了它很多的美妙之处，希望在今后的学习过程中，小朋友们能用自己的心找开眼睛的窗户，去发现我们中国人中国文字更多的美，新课程改革下的今天，我们教师应该让学生学得更轻松，学得更有效率，学得更美，那么，就请让学生在篇篇课文的学习过程中，振动发现美欣赏美升华美的翅膀吧，它会带我们和学生起，翱翔在课改所带来的语文教学美的世界中，对比感悟提升文本价值取向画家和牧童教学设计篇课业设计写写我会比决购评钱商快勾苹浅摘读与写他的画挂出来，就有许多人观赏。

，就。

他会儿浓墨涂抹，会儿轻笔细描，很快就画成了。

会儿，会儿。

思维拓展比比，填填，读读戴嵩牧童年龄不样，个是大人，个是。

地位不样，个是，个是牧童。

生活不样，个画画，个。

品质不样。

个，个勇敢，实事求是。

小练笔学了这课，联系自己的体会，你想对谁说什么如我想对戴嵩说您是个大画家，还接受个放牛小孩的意见还谦虚地向牧童请教，我真佩服您。

我想对赠名言谦虚的人学十当，骄傲的人学当十。

骄傲是胜利的敌人，努力是成功的朋友。

对比感悟提升文本价值取向画家和牧童教学设计篇教材说明画家和牧童讲述的是唐代个牧童指出著名画家戴嵩画中的，戴嵩虚心接受的事。

身为著名画家，面对个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。

小小的个牧童面对地位尊崇的大画家出现的，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真，不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标个生字，会写个字。

感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

，也要谦虚谨慎。

教学重点难点如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。

教学准备挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。

教学课时两课时教学过程第课时导入新课千教万教教人求真，千学万学学做真人。

个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊画错啦，画错啦，这胆量令人佩服。

这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗今天，老师就和同学们齐学习课画家和牧童。

画家和牧童画家写的大些，牧童写的小些齐读课题学生自由发表看法，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说多谢你的指教。

这是怎么回事呢快读课文，到课文中去找答案。

朗读感悟初读整体感悟。

自已小声读课文。

要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

小组中交流下，故事中谁给你留下了深刻印象为什么看图重点朗读感悟出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读读。

图上的哪个人是大画家戴嵩你是怎么看出来的小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

对比，感悟人物品质。

戴嵩牧童年龄不样个是大人，个是小孩。

地位不样个是画家，个是牧童。

生活不样个画画，个放牛。

品质不样个谦虚，个勇敢实事求是。

看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

练习用赞美的语气读人们的评价。

如果你是戴嵩你会感到怎样可他却是怎么说，怎么做的呢用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。

用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

教师可适时范读，引导评读仿读赛读表演读等人小组，合作练读。

在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

请组内朗读好的学生在全班表演朗读。

从表情动作语气方面引导评议，检查学生对称赞赞扬和蔼惭愧拱手等词语的理解情况领悟内容诵读全文。

想象当时的情况，人们听了会说些什么学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么如我想对戴嵩说真佩服您，您的画画得多好。

挂出来，就有许多人观赏看画的人没有不称赞的有钱的人还争着花大价钱购买。

您又是那样谦虚，个大画家还虚心向个牧童请教。

我想对牧童说你真了不起，敢向大画家提意见。

你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。

总结课文学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧，第课时复习导入同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起，能选自己喜欢的部分读给老师听听吗分段自由选择读课文同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗这节课咱们就想办法解决学习第自然段。

师谁来读读商人说的话指名读。

师商人称赞戴嵩画得太像了，是绝妙之作，该怎么读你再读读。

师听你读，大家好像看见了这幅画，画得太像了，这样读才是称赞别人，引导学生标画称赞师谁来读读教书先生的话指名读。

师你觉得他读得怎么样生他读出了赞扬的语气。

师听你读后，大家感觉到这幅画真的画活了样，画得太棒了，这样读才是赞扬别人，引导学生标画赞扬师你从画下来的这两个词中发现了什么生它们的意思很相近，都有赞扬的意思。

师读读课文，你们还能找出和它们意思相近的词吗生夸赞。

师这人词都是夸赞戴嵩画得好，全班齐读课文中这些夸赞戴嵩的话。

在阅读教学中注重语言文字的训练，不但进行了近义词的练习，还通过感情朗读理解了个近义词称赞赞扬夸赞，进行了词语的积累。

师课文上说纷纷夸赞，都有哪些人在夸赞呢生有戴嵩的朋友。

生有戴嵩的家人。

生还有很多过路的人。

师想想你可能是其中的谁当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢生我是过路的人，我会说好，好，真是好画呀，生我是戴嵩的家人，我会说瞧我们家老爷的画，真是绝世之作呀，生我是戴嵩的朋友，我会说这么好的画，我要花大价钱把它买下来。

