负责感受到了天马是艺术珍品象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。

第课时复习词。

天马作为中国旅游的图形标志。

积累运用，我们已经掌握了课文中的内容。

课文主要围绕天马展开叙述，你们认为课文围绕这点讲了那几方面的内容呢旅游标记介绍来历介绍外形名称由来点明意义。

，课文基本上是按照总分总的说明顺序来描写天马的。

请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。

拓展练习介绍自己喜欢的与马有关的艺术品名画音乐。

要求按定的顺序介绍清楚，并能说清喜爱的原因。

作业熟读课文，有感情地朗读课文。

搜集抄写喜欢的词语。

课外阅读战马的精神马踏飞燕板书设计马天马青铜雕刻神力量自由奔放腾空飞速文化历史的代表性杰作形马踏飞燕龙雀兼附录教学资料及资源挂图课件天马教学设计篇新教育实验课题之有效教学框架日期年月日课题天马课时数课时教学目标类学习个生字新词，多音字载踏。

积累文中优美的词汇和语句。

类使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

尝试快速阅读法。

通过学习课文，边读边展开想象，体会这件艺术品所表现的马的健美奔放。

类使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

进行拓展性学习，搜集与马有关的艺术品音乐名画等，体会人们对马的喜爱。

预习作业必做学习并掌握掌握写字表中的个生字。

熟读课文，读正确流利，并尝试给课文划分结构段。

思考为什么以天马作为中国旅游的图形标志根据课后金钥匙的提示，练习快速阅读。

选做搜集有关马的艺术作品诗词文章片断。

板书设计马天马神力量自由奔放腾空飞速青铜雕刻形马踏飞燕龙雀文化历史的代表性杰作兼备教学流程教学板块注明各板块解决目标序号及所用时间学生课堂练习清单第板块揭示课题们喜欢马吗你知道与马有关的那些知识，板书课题。

看到这张图片，你想说什么有让你吃惊的地方吗学生交流有关马的知识。

学生交流看图后的感受。

第板块初读课文，感知内容。

组织学生交流。

将学生所提的有价值的问题相机板书并组织学生讨论。

检测这篇说明文是从哪些方面介绍中国旅游图形标记天马的作者是按照什么顺序写天马的外形特征的为什么以天马作为中国旅游的图形标记为什么曾普遍采用的形象优雅的马踏飞燕这称呼被改变了呢用快速阅读的方法阅读文章。

学生交流通过阅读了解到的内容以及困惑。

学生带着问题继续读课文。

第板块再读课文，体会情感。

指导学生熟读写马的外形的段落，结合插图展开想象。

指导学生在熟读课文的基础上，体会说明文用词的严谨与准确。

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

学生边读边思考这匹马设计构思高超之处体现在哪里从这匹马想到了什么能用个什么词语来形容这匹马学生边读边思考为什么说括号里这些词语用得很准确试着举几个这样的例子。

第板块口语练习我是小导游同桌熟读课文，把自己最喜欢的段落读给同桌听。

同桌练习介绍天马，注意介绍的顺序与条理。

各组选代表上台比赛，选出最佳导游。

第板块拓展性学习介绍自己喜欢的与马有关的艺术品名画音乐。

要求按定的顺序介绍清楚，并能说清喜爱的原因。

阅读战马精神马踏飞燕要求读懂读熟。

同桌互相提问回答。

结合课文体会它们所表达的感情。

学生按要求介绍。

学生按要求阅读交流。

第板块总结全文情地朗读全文学了这课，你积累了哪些词语与句子。

你还有哪些收获，学习写法。

学生练习有感情的朗读课文。

学生交流自己积累的优美词句。

学生交流自己的学习收获。

学生尝试总结体会。

第板块布臵作业熟读课文，有感情地朗读课文。

搜集抄写喜欢的词语。

课外阅读战马的精神马踏飞燕备注每课教案具体用几个板块，根据每课的实际情况自定，备完课后，可以将多余的板块删课后反思印象中在新课程改革刚开始的时候，很多教师家长这样说课程改革虽是个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子生的命运，而著名的美国教育家杜威曾说过给孩子个什么样的教育，就意味着给孩子个什么样的生活，对这句话，我的理解是教师在乎什么，学生就发展什么。

