动手量量，验证厘米与分米之间的长度关系。

小结当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据厘米等于分米，想几十厘米里面有几个厘米，也就是几分米。

思考把分米换算成米，该怎么想呢组织练习。

毫米厘米分米米毫米厘米厘米米厘米毫米毫米厘米分米分米同桌交流，选题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。

归纳总结。

提问比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点你发现了什么它们之间的进率都是。

厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。

厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。

巩固练习完成练习第题。

先说说这些题目与教材中的例有什么不同应该怎么想请同学分人小组讨论，把结果填在书本上。

然后指名学生回答。

完成练习第题。

请同学之间互相说说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较大小，教师提示应该先统长度单位。

学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。

完成练习第题。

引导学生思考下列问题绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份份求每段绳子多长，就是求什么怎样列式分米分米如果这根绳子长分米，你知道怎么算吗课堂小结刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。

你还有那些疑惑或不明白的地方板书设计教学反思角的认识教学设计精选篇角的认识是在学生已经初步认识长方形正方形角形的基础上教学的，教学中，我通过以下几个层次使学生形成关于角的正确表象创设情境，导入新课在课的开始，人学生熟悉的校园引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历角的认识教案精选篇学习目标使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能结合生活情境，能辨认角。

初步学会用尺画角。

知道角有大小，理解与角的大小有关的因素。

学习重点使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。

年级下册位置与方向教学设计规划精选篇小学数学空间与图形教学概述空间与图形主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状大小位置关系及其变换，让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存简单的小数加减法教学设计通用篇教学目标让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有个初步的了解，简单了解些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

年月日教案通用篇年月日教案教学目标使学生认识时间单位年月日，了解它们之间的关系。

培养学生感受数学和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，同时对学生进行珍惜时间的教育。

时分秒教学设计精选篇时分秒本单元教学要求通过学习时分秒的知识，初步养成珍惜和爱惜时间的良好习惯。

在实际的情景中，认识时分秒，初步体会时分秒的实际意义。

克的认识教案精选篇千克克的认识第册第单元教学目标结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解千克和克的实际质量。

掌握千克克，并能进行简单的换算。

初步建立千克克的质量观念。

时分秒教案通用篇教学目标。

使学生认识时间单位时分秒，知道分秒，会进行些有关时间的简单计算。

初步建立时分秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

小学年级数学教案。

设计理念鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察思考合作探究来解决问题结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣联系生活实际培养学生的估测意识。

教学目标知识与技能认识长度单位毫米，初步建立毫米的长度观念，知道厘米毫米。

培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。

过程与方法采用动手操作自主探索小组合作的形式，自我体验达成目标。

情感态度和价值观在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力动手操作能力和空间想象能力。

学生良好的思维习惯和细心认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点帮助学生建立毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。

知道厘米毫米。

会用尺子测量物体的长度。

教学难点掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立毫米的长度观念。

教学准备课件直尺。

教学过程故事引入教师相信同学们都看过西游记吧，西游记里面猴哥孙悟空有样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗教师对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。

现在猴哥声令下变长就变成了米，米厘米。

猴哥说变短，这是多长啊金箍棒变短，变成厘米。

金箍棒再变短，变成毫米，但用尺子量，还没到厘米，这究竟是多长呢开始引入本节课的内容毫米。

观察实践，探究新知。

介绍毫米当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位毫米来表示。

字母表示为学习毫米厘米之间的关系教师厘米中间有多少个小格教师厘米中间每个小格的长度是毫米。

那么小厘米是多少毫米因为厘米中间有个小格，每个小格的长度是毫米，所以厘米是毫米。

所以厘米毫米即使做练习金箍棒再变长，让学生看看数数现在是多长。

在生活中找找毫米，介绍我找的身份证的厚度，内存卡的厚度，元硬币的厚度大约都是毫米。

借助手势，帮助学生理解毫米的长度单位。

师怎样用手表示毫米动手操作估估数学书的长宽厚测测数学书的长宽厚巩固与提高量量回形针，钉子方法想对准刻度，再看终点刻度。

故事小狗弄断了尺子，没有刻度时，应该怎样测量呢测量时，如果始端刻度不是，测量结果则要用末端刻度减去始端刻度。

测量薄荷糖盒的长度。

回顾总结，加深理解。

当测量长度不是整厘米时，可以用毫米作单位，厘米间每小格的长度是毫米。

厘米和毫米之间的进率厘米毫米测量时，要用末端刻度减去始端刻度。

课后练习反思毫米是在孩子们年级认识厘米之后的又个长度单位的认识。

本节课的故事引入能吸引学生的注意力。

在微课中让学生通过观察猜测测量建立表象，然后结合他们在生活中的实际事物对他们的认识进行检测，进步巩固毫米在他们脑中的影象。

毫米的认识教案篇教材分析及设计意图毫米的认识这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了定的用尺度量的基础上进行教学的。

教材通过让学生观察估计测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。

对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了些感性认识。

根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力实践操作能力简单的推理能力及解决实际问题的能力。

在实际测量活动中认识长度单位学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法，教学时，安排了量量数学书的厚和宽这活动，使学生体会到引入长度单位毫米的必要性，在学生已有的基础上进行教学，建立了已有知识和新知的联系。

在层层深入中建立长度观念在建立毫米的长度观念时，通过看看数数找找摸摸说说画画等活动，在直观表象抽象的思维过程中，使学生初步建立毫米的长度观念。

在测量中培养估测意识。

估测是测量的个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。

教学中，估测的活动贯穿教学活动之中，在实际测量长度前，都先让学生进行估测，并引导学生掌握正确的估测方法。

教学目标让学生经历观察比划测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

借助具体的测量活动，进步培养学生的动手操作能力，能估计些物体的长度，进步发展估测意识。

教学重点建立较为准确的毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。

教具学具准备教师准备课件米尺学生准备书直尺把枚分硬币张银行借记卡小棒等。

教学过程创设情境，揭示课题。

复习米和厘米，引导学生用手势来表示米和厘米各有多长组织交流。

课堂总结在这节课中你有什么收获布置作业请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估估它的长度，再实际测量下。

板书设计教学反思第课时长度单位的换算教学目标了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。

组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的些基本策略。

教学重点会进行简单的单位换算。

教学难点能说出换算时的思考过程。

教学准备课件口算卡片。

教学步骤复习旧知复习长度单位。

让学生说说我们已经学过了哪些长度单位。

提问各长度单位之间的进率关系是什么。

把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。

学生口答下列问题。

厘米毫米毫米厘米分米厘米厘米分米米分米分米米思考后回答，说说你是怎么想的。

个厘米里面有几个毫米个厘米里面有几个分米谈话刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看看今天我们要学习的内容。

板书课题单位之间的换算探究新知教学例厘米和毫米之间的换算。

出示教材角硬币的图片。

提问从图中我们知道个角硬币的直径长度是多少板书厘米如果换成用毫米作单位又是多少呢板书厘米毫米我们可以怎样想根据提示讨论。

厘米是毫米厘米是个毫米就是毫米让学生讨论，并指名回答。

让同学连起来说说。

学生回答厘米就是个毫米，即毫米厚，组织学生动手量量，验证厘米与毫米的长度关系。

小结当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据厘米等于毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。

厘米与分米之间的换算。

出示教材课桌图片。

谈话从图中我们知道了课桌的高度是厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说说厘米分米吗学生独立思考后，讨论交流，教师提问厘米是分米，厘米有个厘米个厘米就是分米厘米等于分米在学生回答了厘米里面有个厘米，即分米后，组织学生动手量量，验证厘米与分米之间的长度关系。

小结当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据厘米等于