《背影》教学设计（23篇范文）㊣精品文档值得下载

的语言中所包含的深情教学突破用音乐烘托气氛感染学生。

作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。

对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在‚诚实‛的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。

多媒体课件辅助教学。

教学流程设计字词积累交卸卸，解除除去。

‚交卸‛，用于种职务。

‚推卸‛，用于种责任。

奔丧ā，有关死人的事，名词。

奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。

丧，别读，丢掉，失去。

动词。

踌躇，犹豫不定。

另意，形容得意。

迂腐ū，拘泥保守。

迂腐，拘泥于旧的准则。

迂，另意‚迂迴‛，曲折绕远。

蹒跚ā走路缓慢摇摆的样子。

颓唐，精神委靡，意气消沉。

琐屑，指细小繁杂的事。

晶莹，光洁透明。

创设情境背影是篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文。

本文写于年，至今已十年，直被广大读者所传诵，多少年来也直被选入教材，哺育了几代人。

对于这样的名篇，我们应认真阅读学习。

要学好这篇课文，我们先培养点点伤感的情绪。

播放音乐背影。

朗读课文。

点拨注意读出感情，以最后段为示范。

自主质疑默读课文，勾划以下表现以下内容的语句。

人物事件地点。

不能理解的词句。

自已认为感人的地方。

写背影的语句。

合作探究这篇文章写的主要事件是什么文章总写的句话是‚最不能忘记‛是背影。

文章共写了几个背影表达了什么中心主要事件是浦口送别。

本文在处写到‚背影‛。

这处写‚背影‛各是在什么情况下，每次有什么不同的特点第次在开头，不忘背影。

第次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

第次在车门话别，望着背影消失在人群中。

第次在结尾，泪光中再现背影。

主题父子情深在送行中，父亲为儿子做了哪些事亲自送行照看行李讲定价钱送子上车拣定座位叮嘱儿子嘱咐茶房为子买橘爱子心切无微不至哪件事最令你感动为什么引导学生分析第段。

望父买橘第段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。

这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的‚背影‛。

这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征胖穿戴黑帽褂动作特征‚蹒跚‛‚慢‛‚探身‛‚手攀‛‚上缩‛‚努力‛，极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。

正是这个‚背影‛，反映了父亲家境衰落的颓状正是这个‚背影‛，反映了父亲送子远行的困顿也正是这个‚背影‛，激起了作者从未有过的感激怜爱之情。

教师提问‚写父亲在送子上车的过程中，前后只说了句话。

我们应怎样来理解这句话所包含的思想感情呢‛并引导学生讨论。

明确第句话‚不要紧，他们去不好，‛儿子已十岁，可是在父亲心目中仍是个小孩，总觉得有人送他上车才好自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再，最后还是决定亲自去送。

‚不要紧‛，是对儿子的宽慰‚他们去不好‛，才是他的真实想法。

这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。

第句话‚我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

‛上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办‚我买几个橘子去‛，正是他想到这点时自然地迅速地作出的决定。

他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了声‚你就在此地，不要走动。

‛从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到多么细心，第句话‚我走了，到那边来信，‛分别在即，今后就是关山阻隔天各方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念，这句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待，第句话‚进去吧，里边没人。

‛依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子眼呵，可是又想到‚里边没人‛而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子‚进去吧‛。

从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意殷殷之情。

这句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的片爱子之心。

儿子理解父亲深情吗请谈谈你的理解。

作者在文中次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情文中作者次流泪，都是在个部分的最紧要时刻。

第次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，‚不禁簌簌地流下眼泪‛。

这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。

第次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，‚我的泪很快地流下来了‛。

这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。

这次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，‚我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见‛。

又是次复杂的心态显示。

怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。

第次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了‚晶莹的泪光‛。

这次闪出‚泪光‛，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。

这种在‚泪光‛中再现‚背影‛时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量感悟点题祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心清是沉重的。

但父亲放好橘子，‚于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的‛。

其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。

尽管这轻松的样子是装出来的。

但也表明他为了儿子，劳累也是心甘情愿的。

‚俯首甘为孺子牛‛父亲的爱是多么感人，多么崇高，播放音乐懂你父爱如山真情体验你也定被你的父母深深的感动过，也许是次送别，也许是次谈话，也许是份特殊的礼物，也许是请你叙述次让你最为感动的事。

