已能熟唱熟奏歌曲主题了。

我认为对于欣赏音乐而言，熟唱记主题是非常重要的。

主题就是部作品的基本语汇，个主题它蕴藏着节拍节奏音高情趣等等因素。

因为，在聆听音乐的过程中只有当幼儿跟踪着主题，思维才能真正活动起来，从而才能辨认主题在哪里再现了，它又是如何变化发展的，特别赏析本节欣赏课中变奏曲式结构的乐曲，熟唱记主题就显得更为重要了。

因为幼儿熟记了主题，才能辨析出主题的各种变化，这对音乐欣赏学习效率的提高有明显的作用。

这节音乐欣赏课的教学目标是引导幼儿感受分辨出同主题的不同变化，并用语言或动作大胆表达出自己的理解。

是支持鼓励幼儿运用多元化的技能创编出不同变化的乐曲小星星的梦。

我所进行的教学对象是大班幼儿。

这个班的幼儿拥有与普通幼儿不同两大特点他们大多参加各种乐器学习。

种类有小提琴钢琴电子琴等，乐感节奏感以及识谱能力较强，音乐素养较般幼儿高。

这些幼儿每周两次参加电脑兴趣班学习，在电脑操作和多种音乐软件应用方面，独立操作能力较强，能运用多种软件进行音乐方面的创作。

我设计的教学内容从密度和难度上来说虽然具有定的挑战性，但是我认为是符合他们的认知水平。

对于大班幼儿来说，我觉得更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。

大班幼儿以形象思维为主，具有好奇好动模仿力强的身心特点，因而在上这年龄阶段欣赏课时，我充分利用他们灵巧的形体自然的嗓音，通过视听律动绘画游戏情景表演节奏乐敲击等相结合的孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力想象力创造力，体验音乐的美感，从而更好的为幼儿音乐教学服务。

游戏是孩子们最喜欢的活动之，不论是中大班，还是托小班只要做游戏，他们便会兴趣倍增，正如著名心理学家弗洛伊德说的因为游戏时，孩子们创造了个属于他们自己的世界或者说他们用种新的方法安排他们那个世界的事来使自己得到满足。

世界著名的音乐学家达尔克罗斯奥尔夫柯达伊也都主张让孩子们在游戏中学习音乐，并提倡寓音乐教育于游戏之中。

音乐教学中的听说读唱都可以用游戏的方式进行，本课中设计了丰富多彩的音乐游戏如数来宝小小指挥家小小作曲家游戏等，通过各种游戏使幼儿在特定的音乐游戏中巩固和复习了所学的音乐知识，培养了幼儿音乐的感受反应能力和记忆能力，这样既丰富了课堂教学内容，又活跃了课堂教学气氛，更重要的是激发了幼儿的学习兴趣。

音乐是最适合运用电脑教学的领域。

因为音乐的本质是声音，音乐是种声音的艺术。

学习音乐对于人的素质成长有着十分特殊的作用，由于音乐是作为声音直接作用于人的心灵的，因此学习音乐的目标，首先在于提高人的音乐感知能力，也就是对于音乐的分辨记忆分析鉴赏的能力。

学习音乐的途径只能有个，那就是音乐实践，包括个方面听奏唱和作作曲。

正因为音乐是声音的艺术，所以音乐学习的起点和归宿自始至终不能离开听得见的声音，而我们在音乐课上使用的乐理书教科书和乐谱，那些看得见的文字和图形，都不是音乐本身，而只是学习音乐的辅助。

可是我们在学习听得见的音乐的过程中，又经常要靠看得见的文字和图形来帮忙。

这是因为人的生理功能的发展不平衡，人的听觉的分辨和记忆的能力，要比视觉的分辨和记忆的能力差得多，所以学习听觉的音乐的时候要靠视觉的文字和图形来帮忙经常需要声音与乐谱听觉与视觉的迅速转换。

