条。

也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

先来学习第则寓言揠苗助长。

板书课题，读题初读读题思考读了课题你们想到了什么同时教学‚揠‛字的读音和意思，‚长‛在这里读‚成长‛的‚长‛，不是‚长短‛的‚长‛。

利用媒体资源中课件中的课文图片资料，引导学生观看，细致了解故事内容。

让学生自读课文。

轻声朗读课文，找出并读准生字新词。

利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

合作交流识记生字词语全班交流生字词语的识记。

教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。

适时地强调重点字词。

游戏巩固识字。

采用‚字词大转盘‛‚摘果子‛等多种方式，引导学生识记生字。

分段指读课文，纠正字音。

想想通过读文，你知道了什么品读领读引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会你为什么这样读结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师借机启发指导学生进行感情朗读。

第自然段启发学生思考种田人为什么要帮助禾苗生长种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢在学生交流体验的基础上，理解‚巴望‛词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

第自然段启发学生思考种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢他又是怎样做的呢通过思考，指导学生理解‚终于，筋疲力尽‛的意思。

指导学生读出‚焦急而又疲惫‛的感觉。

引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。

在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样初步体会寓意。

说明抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。

从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

巩固延伸深化感悟启发学生思考读了这则寓言明白了什么道理生活中有过类似的事情吗今后我们应该怎样做引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

说明升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

拓展启发学生思考如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么说出自己的理由。

第课时自读识字复习导入利用生字词语卡片，组织学生复习。

师从揠苗助长的学习中，你得到了哪些收获谁来回答下学生回答。

师回答的非常好，今天我们再来学习另外篇寓言守株待兔。

板书守株待兔师看到这个标题，请大家想想这个标题是什么意思呢可以跟同桌讨论下。

学生思考讨论。

师这里，守是守护的意思，株就是树桩，待是等待，兔当然就是兔子的意思了。

寓言故事说说你收集到的寓言，看看大家能不能领会你所说的故事说，含着个怎样的道理。

听了这么多的故事，的确让我们受益非浅。

在生活中，这些道理将让我们变得更加的明智。

人教版第册寓言两则教学设计篇教学要求知识与技能学会生字。

正确流利地朗读课文。

背诵课文。

能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

过程与方法通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。

通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。

情感态度与价值观通过读寓言，理解寓意，领悟道理。

重难点关键能借助释文理解古文，初步领悟审议所讲的道理。

课时划分两课时。

教具准备课件出示重点句子教学过程第课时激情导入同学们，你们记得的学过的寓言故事有哪些请你们选择两个讲给同学们听。

学生发言读过这些寓言故事之后，你明白了些什么样的道理寓言就是蕴涵着个深刻的道理的短小的故事。

同学们，今天我们起学习寓言刻舟求剑，相信你们定能从中明白更多的道理。

初读课文，整体感知老师范读，思考课文讲了件什么事。

学生发言学生自读，画出并掌握文中的生字新词。

师生评价，正字正音。

熟读课文，对照译文了解课文内容。

提出不懂的问题。

深入理解内容，了解寓意以小组为单位解决疑难问题。

在班上讨论，研究小组内解决不了的疑难问题。

思考你用什么办法找到刻舟求剑中楚人丢失的那把剑刻舟求剑的故事为什么要详写‚刻记号‛这节楚国人刻舟时把握十足的神态和‚求剑‛时茫然没有结果的无奈相映成趣，这细节生动地刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。

