把花平均插进个花瓶里。

题。

先让学生独立完成，再组织交流。

题。

让学生根据题意准备学具卡片。

请学生说说，准备了几个梨，为什么。

让学生独立完成把梨平均放进个盘里的任务。

交流。

请学生说说分的过程和结果。

总结这节课学习了什么知识这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把些东西平均分成几份。

要把些东西平均分成几份，可以每次每份放个，也可以每次每份放两个最后，每份分得同样多平均分教学设计篇范文平均分教学设计通用篇平均分教学设计篇教学内容教科书例例。

教学目标引导学生在具体情境中感受平均分，初步建立平均分的概念。

知道将物品每份分得同样多，就叫平均分。

让学生经历平均分的过程，在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法，通过操作与交流进步感悟平均分的本质特征。

初步培养学生观察分析及动手操作能力。

感受平均分在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

教学重点让学生充分感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。

教学难点用语言表述平均分教学准备糖小棒小圆片学具教学过程创设情境，提出目标。

动手操作。

教学过程准备。

以小精灵聪聪的身份说班明天要去春游。

小朋友正忙着准备春游食品呢，我们来看看，他们都准备了哪些食品。

，并请学生说说了解到的情况。

新课，引入平均分。

谈话我们来帮助班小朋友准备春游食品好吗，请各组为班的位小朋友分配春游食品。

讨论分配方案。

突出每种食品应该每份同样多。

动手分分。

分好后，请各组推代表展示分配结果。

这节课你学会了什么有什么感想板书平均分每份分的同样多，就叫平均分。

把平均分成份，每份是。

平均分教学设计篇教学内容苏教版课程标准数学年级上册第页的内容。

教材简析本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把些物体平均分，既可以每几个份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。

教材设计了个开放性的例题，并就其中的种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进步讨论和交流，体会平均分的每种结果可以从不同的分的过程中得到。

想想做做中的题目进步通过各种不同的情景下的平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。

教学目标，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进步感悟平均分的本质特征。

的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

自主探索合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。

教学过程初步感知，铺垫准备个圆片。

提出要求把它们平均分成份，看看每份有几个把它们每个份的分，看看能分成几份学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。

想想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不样，但是它们在分的过程中也有同样要注意的地方，是什么地方呢这两种分法虽然不样，但它们都把每份分得同样多，所以都是平均分。

设计意图通过课始简单的操作，让学生进步体验平均分的不同分法，同时通过对操作的反思及两种分法的初步比较，使学生对平均分的本质特征有了初步的体会，为下面两种分法的整合做好铺垫。

动手操作，体会领悟兔妈妈拿来些铅笔，准备将它们分给表现好的几个小兔子，数数共有几枝出示枝铅笔兔妈妈可以怎样去分这枝铅笔呢出示条件把枝铅笔平均分。

提问平均分是什么意思你愿意来帮帮兔妈妈吗想想应该怎样分拿出个圆片来代表枝铅笔，动手试试。

，总结两种思路谁来说说你是怎样分的让名学生展示他的结果，同时提问他这样分对吗为什么还有其他同学也是这样的吗他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢教师先请上台展示的这位同学说说，然后继续提问其他同学的想法是不是都与他样呢不样的说说。

小结虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不样，有的是每几个份地分，有的是平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合平均分。

看看你的分法，是否符合要求想想，如果别人和你的分法相同，他还可能是怎么想的把自己的想法和做法在小组内交流。

小组讨论除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法小组内总结你们小组共发现了多少种分法把它们分别贴在小黑板上。

把些物体平均分有不同的分法，可以是每几个份地分，也可以是平均分成几份地分，但不论用哪种方法，最后结果是每份是相同的，都是平均分。

设计意图在这环节的教学中，要努力处理好自主探究和合作交流的关系。

学生在自主探究和独立思考中明晰了平均分的两种基本策略，在与同伴的合作交流中，为把握平均分的本质特征积累了丰富的感性经验。

巩固应用，内化概念想想做做第题第题第题第题。

先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。

想想，他们分别可能是怎么分的让学生在小组内从不同角度说说分的过程。

独立完成填空。

在小组内校对。

想想做做第题。

出示图，学生仔细观察。

共有几本书你是怎么知道的如果是平均分的话，可以怎样分呢独立完成填空。

小结像这样每份同样多，既可以看成是合起来共有多少，也可以理解为是把些物体进行平均分。

想想做做第题。

出示图，说说图上画了什么兔子是怎样分的鸡是怎样分的呢自己先说说。

和同桌交流交流。

设计意图这里的每个习题，都紧扣教学重点力图为学生创设说的环境，让学生在互相交流和合作的过程中，表述自己的想法，倾听他人的意见，不断完善自己的认识，同时树立自信，并学会尊重他人。

