牡丹，束束，朵朵，晶亮，洁白。

质疑问答，了解成因读读课文的第自然段，找找答案，齐读，原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们样产生了疑问。

冰花是怎么来的指说冬爷爷有个小秘密想让陈老师告诉大家，其实呀冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成了冰花。

配音朗诵，欣赏迁移多好的冬爷爷呀，送给我们这么多漂亮的冰花，让我们捧起书，起再去欣赏美丽的冰花吧，齐读全文。

快乐练说，深化中心大自然真神奇，让春妹妹给我们送来了鸟语花香，让夏姐姐给我们带来了绿树红花，让秋姑娘给我们捧出了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢学生自由的说播放课件，放音乐老师叙述冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了件厚厚的棉袄，冬爷爷把雪花撒向大地，就好像给大地铺上了条雪白的毯子，冬爷爷把雪花撒向麦田，就好像给麦苗们盖上了床温暖的被子，我们小朋友也可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊，他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。

当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了个银色的门帘。

还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了，师小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，我们将会收到大自然送给我们的更多的礼物。

布置作业。

，画画你喜欢的冰花的形状。

冰花教学设计篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语，田字格上方的字只识不写。

通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点难点识字写字朗读背诵。

教学具准备及辅助活动实物投影仪。

图片生字卡片。

教学过程第课时揭题激趣教师谈话。

初读指导自学课文。

读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

读课文，要求给自然段标好节号。

检查自学效果检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音停顿。

出示字词略点名读，相机正音。

开火车读，去掉拼音读。

指名人分自然段朗读课文。

学习生字出示生字，指名认读。

识记字形描红练写作业抄写生字熟读课文第课时教学目的能正确流利有感情地朗读课文和背诵课文。

理解课文内容，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

教学过程复习检查通过上节课的学习，你知道了什么学习课文第自然段自由朗读第自然段，想想这节共有几句话，说了什么指名读。

换词训练小红清晨醒来，看见玻璃窗上结了朵朵晶亮的冰花。

清晨可换上清早早上等词冰花是什么样的板书并理解晶亮出示水晶项链钻石戒指。

冰花多吗你是从哪儿看出来的理解朵朵。

朵朵晶亮的冰花结在玻璃窗上多稀奇呀，试读指名读齐读第自然段谈话如果你也发现了朵朵晶亮的冰花，你会怎样教师范读，学生边看书边思考小童是什么样的表现呢讨论出示句子他惊奇地喊着妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了，惊奇是什么意思你般在什么情况下会惊奇举个例子说说。

是啊，你们刚才说的事情的确让人感到很惊奇。

不过，老师还是不明白，小童看到冰花为什么会惊奇呢指名读句子它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，束束，朵朵，晶亮，洁白。

它指的是谁读了这句后，你知道了什么结合学生的回答，简笔画树叶，提问你知道哪些树的叶子是宽大的简笔画小草。

提问谁最喜爱柔嫩的小草为什么简笔画牡丹，录相展示牡丹的风采。

冰花千姿百态，娇美动人，你喜欢吗自由读指名读评议读。

说话你会怎样赞叹它出示啊，冰花。

指导朗读师演妈妈，生演小童你准备怎样惊奇地喊我自由试读指名读评议齐读齐读第节。

当然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了个银色的门帘。

还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了，出示图片教学生字指导书写冬爷爷还送给了小朋友许多礼物，如果你走进大自然，留心观察，你就会收到大自然送给我们各种各样的礼物。

今天，我想送给小朋友个礼物，字，比比谁最会观察，能写好字。

丰学生说读音，说字形，说在田字格中的位置和关键笔画老师范写说口诀横中，横短，横长，竖竖中线。

学生书空，在习字册上描两个写两个他要写好他这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。

竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。

笔画写的舒展注意左窄右宽，写得略为紧凑。

区分他她它总结全文，深化主题小朋友们通过今天这节课的学习，我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花，感受到了大自然的神奇和美妙现在呀已经是冬天了，如果你用心去观察，也许你会像小童那样幸运的欣赏到冰花的，也会享受到冬天的乐趣到时候，你可以把冰花画下来，拍下来，或者用美丽的文字写下来，把大自然的美丽永远留在你的身边作业小超市找找冬爷爷还送给人们什么礼物画画你喜欢的冰花的形状板书冰花图千姿百态晶亮洁白教学反思反思本课的教学，我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面成功之处由于连云港的的孩子大多数没有见过冰花，冰花对他们来讲有点陌生。

所以，为了激起学生的学习兴趣，所以在课堂中我利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。

学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。

抓住关键的词语和标点指导朗读。

如惊奇，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊喊，学生个比个更进入情境，体会到了小童的惊讶。

在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。

课上，学生通过多种形式，自主地学习。

教学时以读为本，通过开火车读自由读范读分角色读齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解在读中感悟。

加深对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的美丽。

以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥读的作用和功能。

也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

在课始，我检查学生的生字词掌握情况。

因此在这环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

课文中描绘的冰花千姿百态的，语言非常优美。

特别是他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，束束，朵朵，晶亮，洁白。

写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。

教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。

边读边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，美丽动人。

小朋友们，在你眼中冰花是什么样子的仔细看，大胆想吧。

这环节的设计我感觉比较成功，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。

教学时，先让学生欣赏各种各样冰花的图片，引导学生说冰花还像什么学生充分展开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是次很有的口语训练。

通过想象，练说，学生进步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。

新课程标准指出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

当然，在教学上还存在些缺陷，总感觉不尽人意。

不足之处如教师的语言有时显得有点多，原因怕学生想不到，说不出，其实每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师都没想到的，会给教师更好的启发，关键是老师的引导，对于学生的发言，只要用简短的语言及时评价点拨就行了，不必说太多。

还有自己的些评价语言不够丰富生动，今后还需不断改进。

因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。

冰花教学设计篇教学目标过程与方法目标通过放动画，欣赏图片，创设情境等形式和方法，指导学生有感情地朗读课文学习与认知目标，了解和认识冰花的些特征情感与价值观目标通过有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的情感教学重点，去了解冰花的美。

教学难点教学准备冰花及窗户等教具课件教学过程有效导入动态情境趣味揭题复习导入师今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏出示课题齐读课题冰花齐读课题师瞧老师给大家带来了这么多好看的冰花课件冰花，老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦，看，课件冰花上出现词语冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗复习生字词提醒生字读音设计意图趣字当头，老师送冰花读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣整体感知再次读文，自主感悟感知全文师下面我们来看看课文中的冰花是什么样的现在请大家打开课文，请个小朋友分别来朗读课文的个自然段。

请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花指名学生分段朗读课文指名学生回答学生自由说设计意图整体感知课文，让学生对冰花先有个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说说对文本的初步感悟深入文本学习课文第段设置情境走入文本师课文读得真棒，大家说的也很好，现在啊，老师要奖励你们听段优美的音乐，先闭上小眼睛，会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟老师放音乐先描述大雪下了整整夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，老师贴画，快睁开你们的小眼睛，你看到了什么指名学生说看到了玻璃窗上结了设计意图通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣师小童和我们样，他看到了出示第段师他看到了什么呢看到了玻璃窗上结了朵朵晶亮的冰花师读着读着，哪个词引起了你的注意朵朵晶亮相机课件变红朵朵师课件出示朵小朋友们，这是朵朵吗出示两朵这是朵朵吗出示很多朵看，这下出现了那么多冰花，这就叫朵朵哦，小朋友，现在我们知道了，朵朵就是很多很多朵朵又朵数也数不清对，我们就可以用这样什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说条条鱼，你还能说出些像这样的词语吗及时反馈设计意图及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的