西北这个方向，会看简单的路线图对他们来说则具有定难度。

因此，教学时要根据学生的年龄特点和认知特点设计与学生生活密切联系的活动情境，为学生提供思考与合作交流的空间，增加探索体验的机会，让学生在生动具体的情境中认识和理解知识。

教学过程创设情境，导入新课师出示课文情境图星期天，小红小刚和小明位乐于助人的好同学相约去敬老院看望老人。

瞧，他们都已经从自己家里出发了。

请同学们看看图，动动脑筋想想，他们要怎么走才能到达敬老院合作交流，自主探究师请同学们认真观察，看看，想想小红小明小刚怎么走才能到达敬老院独立完成书上的填填，并在小组内进行交流。

教师巡视指导。

实践观察自主探究通过学生仔细的观察，发现问题，提出问题，通过主动的探究，主动学习，体验探索成功的快乐。

强化训练及时练习通过灵活有趣的练习，提高学生解决问题的能力。

形成能力总结知识通过对本节课教学内容的总结概括，将知识形成完整的知识体系。

教学过程创设情境激活目标首先复习上节课的知识，让学生说出我们都学习了那些方向出示地图，让学生说出地图上的方向，并用学过的方向知识说下物体所在的位置。

通过复习旧知，为本节课在东南西北基础上进行路线图的教学打下基础。

接着情境导入，月这天是重阳节，中国自古就有尊老敬老的传统美德，这天小红，小明，小刚个好朋友相约去敬老院看望老人，可是他们不认识路，你愿意当他们的小导游，用你的智慧去帮助他们吗设计这样的情境，引出路线图，激发学生的学习兴趣和求知欲。

实践观察自主探究出示主题图，让学生观察，从图上你都知道了那些数学信息设计此环节目的在于从整体上让学生了解路线图，知道从图上获取信息来帮助解决问题，同时培养了学生的观察力。

接着让学生自由充当其中位小朋友，怎样才能走到敬老院先让学生独立思考，再把自己的想法和同桌交流，新课标指出思考要有价值，合作要有实效，我们认为此处在学生独立思考的基础上再进行交流，目的明确时效性强。

再让学生依据自己的选择口述去敬老院的行走路线，教师依据学生的回答，演示课件。

学生完成书上页的填空，指名完整汇报所填的内容。

通过小红到敬老院和邮局的行走路线，让学生说出有什么相同点和不同点，使学生明白只知道方向是不够的，还要知道距离才能确定位置。

教师相机板书方向距离，这时明确这就是我们本节课要学习的学会看简单的路线图。

美国教育学者布鲁巴克说最精湛的教学艺术，遵循的准则就是让学生提出问题。

所以本节课我们在初步了解路线图之后，让学生试着提出问题。

学生可能会说他们到敬老院谁走的远，谁走的近也可能会说小红家到小刚家怎么走等等问题，教师依据学生的问题有选择的适时引导点拨，并就学生提出的问题在小组内交流，突出了重点，突破了难点，同时也体现了教师的主导和学生的主体地位，体现了教学由扶到放的过程，真正做到了合作学习。

强化训练及时巩固爱因斯坦说兴趣是的老师。

本节课设计了道练习题，前个以故事寻宝的形式把道题整合在起，先找藏宝图，然后找宝藏，最后把这个找到宝藏的消息送给小伙伴，可谓环扣环，并充分调动了学生的学习兴趣。

第题让学生设计送信路线，颁发设计奖，既是给表现好同学的种鼓励和肯定也是在求异思维训练的基础上对走法的优化。

创设了这样生动有趣，富于现实意义和挑战性的学习情境，激发了学生的学习热情与兴趣。

第题选择了学生所在学校附近熟悉的地点，说出学校到这个地点的路线，让学生经历数学知识与生活的密切联系，深切感受到知识来源于生活，生活中处处有数学。

形成能力总结知识这节课你学到了什么有什么收获此环节是对本节课教学内容的总结和概括，是帮助学生将零碎分散的知识内化成个完整的结构。

从而帮助学生更灵活更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，为我所用。

本节课的设计我们力求体现新课标的理念，但总会有不尽人意的地方，在上课时可能还会生成许多新的问题，希望各位领导和老师提出宝贵的建议和意见。

谢谢大家。

看望老人教学设计篇说教材本节课是年级上册第单元方向与位置中的第课时，是在学生学会辨认东西南北个方向，知道地图上的方向的基础上进行教学的。

通过看望老人这样个情境，使学生学会看简单的路线图，了解路线图的基本结构，由方向和距离确定两地的相对位置进步巩固看图辨认方向的知识。

教学目标能根据方向与距离确定两地的相对位置，描述从个地方到另个地方的具体路线。

能正确运用所学知识准确地说出来去个地方所走的路线，能与实际生活联系起来进行学习对于上北下南左西右东这个平面图上方向的常识，有些学生掌握的还不是特别扎实。

课堂时间预设不够，没有让所有学生都参与进来，而且课堂达标检测也没有在课堂上及时完成。

没有让同学们多说多练习，直是老师在说，学生没有充分展示的时间。

今后，我在教学中应该注意让学生讨论的时候讨论的再充分点，观察图的时候给的时间再充裕点。

尽量让每位同学都发言，让同学们多说多练习，多向老教师学习，多讨教，学习他们的优秀教学经验，让自己更上层楼。

看望老人教学设计篇我说课的内容是北师大版小学年级数学上册第单元方向与位置的第课时看望老人。

教材分析本节课是学生在年级学会用上下前后左右描述物体相对位置以及上课时结合具体情境，会辨认东南西北并能用这些方位词描述物体所在方向，知道地图上的方向，在此基础上进行教学的。

