对称图形。

电脑出示中国加拿大俄罗斯美国指名说说自己的判断和理由。

猜猜，加深认识师最后，老师给大家带来的也是组轴对称图形，这是些国内外著名的标志，但只沿着对称轴画出半，请大家猜猜它们分别是什么标志。

中国联通中国银行奔驰汽车奥运环实践制作，深化认识画画。

画出下面每个图形的另半，使它成为个轴对称图形制作个轴对称图形。

电脑出示请结合轴对称图形的特征，动手剪剪画画折折，创造个轴对称图形。

电脑播放轻音乐，学生进行创作。

„教学准备‟教师剪纸图片若干镜子。

学生剪刀白纸镜子直尺。

„教学过程‟教学过程设计说明创设情景引出课题。

剪纸是中国最流行的民间艺术之，根据考古，其历史可追溯到世纪，请欣赏剪纸图片实物投影议议以上这些剪纸都有何特征剪剪你能剪出个符合上述特征的图形吗学生讨论操作，并展示说明主要在于验证学习概念探求规律。

概念用学生的作品来举例说明概念我们可以把轴对称图形中位于对称轴两侧的两个部分看成两个图形，说成这两个图形成轴对称。

由个图形变为另个图形，并使这两个图形关于条直线成轴对称，这样的图形改变叫做轴对称变换，也叫反射变换。

经变换后所得的新图形叫做原图形的像。

猜猜，你能猜想出下列图形，经轴对称变换后所得的像吗如图，是对称轴请选择经轴对称变换后的像。

教师用纸片验证。

欣赏图片，陶冶情操，激起学生的兴趣，问题引入并让学生去动手动脑动口，达到了复习的目的，也达到了为新课铺垫的目的。

用学生的作品，让其体验成功，对概念的学习，采用讲授法以达到准确的目的。

让学生去猜想，去感受像的基本的规律。

试试给你个图形和条直线，你能否作出以这条直线为对称轴，这个图形经轴对称变换后所得的像出示教科书第页例题。

学生分析讨论尝试作图师生共同完成想想作出对称点的依据是什么作出的与全等吗为什么由此你能得到轴对称变换有何性质什么变什么不变性质轴对称变换不改变原图形的形状和大小。

只改变方向做做，教科书页题。

合作探究，体验规律。

以人为组，讨论结果分组汇报，教师给予评价。

教科书页图小明站在镜子前，他看到镜子里胸前运动服的号码是背后的钟是，问小明的衣服号码是，当时是几点钟。

用镜子检验。

如果把原图和它们镜中的像并排放在起，你会发现什么规律把镜面看成对称轴，原图与像成轴对称关系。

让学生认识到数学的严密性，学会作轴对称变换后所得的像，并在学生讨论的基础上共同完成，穿插提问，让学生归纳出基本性质，这符合学生的认知特征。

模仿例题，让学生及时掌握新知识，亦可补充备选练习。

通过对问题设计，让学生合作探究，由浅入深，进而用事实论证，并在此基础上进行归纳总结，体现了处理问题的基本思路。

对小组的评价是鼓励性的，只要能说出结果就应予以肯定，这样能促进学生的合作态度，也使讨论更加有效。

应用新知，掌握规律。

教科书页，课内练习题，归纳小结，充实结构。

可以让学生总结，教师加以提问补充。

本节课学了什么内容如何画经轴对称变换后的像。

镜面对称的基本规律是什么布置作业教科书第页的作业题。

备选练习以直线为对称轴，作出经轴对称变换后的图形。

用块小镜子，放在图中的虚线处，镜面对着图案，再向镜子里面看，你会发现什么请画出虚线另边的图案，要求画出的图像应当与你看到的镜子里的图案样。

如图摆放，哪些数字在镜子镜子中看到的与原数字是模样的呢你还能举出这种例子吗字母，汉字学了新知识，就要及时地让学生去应用新知识，使学生更好地掌握。

教师引导学生自主总结归纳补充，教师适时地修正补充强调，这样能使新知识及时地纳入学生的认知结构。

此题与例题相配套，要求相对要高些，主要是从变换的角度来看要分两部分。

这两题都是镜面对称的应用，要求适当提高