全课总结，拓展延伸，你有什么收获你还有什么不明白的地方吗有个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分你能想出几种不同的分法下课以后去分分。

设计意图教师引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的形成。

课后的拓展促使学生将所学知识在实践中应用，在潜移默化中学生的数学应用意识得以形成。

平均分教学设计篇教学目标使学生知道平均分的含义，初步了解平均分的方法。

教具学具准备教科书第页准备春游食品情境放大图或课件按例内容，让学生准备实物卡片，准备张正方形卡片个卡片根小棒。

分好后，同桌检查下是不是分成了份，每份是不是同样多。

然后，按分的结果填空。

按教科书第页例提出把个橘子平均分成份。

请各组用实物图卡片或卡片分分。

交流。

请学生说说，怎样分的，分的结果。

教师归纳平均分的方法把个橘子平均分成份，可以每次每份分个或几个。

最后，要使每份分得同样多这节课你学会了什么有什么感想板书平均分每份分的同样多，就叫平均分。

把平均分成份，每份是。

平均分教学设计篇教学内容苏教版课程标准数学年级上册第页的内容。

教材简析本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把些物体平均分，既可以每几个份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。

教材设计了个开放性的例题，并就其中的种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进步讨论和交流，体会平均分的每种结果可以从不同的分的过程中得到。

想想做做中的题目进步通过各种不同的情景下的平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。

教学目标，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进步感悟平均分的本质特征。

的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

自主探索合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。

教学过程初步感知，铺垫准备个圆片。

提出要求把它们平均分成份，看看每份有几个把它们每个份的分，看看能分成几份学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。

想想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不样，但是它们在分的过程中也有同样要注意的地方，是什么地方呢这两种分法虽然不样，但它们都把每份分得同样多，所以都是平均分。

设计意图通过课始简单的操作，让学生进步体验平均分的不同分法，同时通过对操作的反思及两种分法的初步比较，使学生对平均分的本质特征有了初步的体会，为下面两种分法的整合做好铺垫。

动手操作，体会领悟兔妈妈拿来些铅笔，准备将它们分给表现好的几个小兔子，数数共有几枝出示枝铅笔兔妈妈可以怎样去分这枝铅笔呢出示条件把枝铅笔平均分。

提问平均分是什么意思你愿意来帮帮兔妈妈吗想想应该怎样分拿出个圆片来代表枝铅笔，动手试试。

，总结两种思路谁来说说你是怎样分的让名学生展示他的结果，同时提问他这样分对吗为什么还有其他同学也是这样的吗他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢教师先请上台展示的这位同学说说，然后继续提问其他同学的想法是不是都与他样呢不样的说说。

小结虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不样，有的是每几个份地分，有的是平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合平均分。

看看你的分法，是否符合要求想想，如果别人和你的分法相同，他还可能是怎么想的把自己的想法和做法在小组内交流。

小组讨论除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法小组内总结你们小组共发现了多少种分法把它们分别贴在小黑板上。

把些物体平均分有不同的分法，可以是每几个份地分，也可以是平均分成几份地分，但不论用哪种方法，最后结果是每份是相同的，都是平均分。

设计意图在这环节的教学中，要努力处理好自主探究和合作交流的关系。

学生在自主探究和独立思考中明晰了平均分的两种基本策略，在与同伴的合作交流中，为把握平均分的本质特征积累了丰富的感性经验。

巩固应用，内化概念想想做做第题第题第题第题。

先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。

想想，他们分别可能是怎么分的让学生在小组内从不同角度说说分的过程。

独立完成填空。

在小组内校对。

想想做做第题。

出示图，学生仔细观察。