想像‚刻舟‛时的神态和‚求剑‛时的茫然。

有感情地朗读课文。

要读出同船人催楚国人时着急怀疑的语气和楚国人不慌不忙十分自信的语气。

楚国人错在哪里这则寓言告诉我们个什么道理小组内交流。

全班交流。

复述故事内容同桌互相讲讲。

指名班上复述。

第课时谈话导入同学们，你们听说过‚鞋穿着舒服不舒服只有自己的脚知道‛这样句话吗你能说说对这句话的理解吗学生发言在春秋时期的郑国有个买鞋的人就跟你们想的不样。

板书课题郑人买履看到题目你想知道什么学生质疑初读课文，整体感知老师范读课文，学生思考课文讲了件什么事。

学生自读，画出并掌握文中的生字新词。

师生评价，正字正音。

熟读课文，对照译文了解课文内容。

提出不懂的问题。

检查学生学习情况字音自度持度宁信度指名读，纠正加点字的读音。

出示句含有‚之‛字的句子的投影。

先自度其足而臵之其坐。

至之市，而忘操之。

反归取之。

何不试之以足深入理解内容，了解寓意以小组为单位，合作学习理解课文。

班上讨论小组解决不了的疑难问题。

有感情地朗读课文。

感悟寓意。

出示投影生活中我们把这种不知变通墨守成规不讲实际叫做教条。

结合生活实际，谈谈有没有这种现象。

我们现代人应该如何去处理呢出示投影生活中不管遇到什么事情都要多动脑筋，不能完全照抄责成的经验，避免出现郑人买履这样的。

练习复述并背诵课文同桌互相讲讲。

指名班上复述。

练习背诵课文。

人教版第册寓言两则教学设计篇学习目标个生字，会写个生字。

正确读写‚纪昌学射妻子百发百中扁鹊治病拜见理睬肠胃汤药医治无能为力‛等词语。

流利有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到‚学习要练好基本功‛和‚要防微杜渐听取别人正确意见‛的道理。

，发表自己的想法和看法。

课前准备。

课件。

案第课时导入新课，激发读书兴趣我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

他们是谁呢箭法又如何呢多媒体出示句子飞卫是名射箭能手。

有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

读句子说说从句子中，你了解到了什么还想了解什么学生可能说知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。

可能提出这样的疑问飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

，播放多媒体动画守株待兔，激发学习兴趣。

现在老师先请大家欣赏守株待兔这个有趣的寓言故事。

大家边看边想守株待兔是什么意思，释题。

，正音。

问‚株‛是什么意思守株呢待兔又是什么意思守株待兔是什么意思，老师提要求读准字音，读通句子，标出段落序号。

学习课文，理解寓意自然段。

，想想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。

，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。

找出课文中的有关句子读给大家听。

板书捡到兔子‚窜‛‚撞‛，理解意思。

窜乱跑撞碰，心里是怎么想的投影出示句子要是每天多好啊，齐读。

他这样想可能吗对不对为什么学生交流自己对问题的理解。

指导有感情地读句子，指名读齐读第自然段。

段。

，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。

板书整天坐守庄稼全完了自然段。

错在哪里学生讨论交流。

，你懂得了什么学生讨论交流。

注意语言要浅显易懂，有没有这种现象呢举例说说。

世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

课堂练习，交流记字方法。

个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。

‚读读想想‛。

拓展活动把本课的故事讲给家长听，再请他们讲个寓言故事。

内容概括这篇介绍了关于寓言两则教学设计，寓言两则，希望对你有帮助，人教版第册寓言两则教学设计篇教学目标会认个生字，会写个字。

正确流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意做事不可急于求成对意外的收获不要存有侥幸心理。

能把故事讲给别人听。

教学重点有感情地朗读课文，理解寓意。

信息资料生字词语卡片课件或课文插图课文内容的录音或录像。

教学时数两课时第课时自读识字板书课题，简介寓言教师介绍寓言和童话记叙文样，是种文章体裁，它往往借个虚构的小故事说明个深刻的道理。

‚寓‛寄托包含的意思，寓言就是说话包含着种意思。

寓言简单来说呢，就是‚小故事，大道理‛。

‚则‛在这里是个量词，表示条数。

‚则‛就是条。

也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

先来学习第则寓言揠苗助长。

板书课题，读题初读读题思考读了课题你们想到了什么同时教学‚揠‛字的读音和意思，‚长‛在这里读‚成长‛的‚长‛，不是‚长短‛的‚长‛。

利用媒体资源中课件中的课文图片资料，引导学生观看，细致了解故事内容。

让学生自读课文。

轻声朗读课文，找出并读准生字新词。

利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

合作交流识记生字词语全班交流生字词语的识记。

教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。

适时地强调重点字词。

游戏巩固识字。

采用‚字词大转盘‛‚摘果子‛等多种方式，引导学生识记生字。

分段指读课文，纠正字音。

想想通过读文，你知道了什么品读领读引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会你为什么这样读结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师借机启发指导学生进行感情朗读。

第自然段启发学生思考种田人为什么要帮助禾苗生长种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢在学生交流体验的基础上，理解‚巴望‛词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

第自然段启发学生思考种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢他又是怎样做的呢通过思考，指导学生理解