师现在请个同学做商人，个同学做教书先生来夸夸戴嵩。

其他的同学都是围观的人，等他们夸完，我们接上去，想怎么夸就怎么夸，可以说给周围的同学听。

准备好了吗现在开始展示纷纷夸赞的画面吧。

师原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫纷纷夸赞啊。

看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像，教师板书了不起对关键词语纷纷夸赞的理解不是进行简单的口头传授，而是设臵定的情境想想你可能是其中的谁当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢让学生在模拟的情境中亲身体验，感知词语的意思。

同时还训练了学生的想象能力。

学习第自然段。

师可是就在这时，出示插图你看到了什么想到了什么生我看到个小牧童挤进来了，大声喊画错啦，画错啦，师你观察的真仔细，想象力真丰富，师是呀，就在人们纷纷夸赞的时候，个牧童挤进来喊着画错啦这声音就好象炸雷样，这说明什么生说明声音很大。

生还说明大家听到这样的声音感到很吃惊。

师谁愿意学着牧童的样子喊喊师你真是个会读书的孩子。

人们都在那儿夸赞他，你这样喊，我们都惊呆了，真像炸雷样，师再看看图，人们有什么表现你看到了什么生人们都呆住了。

师你又想到了什么生这个孩子真大胆，竟然敢向大画家提意见。

生这个小牧童，小小年纪你懂得什么。

师这时，戴嵩又是怎么说，怎么做的呢同桌分角色练读戴嵩和牧童的对话，可边读边配上动作指名分角色读对话。

师你想对大画家戴嵩说什么生您真谦虚，个大画家还虚心向个牧童请教。

生您以后可要仔细观察，不要再画错了。

师这时，你想对牧童说什么生你可真细心，连两牛相斗的情形都观察得这么清楚。

生你可真大胆，敢向大画家提意见。

师个著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊，教师板书虚心他真是个了不起的大画家。

别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊，教师板书敢提意见从这儿我们也可以看出他也是个了不起的小牧童，通过对画家和牧童语言的品读，体会人物的优秀品质，突出本课的重点。

课堂问题设计精巧你想对戴嵩说什么你想对牧童说什么代替了旧课堂中的直接发问他们有哪些优秀品质师我们快来看看戴嵩的斗牛图，看看是不是像牧童说的那样，画错了。

学生边看边发表意见。

师戴嵩虚心接受别人的意见，哪怕是个小牧童的意见也是如此，再加上他刻苦练习，终于成为了我国古代位著名的画家。

学习第自然段师出示第自然段谁来夸夸他指名读第自然段师他的画挂出来，就有那么多人欣赏呀，谁再来读读指名读。

师我们起夸夸他吧。

齐读。

教师大胆打破按段教学的传统模式，在学生通过品读课文，充分认识了古代著名的大画家戴嵩之后，再来读读文中第自然段对戴嵩的简介，就显得水到渠成了。

回归整体，拓展延伸师现在你觉得课题这样写还合适吗为什么生应该把牧童写得大，画家写得小。

因为牧童虽然是个孩子，也没读过多少书，却很善于观察，还敢当着那么多的人指出大画家的，非常了不起。

生我觉得应该把牧童和画家写得样大。

因为他们都很了不起，个很勇敢，个很虚心。

师现在有两种意见，我该听谁的呢生老师，还是应该写样大，因为他们真的很了不起，都值得我们学习。

师谢谢你的建议，你们同意吗生齐说同意。

教师改写牧童，字的大小和画家样大。

师今天我们这节课认识了两个了不起的人画家和牧童，他们的勇敢虚心都值得我们学习。

戴嵩特别喜欢画牛，我国现代还有很多画家像他样以画动物而闻名，我们块来看看吧。

配乐欣赏齐白石的虾徐悲鸿的马李苦禅的鹰师同学们下课后，可以通过多种方法搜集资料，看看还有哪些像他们这样了不起的人，在他们身上又有哪些有趣的故事。

充分尊重学生的阅读个性，是个体现了民主平等的课堂。

当出现两种不同的意见时，没有老师的硬性评判，只有同学们认真品读后的真实感受，真实想法他们都很了不起，应该写样大。

板书设计画家和牧童虚心敢提意见了不起教学点评教师能够通过多种方法调动学生阅读的兴趣，从而让学生逐渐喜欢阅读。

与众不同的课题的板书，开始就制造了悬念，抓住了学生的好奇心。

结尾处的改写真正听取学生的意见，充分尊重学生的阅读感悟。

还能根据学生对课文的初步理解，设臵定的情境，让学生在模拟的情景中趣味盎然地进行阅读。

本堂课能较好地体现语文学科的工具性特点，教师能引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，让学生在阅读中积累词语，整堂课的语文味很浓。

给大家留下深刻印象的就有两处通过入情入境的感情朗读理解近义词称赞赞扬夸赞通过再现情境理解纷纷夸赞。

课堂教学中，体现了以读为主的教学特色，符合低年级阅读教学的特点。

朗读形式多样，教师没有特