些问题学生可能会说到价格问题质量问题。

如果是同种商品，你们会在哪家商场购买呢谈话每逢中小学开学之际，复读机便成为学生学习用品市场的大热点。

各大商场也纷纷打起了价格战。

下面是新街口百货商店和中央商场金正型复读机的定价。

如果你想买台这样的复读机，你会选择在哪家商场购买为什么型号商场新街口百货中央金正独立思考后在班内交流。

学生可能会说我会选择中央商场，因为元比元便宜。

提问你是怎样知道中央商场便宜的我会选择中央商场，因为在这家商场里金正型复读机的价格是百多元，而在新街口百货的价格是两百多元。

我也选择中央商场。

因为它的价格不到两百元，而新街口百货的价格超过了两百元，所以我选择中央商场。

我也选择中央商场。

因为大于。

提问你会用数学符号表达比较的结果吗学生可能会回答评学生在生活中经常购物。

本课用现实情境，唤醒学生已有的购物经验，激发起学生解决问题的欲望，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。

教师启发学生用数学符号表达两数比较结果，让学生感受符号化思想。

试试让学生独立地在中填数。

共同订正在数轴下面方框里填写的数。

提问这两个数轴下面的数各是按什么规律排列的有什么不同在比较两个数的大小的方框里，你填写的是哪个数在小组里比比，你们填的数相同吗如果不同，那么谁填对了理由是什么在小组内订正并交流，体会答案的多样性。

全课总结提问这节课你们学到了什么知识是用什么方法掌握的在日常生活里你解决过类似的问题吗以后你还能解决什么样的问题总评本节课教材上的例题是杉树苗棵松树苗棵。

杉树苗和松树苗比，哪种多城市的孩子在实际生活中对这样的问题没有什么感受，而每人都有去商店购物的经验，因此，选用了购物时经常碰到的价格问题来作为例题，学生有解决的需求。

通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。

学生在认识百以内的数时已初步掌握了比较两个数大小的方法，而这种方法完全有可能迁移到千以内数的大小的比较中来，所以教师本节课始终将激发学生兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中，使学生在尝试解决问题的过程中理解知识，掌握方法。

教师选取生活中的购物实例作为培养学生能力的平台，还可以教会学生善于发现问题分析问题解决问题，从而学会生存学会发展学会创造，也让学生深刻地明白生活中有数学，数学与生活紧密联系的道理。

江苏省南京市老村小学曾涛金书比较数的大小教学设计篇年级年级课题学习目标知识目标使学生加深对万以内数的认识。

正确掌握万以内数大小的比较方法。

会比较万以内数的大小。

能力目标能熟练地进行万以内数的大小比较。

初步培养学生判断推理能力。

创新目标在实际生活中运用数字解释些现象。

德育目标培养学生学习数学的兴趣。

培养学生认真学习细心检查的习惯。

学情分析教材分析这部分知识是为了巩固学生所学的万以内数的读写法而设计的。

为了更清楚的了解万以内数的顺序，掌握比较万以内数的大小的方法，着重使学生理解所比较的数，从数位上表示的几千几百上进行比较。

学生分析这部分知识是在学生已掌握了万以内数的读写法的基础上进行教学的。

所以对于学生来说，还是比较好理解的。

在教学前，教师要先引导学生对学习过的旧知识进行复习，如数的组成，数位顺序，位数的读写法等等，分散难点。

然后让学生通过观察，总结出比较万以内数大小的比较方法。

确定点重点比较万以内数的大小的方法。

难点位数相同的数的大小比较。

创新点让学生自己动脑动手动口，自己获取知识。

德育点培养学生思维的灵活性，书写规范的好习惯。

空白点学生如何正确掌握万以内数的大小比较的方法。

教具自制的卡片主要技术激发创造性思考启发引导技术教学过程中的环节设计教师行为学生行为导引目标激发兴趣同学们定读过很多的书，你能说出你读过的书的名字吗如果有学生说出千零夜和夜故事教师可问在刚才大家说的书中，有这样两个数字，请说出它们的组成。

你知道这两个数哪个大哪个小吗学生思考后，指名说出。

学生很有可能说出谁大谁小的。

创设条件自主参与数位不同的数的大小比较。

数位相同数的大小比较。

学生看书自学。

小组讨论，比较方法。

小组汇报学习成果。

组织研究体验发现教师引导学生讨论在比较数的大小过程中应该注意的问题。

引导学生进行总结万以内数的大小比较的方法。

学生通过思考分析讨论明确万以内数的大小比较的方法。

引导创新应用实践学生把自己收集到的有关带有数字的资料进行比较。

如南京长江铁路桥长和公路桥长长江与黄河的长度人造地球卫星和月亮每秒运行速度的比较等等。

使所学知识应用于实践。

学生畅所欲言谈自己的方法。

使学生进步明确万以内数的比较方法。

进而加深理解万以内数的读写法。

反思小结巩固提高谈谈你这节课最大的收获在学习数学方面你还有哪些新的期望这节课的学习给没给你带来新的问题学生自由谈研究性作业试着通过你自己的努力解决你刚才提出来的新问题。

