详写的情节是略写的是。

另设问为什么要这样安排故事情节朗读课文中的景物描写部分，学生自己领悟归纳其特色。

导引景物描写多侧面。

†社戏‡在描绘农村自然景物时，分别从色彩声音视觉听觉嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。

景物描写多层次。

这里所说的层次，主要指景物的空间位臵，†社戏‡中能清晰地显示出远景中景近景个层次。

布臵课后作业，描写段自己所熟悉的景致。

†社戏‡教学设计篇教学目的，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

好客能干和‚我‛与农家小朋友的诚挚情谊。

教学设想本篇用第人称叙写幼年的‚我‛随母归省小住平桥村的故事。

叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。

写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出群淳朴善良好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。

引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。

本篇语言朴实准确，很有表现力量。

引导学生把关键语句表现力量的分析，统于分析故事情节人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。

本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。

引导学生在分析故事情节中分析‚我‛和农家少年，体会人物的感情性格。

本篇安排个课时进行教学。

第课时教学重点本篇的结构层次，‚我‛在平桥村的得到优待和般乐事。

教学过程†分马‡，引出叙事有详有略的†社戏‡板书课题。

两段，初步了解本篇参看注释阅读课文理解词义句意全篇大意。

归省ǐ行辈，惮絮叨怠慢撺掇ā凫水潺潺，歌吹ī蕴藻ǎ家眷皎洁ǎ漂渺āǎ纠葛ū。

前人读至‚于是赵庄便真在眼前了‛。

要求读音准确，缓急得当。

本篇主要叙写什么事件学生回答，教师明确主要叙写‚我‛随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。

依据故事的发展，本文可以分为几个部分各写出什么学生回答，教师明确可以分为个部分第部分，从开头到‚却全都嘲笑起来了‛，写小住平桥村的得到优待和般乐事第部分，从‚至于我在那里所第盼望的‛到‚各自回去了‛，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程第部分，从‚第天‛到篇末，写看戏次日的情形。

依据情节的发展，第部分又可为几层，各写出什么学生回答，教师明确可以分为层部分开头至‚我们立刻哄的出了门‛为第层，写去看戏前的波折从‚我的很重的心忽而轻松了‛到‚于是赵庄便真在眼前了‛为第层，写去看戏途中的情景从‚最惹眼的是‛到‚又向那松柏林前进了‛为第层，写在赵庄看戏的情形从‚月还没有落‛到‚各自回去了‛为第层，写看戏归来的情形。

板书平桥村的得到优待和般乐事。

‚我‛是在什么时令随母归省小住平桥村的学生回答，教师明确‚本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏‛，这还未当家的已嫁女儿的般情况‚那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务‛，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，‚所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天‛。

清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，‚我‛随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到‚春赛‛社戏，吃到罗汉豆。

平桥村是怎样个村庄‚我‛在平桥村得到了什么样的待遇表明了村民的什么特点学生回答，教师明确平桥村近海临河，‚住户不满十家，都种田，打鱼‛，是个劳动人民住居的环境优美的小村庄。

‚在小村里家的客，几乎也就是公共的‛，村民们因为‚我‛的到来，特地‚许可‛自己的孩子‚减少工作‛，‚伴我来游戏‛，热情好客，十分优待‚我‛这个小客人板书村中居民热情好客。

而且他们不拘礼教，‚我们‛偶尔吵闹起来，打了辈分很高应该称之为‚太公‛的小朋友，也没有人想到这是‚犯上‛，风尚淳朴板书风尚淳朴。

‚我‛在平桥村总有哪些乐事学生回答，教师明确‚我们‛每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，‚伏在河沿上去钓虾‛，‚不半天便可以钓到大碗。

这虾照例是归我吃的‛。

‚照例‛，表明钓得的虾总归‚我吃‛，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待‚我‛这个小客人。

‚我‛看着在清澈的河水中，呆子似的虾‚用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去‛，被钓上来，自然乐趣甚浓吃着自己和小朋友起钓来的虾，更会甜在心里。

‚我们‛还常同去放牛。

黄牛水牛都‚敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着‛小朋友们便不再原谅‚我‛会读诗经，‚全都嘲笑起来了‛。

这嘲笑是善意的，实际是鼓励‚我‛大胆些，勇敢些。

‚我‛怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是‚远远地跟着，站着‛，是多么愿意和这些小朋友在起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。

‚我‛跟着小朋友放牛，也自有种很浓的乐趣板书少年相伴钓虾放牛乐趣甚浓。

本篇题为‚社戏‛，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的般乐事起着什么样的作用学生回答，教师明确写这些小住平桥村的般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感板书多方表现乐趣更由于这里写了钓虾放牛这两件乐事，第部分开头的‚至于我在那里的第盼望的，却在到赵庄去看戏‛，就与之构成递进兼有转折的关系。

