企鹅啊，有几只呢这只企鹅在跟谁打招呼呢哦，原来在这儿，上面有几只那我们在第座冰山这儿看到了什么有多少谁能说说第范文网以登冰山的形式进行本课学习，目的在于激发学生的学习兴趣和探索欲望。

介绍新朋友，学习新知识看看下面有个新符号，猜猜这个符号表示什么意思呢对了，这是我们今天认识的第个新朋友，它的名字叫括号，猜猜它表示什么意思让学生说说，教师小结，用括号表示合起来作手势。

问学生，它是什么符号，表示什么意思下面我们还有个新朋友，看看是谁知道它是什么符号吗它是问号，表示求有多少那么两位新朋友在起表示什么意思呢那谁能完整地说说，从图上知道了什么，这知道什么要求什么那谁能列式计算共有多少只企鹅呢算式中表示什么表示什么表示什么表示什么现在我们成功地翻越了第座冰山，插上第面红旗。

对第次出现的括号和问号教师作必要的介绍，减缓学生的学习坡度，让学生很快解决第个问题，登上第座冰山，让学生体验成功的喜悦，便于激发进步探索的欲望巩固新知现在我们继续翻越第座冰山。

第座冰山是考考你，这有幅图，看看你从图中知道些什么要求什么小组同学讨论分钟，相互说说再分组汇报。

对说得好的组以表扬。

看来第座冰山也难不到小朋友。

我们再插上面小旗。

现在我们进军第座冰山了。

看看第座冰山有什么出示图。

看看这幅图里有几个括号这个括号怎样这个括号呢再仔细看看这个大大的括号下面写的是什么从这里我们知道什么呢让学生说说从图上还可以知道什么前面有几只这个小的括号上面有什么符号表示什么呢谁来完整的说说从这幅图中我们知道什么还知道什么要求什么那怎样求出冰山后有几只企鹅你会列式计算吗让学生说说算式和算式中各部份的意义看来今天我们小朋友，已经成功翻越第座冰山了，我们快到达最高的冰山了。

要去最高的冰山，得渡过这条河流，能不能过去，要看看小朋友会不会看图，用刚才学过的知识，观察从这幅图中知道了什么，还知道什么，要求什么怎样列算式现在，分组讨论，说说你是怎样想的学生讨论后，分小组汇报，小结，小朋友真能干，已经到达最高的冰山了。

充分激励学生的探索欲望，让学生主动与本组同学生合作，积极主动的解决问题拓展应用怎样才能登上最高的冰山插上最大的红旗呢那要比比谁会动脑筋了，每组小朋友的组长来领幅图，这幅图上没有括号，也没有问号，同学们商量下，在哪儿画括号在哪画号添上括号和问号把这幅图编成完整的数学问题并且解答出来。

分组讨论合作解决再进行全班交流。

锻炼学生对新认识的符号的应用能力，每组学生添的括号和问号都可能不同，所编出的问题就不同，通过交流达到启发学生思维的作用。

课后反思本课最成功之处结合教材主题图创设了学生感兴趣的登山情境，极大提高了学生的学习积极性强化了学生初步认识的两个符号，有助于培养学生的符号感全程的情境教学，调动了每个学生的探索欲望，小组每个成员都力争为本组的登山出力，团队合作集体克服困难得以充分发挥。

北师大版年级上册可爱的企鹅教案篇说教材。

教学内容这节课是第单元加减法复习和加减法的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了以内的加减法。

本节课是利用可爱的企鹅这学生熟悉的有趣情境，引导学生发现提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进步巩固和的加减法。

教学重难点进步熟练和的加减法，加深对加减法意义的理解。

迅速正确地进行和的加减法计算。

说学生开学个周以来，多数学生对数学学习的兴趣比较浓厚。

而且大部分学生对帮助小动物解决问题有极大的兴趣。

学生基本具备了定的观察能力和发现问题的能力。

但是大部分孩子困难都出现在解决问题上。

所以，这节课上我准备充分运用简单易懂的儿童化语言帮助孩子进步认识如何利用加减法解决问题。

说教学方法情境教学法。

课前，我为学生创设了有趣的企鹅问题情境，引导学生探讨用和的加减法解决简单的实际问题。

同时通过创设企鹅的情境图，让学生独立思考，学会在具体的生活情境中解决生活中的数学问题。

问题教学法。

我利用系统的步骤，指导学生解决问题，以增进学生的知识，培养学生的思考能力。

我为学生设计了多种问题，以使学生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论，从而提高学生发现问题和解决问题的能力。

说学法自主学习。

从学生刚入学开始，我就注意培养学生学习的自觉性，让学生感到学习是自己的事，而且是件愉快的事，愿意学习，热爱学习。

学生自主学习主要应体现在自我导向，自我激励，自我监控等方面。

这是个理想的境界，也是我们追求的最终目标。

动手操作。

学生在摆摆，说说，算算的具体学习活动中，能够实现手脑口耳的协同工作，也是学生学习能力的个体现，更有助于学生良好学习习惯的培养，从而真正实现每个学生都全面发展的目标。

说教学过程创设情境，激发兴趣。

师同学们，想玩猜谜语的游戏吗生齐说想。

师白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。

猜猜是什么动物企鹅师今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决些数学问题，谁愿意去呢合作探究，自主学习。

出示第幅图。

师同学们，你们看到了什么谁能帮助小企鹅提出个数学问题呢生冰山上现在共有几只企鹅师谁能用学过的数学知识解决这个问题呢同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。