我觉得这篇文章给了读者个十分重要的启示父母常常再地告诉我们要小心或努力读书，他们始终都是为我们着想希望我们能做个好人，将来能成为有用之人。

所以我们要好好对待他们，不要辜负他们对我们殷切的期望。

学以致用望父买橘这个场面父子情深意切，定深深打动了你。

如果你能在熟读的基础上背下来，将终生受益。

注意位自己敬佩的人的外貌语言行动，在笔记本中记下来。

也可写在作文本上，要求具有真情实感。

课外拓展课外阅读荷塘月色匆匆等作品。

背影教学设计篇方案教学目标学习本文选取动人情景，生动描写人物。

以情感人的方法，练习恰当选材并通过描写外貌行动心理等描写人物。

教学时数课时。

教学步骤第课时理解课文，领会写法。

检查预习，课内交流段落提纲。

分析课文，逐层板书上述提纲。

什么是典型性突出父子之爱继续讨论，研究怎样描写人物。

选取动人情景以后，还要通过感人的人物描写来表现中心，人物描写的般手段有哪些本文怎样描写父亲这些描写各安排在什么场景，为什么要这样穿插安排反复朗读，体味上述写作特点。

选取动人场景也好，生动描写人物也好，关键在于感情。

‚有感而发‛才能‚以情感人‛。

本文作者有着真挚深切的感情，写出的文卓才能如此感动读者。

第课时续写课文，学习写法。

复述课文，表情讲述分别情景。

续写课文，再现形象，加深印象。

布臵题目。

当列车开动的时候区别异同范文与续写时间不同范文写分别之时，续写写分别之后事实不同范文写真人真事，续写是合理想象人称不同范文用第人称，续写用第人称形象相同范文形象，续写再现情调相同范文情调，续写深化。

内容举例场景父子刚刚分手之后的车站月台外貌同范文行动几次回头望儿子，爬上石墩看列车心理想回去办事又迟迟不走，为拣好座位而自慰语言问人列车何时到京。

第课时模仿课文，运用写法。

评讲习作选取第课时习作两篇，加深领会范文写法。

布臵作文，具体运用范文写法。

作文内容记母亲或其他亲朋的令你感动流泪的件事自拟题目作文指导略。

再读范文，对照要求修改作文。

时间不够。

课外完成方案教学目标了解文章反映生活在旧社会中小有产者的困顿状况以及父子惜别的深情学习作者以情贯穿全文，围绕中心事件详略得当的写法指导学生作仿写练习。

教学时数课时。

教学步骤第课时导语古往今来，有不少文人学士以‚送别‛为题材写了许多诗文有‚举手长劳劳，情同依依‛的纤细柔情，有‚无为在歧路，儿女共沾巾‛的豪情，有‚风萧萧兮易水寒，壮士去兮不复还‛的壮别，也有‚桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情‛的惜别今天我们要学习朱自清的背影，那么作者写的是谁与谁的分别呢表达了什么感情呢指导学生自学课文通过查字典议论点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思考本文主要写了几个人主要事件是什么这样安排有什么好处‚背影‛字在文中出现了几次。

有什么作用写人般是写外表，本文为什么却偏要写背影本文是什么东西打动了你的心，激起了你的感情波澜除这些问题外，鼓励学生提出问题。

教师在检查学生自学情况时加以收集整理。

第课时针对第课时提出的问题，依次引导组织学生回答补充或争论教师或点拨或归纳，明其要点。

仿背影写篇记叙文。

要求从人事情方面入手，‚人‛是记叙的中心，‚事‛是表现人的精神面貌，‚情‛是贯串全文的经线。

附板书设计方案教学目标学习抓住人物形象特征的写作特点。

教学时数课时。

教学步骤导语这篇文章和般文章有个很大的不同。

般文章要是写人，往往写人的肖像神情和音容笑貌。

这篇文章却不是这样。

它没有写人的神情，也没有写人的音容笑貌，只写了人的个背影。

可是，这篇写背影的文章，发表，便立刻轰动了文坛。