本节课我们认真分析教材通过看望老人这情境，使学生学会看简单的路线图，了解路线图的基本结构，由方向和距离确定两地的相对位置，进步巩固辨认方向的知识，为以后学习东南东北西南西北和简单的路线图做好铺垫。

教学目标根据方向与距离确定两地的相对位置，描述从个地方到另个地方的具体路线。

能正确运用所学知识准确地说出去地所走的路线，能与实际生活联系起来学习。

渗透尊敬老人的传统美德，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点学会看简单的路线图，巩固看图辨认方向的知识。

教学难点能用准确的语言描述从个地方到另个地方的具体路线。

学情分析学生在日常生活中对东南西北等方向的知识已经有了定的感性经验，而且上课时已经对物体相对位置关系有了初步的了解，为本节课的学习打下了基础。

设计理念让学生学习有价值的数学，教师进行教学是用教材教而不是教教材。

这节课首先创设了尊敬老人的生活情境，选择了学生乐于接受有价值的教学内容，并且在此基础上突破了教材。

在教学过程中采用互动合作探究的教学方法，设计与学生密切联系的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，通过师生，生生互动，合作探究等方式，学生自主学习。

把奖励和表扬贯穿课堂始终，充分调动了学生的积极性。

教学模式创设情境激活目标通过生动具体的生活情境，明确学习的目标。

看望老人教学设计篇范文看望老人教学设计精选篇看望老人教学设计篇看望老人教学内容教材第页的的看望老人教学目标创设看望老人情景，让学生学会看简单的路线图。

经历用语言表达物体所在方向位置的大致过程，培养空间观念，体会与同伴合作交流，解决问题的体验。

渗透尊老敬老的传统美德。

教学重难点会看简单的路线图教学方法自主探究合作交流教学手段挂图教学过程创设情景，引入新课师同学们每天上学从家里到学校怎么走大约走多少米给学生个可比对象，如我们的教学楼到校门口是米左右引导学生说清楚从哪儿到哪儿大约多少米尊老敬老是中华民族的传统美德。

出示画面星期天，小明小刚和小红要到敬老院看望老人，但不认识路，只有张图，请大家仔细观察挂图，帮助他们找到所走的方向和路线。

组织学生汇报，引导学生说出小红向西走米到敬老院小明向北走米，再向东走米到敬老院小刚向西走米，再向北走米到敬老院师请大家算算谁家离敬老院最远，谁家最近看望老人后，他们怎样走才能回到自己的家。

组织学生汇报小红回家要向东走米小明回家要先向西走米，再向南走米，小刚向南走米向东走米探究与体验完成练练第题，出示图片让学生观察图文读懂题意，独立完成。

想想自己确定游乐场的方法，在小组内说给同伴听。

汇报交流设疑如果在商场西米处设停车场，用标出，怎么确定位置你还可以确定哪些物体，用适当的符号标出来，在小组内说说。

完成连连第题出示寻宝图引导学生观察，自由说说小动物的寻宝路线图。

小组合作完成，认真观察，自由表述。

完成连连第题。

师小兔要送信，请你们帮它算算，从出发到家共走了多少米小组内讨论确定路线，再计算。

说路线，算路程顺原路回走新路回，讨论后决定走哪条路最近，班内交流。

实践应用练练第题师请你说说回家的路线，要求运用个方向准确地表述。

学生小组内说说把大家说地路线制成幅线路图。

每小组指定人说，其余同学共同完成。

对于上北下南左西右东这个平面图上方向的常识，有些学生掌握的还不是特别扎实。

课堂时间预设不够，没有让所有学生都参与进来，而且课堂达标检测也没有在课堂上及时完成。

没有让同学们多说多练习，直是老师在说，学生没有充分展示的时间。

今后，我在教学中应该注意让学生讨论的时候讨论的再充分点，观察图的时候给的时间再充裕点。

尽量让每位同学都发言，让同学们多说多练习，多向老教师学习，多讨教，学习他们的优秀教学经验，让自己更上层楼。

看望老人教学设计篇我说课的内容是北师大版小学年级数学上册第单元方向与位置的第课时看望老人。

教材分析本节课是学生在年级学会用上下前后左右描述物体相对位置以及上课时结合具体情境，会辨认东南西北并能用这些方位词描述物体所在方向，知道地图上的方向，在此基础上进行教学的。

本节课我们认真分析教材通过看望老人这情境，使学生学会看简单的路线图，了解路线图的基本结构，由方向和距离确定两地的相对位置，进步巩固辨认方向的知识，为以后学习东南东北西南西北和简单的路线图做好铺垫。

教学目标根据方向与距离确定两地的相对位置，描述从个地方到另个地方的具体路线。

能正确运用所学知识准确地说出去地所走的路线，能与实际生活联系起来学习。

渗透尊敬老人的传统美德，感受数学与现实生活的密