将收集的资料写在十个上。

在收集资料过程中，你有什么感受与收获可以继续收集有关的资料进行研究。

预习下节的内容，可以试着进行自学。

板书设计万以内数的大小比较例数位不同﹥哪个数位多，哪个数就大。

比较数的大小﹤从高位比起，最高位上大的数就大。

数位相同﹥最高位相同就比下位，百位上的数大的那个数就大，如果百位上的数相同，就看十位。

教学过程探索新知。

谈话你们都到商店里买过东西吧，在购买商品时，你们会想哪些问题学生可能会说到价格问题质量问题。

如果是同种商品，你们会在哪家商场购买呢谈话每逢中小学开学之际，复读机便成为学生学习用品市场的大热点。

各大商场也纷纷打起了价格战。

下面是新街口百货商店和中央商场金正型复读机的定价。

如果你想买台这样的复读机，你会选择在哪家商场购买为什么型号商场新街口百货中央金正独立思考后在班内交流。

学生可能会说我会选择中央商场，因为元比元便宜。

提问你是怎样知道中央商场便宜的我会选择中央商场，因为在这家商场里金正型复读机的价格是百多元，而在新街口百货的价格是两百多元。

我也选择中央商场。

因为它的价格不到两百元，而新街口百货的价格超过了两百元，所以我选择中央商场。

我也选择中央商场。

因为大于。

提问你会用数学符号表达比较的结果吗学生可能会回答评学生在生活中经常购物。

本课用现实情境，唤醒学生已有的购物经验，激发起学生解决问题的欲望，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。

教师启发学生用数学符号表达两数比较结果，让学生感受符号化思想。

试试。

出示型号商场新街口百货中央步步高指名读价格。

提问你会去哪个商场购买为什么和同桌说说你是怎样想的在班内汇报交流。

独立思考后在班内交流。

学生可能会回答我选择新街口百货。

因为它比中央商场便宜。

我选择新街口百货。

因为虽然都是百多元，但是新街口百货的价格是百十几元，而中央商场的价格是百十几元。

我选择新街口百货。

因为小于。

让学生用符号表示。

独立完成，指名板演。

提问上面两题在比的方法上有什么不同在小组里讨论后指名回答。

学生可能会回答第题只要比两个数百位上的数字，第题两个数百位上的数字相同，还要比它们十位上的数字。

从擂台赛的第场较量与反馈练习中你又明白了什么相同数位的数比大小，先比最高位，最高位上的数大的数大。

教学例，擂台赛越来越热闹，国王为了奖励选手，特别运来了两卡车的汽水出示的汽车图片。

辆卡车运来瓶板书，另辆运来瓶板书。

大家看哪辆车运得汽水多请个同学说。

多，少赞同他的意见的请举手。

这么多人都支持你，你能说说为什么认为大呢学生愕然，同学们马上投入思考，举手者廖廖无几。

引导学生人组展开讨论，派代表发言。

它们最高位上的数都相同，就比百位，百大于百，所以谁还想说看了擂台赛，你能总结经验，说说相同数位的数，最高位上的数也相同，该怎样比，你能替位数家里所有客人出示新授时挂图中的位数按从小倒大的顺序排队吗这个队排得可好啦，说说你是怎么排队的怎样想就能很快找到最小的数。

位数相同的数比大小，从最高位比起。

数大的那个数就大如果最高位上的数相同，就比后面位，位位往后比。

说明创设情境，让学生认真思考自行探究积极参与知识的构建过程。

教师适时点拨，循循善诱，充分发挥了主导作用。

通过教师的搭桥引路，让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成，从而实现了认识上的飞跃，思维上的深化。

巩固练习下面请同学翻开教材第页，让我们继续为数字王国当裁判。

两题小结比较海龟的年龄，其实就是要我们比较数的大小。

出示课题说明从比较海龟的年龄为导向，引导学生主动探索身边的数学问题，了解比较数的大小的实际作用，引起学生认知上的注意，既体现了生活中数学化的思想，又为学生学习新知做了衔接和孕伏。

新课教学根据位数分类出示挂图，谁会读的小伙伴们按位数的多少，可以分成哪几类位数位数位数这样我们就把小伙伴们分成了类。

谁能到位数的家里做客。

位数的家里欢迎谁来做客只剩下谁到位数家里说明美丽的画面，有趣的情节，深深吸引了学生。

在精心创设的情境中，让学生分类，为学习例在思路和知识上做了铺垫。

教学例。

数字王国的国王要请各位同学当小裁判，你们可要仔细看，仔细想。

首先第位出场的是停顿，略带神秘感位数家里的板书和位数家里的板书比大小，请小裁判们根据百以内数的大小比较的知识来推测出这两位选手的比赛结果。

谁愿意宣布比赛结果。

大家都是流的裁判。

现在要请裁判们说说为什么大，小指导学生观察是位数，最高位是千位，这个数超过千而是位数，最高位是百位。

这个数不够千，所以。

这下位数可高兴了。

你们猜猜看，如果刚才上场的不是位数，而是位数与位数比大小，位数能赢得了吗为什么打手势判断是的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧是的，则伸出右手的拇指和食指引入思考看到这些练习，你们想说些什么学生思考讨论，情绪热烈大胆发言各抒已见。

教师把握火候，启发思考比较数的大小，先比什么比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。

说明采用学生当小裁判，比出不同数位数的大小的形式，使学生个个情绪高涨，跃跃欲试。