这是学习音乐与学习文学美术历史数学等学科显著不同的特点。

音乐是最适合运用电脑教学的领域。

本节课从愉快教育着手，根据幼儿好奇心强爱模仿的年龄特点，精心制作了系列课件。

多媒体的课件演示，将音乐图像等集于体。

在音乐教学过程中，创设情景引导过程，既解决了音乐教学中的重点难点，又使幼儿多种感官参与教学，情景交融，深深吸引了幼儿，激发了幼儿学习的兴趣，运用多媒体课件创设音乐的情景，启发幼儿的想象，发展幼儿的思维，让幼儿听，感受音乐，让幼儿想，表现的是欢快跳跃跑步向上的旋律，还是优美摇篮曲似的旋律，让幼儿辨，讲出不同的情绪在力度上的变化强弱，在速度上的变化快慢。

这样真正掌握了相同旋律表现出不同情绪的特点。

让幼儿听听想想辨辨做做唱唱，体会音乐创作的乐趣。

我在这节课中还应用了音乐小制作震撼音乐软件进行音乐知识的学习，如认识音乐家莫扎特，识谱教学作曲教学等。

为了消除作曲的神秘感，我让幼儿用他们喜爱的涂涂画画的方式来作曲。

电脑作曲软件音乐小制作的应用，实现了幼儿当作曲家的梦想，电脑的及时反馈使幼儿尝到了学习音乐知识的甜头，幼儿间的作品交流更能分享乐趣，感受创作成果同时体验到了成功的喜悦，从而克服了旋律创作心理障碍，加强自信心，变被动学习，为主动学习。

兴趣是最好的老师，良好的习惯是成功的半。

因此我作为音乐教师想方设法，通过各种方式和途径培养幼儿浓厚的音乐兴趣和良好的欣赏音乐的习惯。

在课堂上打破欣赏教学不是教师讲，就是幼儿听的局面。

以幼儿为主体，让幼儿在听听唱唱议议等参与过程中培养幼儿学习兴趣，养成良好习惯。

除占领课堂阵地外，课外我在互连网上建立了风铃音乐网站，加强与幼儿之间的交流，扩大幼儿视野，增加其音乐素养。

网页中开设有关音乐欣赏的栏目，让幼儿在丰富多彩的艺术实践活动中，锻炼能力，增强信心，从而达到提高兴趣，形成种良性循环。

在当今素质教育的形势下，为了充分体现以幼儿为主体启发幼儿的思维，我采用了音乐欣赏讨论法，课堂气氛十分活跃，教学面貌大为改观。

其方法说来也很简单，即能让幼儿说的老师不说，能让幼儿做的老师不做变教师是演员为导演，变幼儿是观众为演员。

每次创作听赏之前后的讨论包括情绪节拍力度速度乐器音色内心想象等。

因为音乐具有不确定性，因此讨论时完全允许幼儿有不同看法。

允许幼儿自己创编，这样更能发挥幼儿的想象能力，而且越不雷同越好。

整节课围绕趣字做文章，课件和多种音乐教学软件贯穿于整个课堂教学过程，营造了活跃轻松的课堂气氛，既突出了重点，又在不知不觉中突破了难点，充分发挥了多媒体生动形象功能齐全的优势，强调幼儿的竞争意识积极主动地参与音乐实践活动中，教师教得轻松，幼儿学得开心。