钓虾放牛已是乐趣甚浓，‚第盼望‛的‚去看戏‛自更乐趣无穷。

这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写板书铺垫赵庄看戏。

布臵作业进步体会第部分的表现力量和在全篇中的作用预习第部分，准备下节课进行分析。

第课时教学重点去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏当中的心理和兴趣。

教学过程部分板书去赵庄看戏的全过程。

板书去赵庄看戏前的波折。

‚就在我十岁时候的这年，这日期也看看等到了‛，个‚等‛字，表现出‚我‛在平桥村心盼望着赵庄演戏的日子。

在这日子到来的时候，发生了什么波折学生回答，教师明确到了赵演戏的这天，‚在早上就叫不到‛大船，‚央人到邻村去问，也没有‛外祖母为此‚很气恼‛，‚絮叨起来‛，母亲只得力‚宽慰‛外祖母，边嘱咐‚急得要哭‛的‚我‛，‚说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人同去，说是怕外祖母要担心‛，没有大船不能去看戏这意外的波折，使得外祖母很气恼，‚我‛更非常焦急板书无船前往看戏老少气恼焦急。

到下午，小朋友们都去看戏了，‚我‛的情形怎样学生回答，教师明确‚我‛虽然不能和小朋们同去看戏，心却和他们同去了。

不但想到‚戏已经开场了‛，‚似乎听到锣鼓的声音‛，而且想到小朋友们‚在戏台下买豆浆喝‛心只在戏上，心只在看戏的小朋们身上，以致‚这天我不钓虾，东西也少吃‛，郁郁不乐。

这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。

外祖母家里的不快气氛更为浓重了。

在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机解决了波折学生回答，教师明确饭后，‚看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏‛。

‚我‛没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们‚叹息而且表同情‛，双喜‚大悟似的提议‛，‚叔的航船不是回来了么‛，‚十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我同去‛。

两个‚大悟‛，表现出小朋友们想出和‚我‛同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机板书双喜想到航船事情出现转机。

外祖母担心‚都是孩子们，不可‛，母亲又顾虑让白天全有工作的大人‚熬夜‛同去看戏，‚不合情理‛，虽然有了航船，戏还是看不成。

双喜看出底细来了，他勇敢地大声说‚我写包票‛，并且谈出能写包票的条件，他们也确实具备这种条件。

于是外祖母和母亲‚都微笑了‛，表示同意，于是‚我们立刻哄的出了门‛，‚立刻‛，表现出急不可待的心情，‚哄‛，表现出出门时的满心高兴和片欢腾的情景。

不能去看戏的波折终于得到了解决板书双喜打保票波折得到解决。

这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用具有什么样的表现力量学生回答，教师明确这样写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫板书构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫，表现出了农家少年的热情和聪明能干板书表现农家少年热情聪明能干。

板书去看戏途中的情景‚我‛去看戏时的心情怎样出发的情景怎样学生回答，教师明确‚我‛在出门的时候，‚很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大‛因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了板书出发心畅体舒。

出门，望见桥内的白篷的船，‚大家跳下船‛，‚跳‛字，表现出上船之快上船后，双喜阿发拔篙，立即点船，年幼的陪‚我‛坐在舱中，较大的聚在船尾，准备摇橹，分工井然有序，操作熟练迅速母亲送出来吩咐‚要小心‛的时候，已经‚点开船‛，‚出了桥‛，发船十分迅速板书发船迅速。

船出桥后，架起，摇动两支橹，在‚说笑的‛‚嚷的‛声音中，‚夹着潺潺的船头激水的声音‛船‚飞般径向赵庄前进了‛，表现出船声音，船欢乐，船进如飞板书船欢乐。

接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物表现了‚我‛什么样的心情学生回答，教师明确是从‚我‛的视觉触觉嗅觉，运用比喻方法，描写春夜航船去看戏途中的景物的。

‚河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里‛，写河面月色笼罩在浮起水气的河面上，构成了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，使人心旷神怡板书途中河面朦胧香气扑面怡人心神。

‚淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了‛。

写两岸连山‚踊跃的铁的兽脊‛，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵‚向船尾跑去了‛，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。

‚但我却还以为船慢‛，表现了急欲看到演戏的心情板书连山后跑船行甚快心情更急。

‚我‛在航船去看戏途中产生过什么误认‛写这些具有什么样的表现力量学生回答，教师明确‚我‛在航船去看戏途中曾产生过两点误认是把途中的‚松柏林‛误认为赵庄，是误把‚渔火‛误认为戏台上的灯火。

心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进步表现出‚我‛急欲去到赵庄，看到演戏的心情板书误认心急生误两误曲折更现心急。

这样描写看戏