出示第幅图。

师请看这幅画面，你能把这幅图提出个数学问题吗如何解决这个问题呢学生列式，师板书观察两幅图，比比，找规律。

师看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。

那么什么时候用加法，什么时候用减法呢求两部分合起来可以用加法，求其中的部分可以用减法。

试试。

课件出示说的组成。

分香蕉，说的组成应用拓展。

理解图中的大括号，问号各表示什么感受数学与我们生活的密切联系。

教学设计看蓝猫图片引入电脑演示蓝猫图片师小朋友们看谁来我们的教室做客你们喜欢蓝猫吗你为什么喜欢蓝猫呢师对了，蓝猫知识丰富，勇敢，它能告诉我们许多的知识。

今天蓝猫想考考我们的小朋友，你敢接受它的挑战吗电脑继续演示蓝猫问你知道哪种小动物生长在南极吗生小企鹅师大家喜欢小企鹅吗师是啊，小企鹅白白的肚子，胖乎乎的身子，确实很招人喜爱。

这节课，范老师就带领小朋友们到南极走趟，去瞧瞧可爱的企鹅。

合作交流自主探究指导学生观察主情境图电脑演示先出示主情境图中海岸上左边的只企鹅图，再出示右的只企鹅图。

师引导学生观察图意。

师从图中你看到了什么生我看到了左边有只企鹅，右边有只企鹅。

在学生还没有学习左右的情况下，可能有小部分学生弄不清楚左右，学生在叙述图意只要正确就可以。

电脑演示出现大括号师这个符号叫做大括号，它在两部分企鹅的下面画个大括号就表示把左右两边的企鹅合起来。

大家注意看，大括号下面有个问号，你知道表示什么吗生表示问我们两部分合起来，共有几只企鹅。

师对了，说得很好，哪个小朋友可以把图上画的和问题连起来说说。

引导学生完整地表达左边有只企鹅，右边有只企鹅，合起来共有几只企鹅。

师大括号下面的问号是要我们求出两部分共有多少只企鹅，小朋友们会解答吗让学生独立思考师说说你是怎样列式的。

生师这个算式表示什么引导学生把算式联系具体的情境中来理解其含义求部分数师只企鹅在起，真是热闹呀。

于是企鹅们商量着，玩捉迷藏的游戏。

大家看第幅图，说说你看懂了什么生小企鹅们在玩捉迷藏的游戏，有几只躲起来了。

师总共有几只企鹅呢你从哪里可以看出有只企鹅引导学生关注大括号下面的生从大括号下面的可以知道共合起来有只企鹅。

师真聪明，大括号下面的就表示两部分共有只企鹅，那大家想想，这幅图要我们求什么呢生要我们求藏起来的几只企鹅引导学生找出图中的问号，并理解这个问号所表示的意义。

师对了，小朋友们看，问号打在了躲起来的企鹅上面，说明问我们躲起来的企鹅有几只让学生同桌互相说说，整幅图的意思师怎样才能知道藏起来几只呢生用总共的只减去冰山外面的只，就可以知道藏起来的企鹅。

生我是想只加上几只得到只呢师两种想法都很好，能列个算式吗生有的学生可能列出，也要肯定学生的算法，不过我们为了突出是我们所求的得数，在这标上小括号，或做上其他记号。

比较两幅图师对比这两幅图，找找他们的不同之处这两个问号打在不同的地方，分别表示什么师说得好极了。

两个问号在不同的地方所求的是不样的。

用的解题方法也就不样。

求两部分合起来用加法，求其中的部分用减法。

趣味练习实践操作分铅笔，说的组成师拿出只铅笔，让学生数数共有几只铅笔师请个小朋友上来帮助把只铅笔分在两个笔筒里，其它同学认真观察，根据他分的结果，说说可以分成几和几实践操作，分圆片电脑出示朵小红花和个的分成的表格师这有朵小红花，你能把它分成两部分吗请小朋友们用学具个小圆片分分，并完成的分成的表格。

小组交流说说电脑出示书本第页的小白兔图师蓝猫看到小朋友们表现的可真棒，于是它邀请了群的小白兔来和大家交朋友。

引导学生观察图意，同桌互相交流从图中观察到的师小朋友们和你的同桌说说，你从图中看到了什么师根据这幅图，你能提出些数学问题吗请先自已想想然后人小组讨论。

讨论时请注意个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。

小组同学思考，互相讨论。

教师行间巡视，倾听，并与交流，适时启发。

小组汇报。

数学游戏游戏准备人个小组，每组个圆片。

游戏规则小组成员轮流扮演图中的笑笑，盖住部分圆片，让其他学生猜猜，盖住了几个，并说说你是怎样想的。

游戏过程中可以从个圆片，过渡到个，个，个。

教学重难点进步熟练和的加减法，加深对加减法意义的理解。

迅速正确地进行和的加减法计算。

说学生开学个周以来，多数学生对数学学习的兴趣比较浓厚。

而且大部分学生对帮助小动物解决问题有极大的兴趣。

学生基本具备了定的观察能力和发现问题的能力。

但是大部分孩子困难都出现在解决问题上。

所以，这节课上我准备充分运用简单易懂的儿童化语言帮助孩子进步认识如何利用加减法解决问题。

说教学方法情境教学法。

课前，我为学生创设了有趣的企鹅问题情境，引导学生探讨用和的加减法解决简单的实际问题。

同时通过创设企鹅的情境图，让学生独