幼儿们在教学活动中在课堂上愉悦身心，感受美，尽可能地发挥了自己的潜能。

在整节课中幼儿们运用听觉视觉运动感觉等器官亲自参与活动，而且在玩说唱动奏的过程中感知音乐。

这种学习方法，寓学习于游戏之中，真正实现了乐音乐既是乐快乐的至理。

梦教案篇教学目标自己的理解。

教学重点目标教学方法阅读法讨论法教学辅助多媒体课件教学时数课时教学过程导入由日有所思，夜有所梦导入课文。

整体感知介绍梦。

梦是种主体经验，是人在睡眠时产生想像的影像声音思考或感觉，通常是非自愿的。

研究梦的科学学科称作梦学。

做梦与快速动眼睡眠有关，那是发生在睡眠后期的种浅睡状态，其特色为快速的眼球水平运动脑桥的刺激呼吸与心跳速度加快以及暂时性的肢体麻痹。

梦也有可能发生在其他睡眠时期中，不过比较少见。

在进入深度睡眠时发生的入睡状态被认为和作梦有关。

梦是种意象语言。

这些意象从平常事物到超现实事物都有事实上，梦常常对艺术等方面激发出灵感。

绝大部分的科学家相信所有人类都会作梦，并且在每次睡眠中都会有相同的频率。

因此，如果个人觉得他们没有作梦或者个夜晚中只作了个梦，这是因为他们关于那些梦的记忆已经消失了。

这种记忆抹除的情况通常发生在个人是自然缓和地从快速动眼睡眠阶段经过慢波睡眠期而进入清醒状态。

如果个人直接从快速动眼睡眠期中被叫醒的话比如说被闹钟叫醒，他们就比较可能会记得那段快速动眼期所作的梦境不过并非所有发生在快速动眼期的梦都会被记得，因为每个快速动眼期之间会插入慢波睡眠期，而那会导致前个梦的记忆消失。

真正的作梦只有在人类身上被直接证实发生过，不过很多人相信作梦也会发生在其他动物身上。

动物已经确定会有快速动眼睡眠，然而他们的主体经验却难以确定。

平均拥有最长快速动眼睡眠时期的动物是穿山甲。

哺乳类可能是大自然中唯，或者至少是最频繁的作梦者，因为和他们的睡眠模式有关。

也有人认为上述有关梦的解释是不科学的，梦只是人睡眠时的种心理活动，梦中的心理活动与人清醒时的心理活动样都是客观事物在人脑中的反映。

梦中离奇的梦境是因人睡眠大脑意识不清时对各种客观事物的刺激产生的错觉引起的。

如，人清醒心动过速时产生的似乎被追赶的心悸感，在梦中变成了被人追赶的离奇恐惧的恶梦，人清醒心动过慢或早博时引起的心悬空心下沉的心悸感，在梦中变成了人悬空人下落的离奇恐惧的恶梦。

梦中经常能感觉到些人清醒时不易感觉到的轻微的生理症状，是因人睡眠时来自外界的各种客观事物的刺激相对变小，来自体内的各种客观事物的刺激相对变强引起的。

梦迄今为止仍然没有被人们完全认识，仍然是个谜卡夫卡奥地利小说家，生前默默无闻，死后却赢得世人的惊服。

他与马塞尔普鲁斯特詹姆斯乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。

他从年开始发表作品，年因短篇小说司炉工获冯塔纳德国文学奖金。

其主要作品有短篇小说判决变形记在流放地中国长城乡村医生致科学的报告饥饿艺术家地洞等长篇小说审判城堡美国这部长篇均是未竟之作等。

卡夫卡的小说体裁总是那么沉重累赘，气氛总是那梦魇似的，主题总是那么无法解除的痛苦，他善于把可以识别的与神秘的极度主观的内容与严格客观的形式对实在的世界忠实准确的描绘与将实在世界加以梦般的魔幻的分解糅合在个框架之内，给读者留下深刻的印象。

许多作家和文艺评论家竞相探索他那独特的艺术手法，诠释他的创作思想奥秘，形成股卡夫卡热。

卡夫卡被誉为世纪最优秀作家之传奇英雄和圣徒式的人物，认为他与我们时代的关系最最近似但丁莎士比亚歌德与他们时代的关系。

卡夫卡的艺术创作深深影响了西方现代文学，他的作品被视为丹麦哲学家克尔凯郭尔以来的存在主义思想体系在艺术创作中的体现，他的揭示现实的荒诞非理性和自我存在的徒然无望苦痛孤独感以及他所运用的艺