因此，在我的语文课堂上，我有两条基本的教学指导思想给学生个情感的课堂。

天马虽然是篇说明文，但如果仔细挖掘的话，我们依然能够发现丰富的情感因子。

文中从介绍天马的艺术造型到天马名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后段揭示为什么把天马作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。

所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。

通过体态轻盈神形兼备生动健美自由奔放词语，体会天马这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。

同时为我们的祖国因为有如此灿烂的文明而感到自豪。

作者情景之中，也就是溶情。

登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

为了真正达到这样的效果，在上课之前，我先非常认真地研读了课文，先让自己对文生情，然后用自己的情感去调动学生的情感，从而使课堂真正成为个情感沟通与交流的场所。

实际的教学效果说明，教师课前所做的准备是非常必要的。

给学生个交流的课堂。

实现学生与文本的对话，是学生参与课堂的最有效方式。

为了使学生更有效地参与课堂的交流，课前的预习就是重中之重。

同时要教给学生预习的方法，并提出明确的要求。

在这课的预习方面，必做的内容大部分同学都能认真完成，而选作的内容，由于受条件的限制，大部分同学没有做。

学生有了充分的预习，在课堂上我就把重点放在引导学生通过质疑来参与交流，方面指导学生的质疑能力，方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。

这点，在本节课上体现得也比较充分。

本节课存在的问题由于是刚刚开学，学校的电教设备还没有完全到位，因此提前准备得很多资料没有办法形象地给学生进行战士，在定程度上影响了学生学习的兴趣。

由于课堂时间比较紧张，教学设计的第第两个板块没有来得及进行，只能以日记练笔的形式在课后进行。

在以后的教学中要注意，每课的预习作业要利用专门的时间进行指导，这样预习的效果可能会好些。

天马教学设计篇天马是篇说明文，作者从艺术价值外形特点名称由来以及象征意义个方面介绍了作为中国旅游图形标志的天马。

可以从说教材说教法说学法说教学程序个部分来说课。

说教材天马文生动地描绘了天马的健美奔放，进步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。

文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。

本课训练重点确定为读课文，展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美奔放。

知识目标培养学生的问题意识，以解决问题开展阅读进行学习。

能力目标理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，进步激发他们的爱国热情。

情感与价值观目标教学理念培养学生自主合作探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。

学情分析我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。

课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。

重点体会马踏飞燕的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美奔放。

小学高段的学生们已经有了定的知识基础，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生问题意识的原因难点理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。

学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培养学生理解文章的深层次的意思。

说教法堂好的语文课应充分体现字书声琅琅议论纷纷高潮迭起读读写写。

针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体讨论展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。

这样可以使教学达到最优化的效果教学准备黑板粉笔图片多媒体课件。

者可以有机的结合说学法向学生传授学法。

让学生会学是教学这节课的真正目的。

所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。

通过学生的读读议议想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

说教学程序研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为谈话导入，激发兴趣出示天马图片，学生欣赏，用话语引导。

板书课题天马，学生齐读。

提起马，有什么话想说将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在起检查预习，交流效果互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。

小组内交流，自己在预习中知道了什么。

请学生自己说出哪些地方不明白让同桌小组交流给学生提供展示的机会，培养学生的问题意识。

画批，质疑，自主学习请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。

师生交流目的是培养学生自学能力，通过提问题，检查学生会不会读书。

解决问题，理解课文旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢课文的哪几个自然段写了天马的样子特别在哪里小组讨论交流展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美奔放。

想象是学习语文的种重要方法，反复朗读，边读边展开想象，使文字转变成图画读句子，体会加点的词语我们不敢肯定在句中的作用，感悟作者用词的准确，语言的严谨小组讨论，集体归纳交流。

课文介绍天马时按照从整体到部分的顺序，使人目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨本环节目的在于引导学生感悟说明的顺序和文章的层次。

总结拓展在深入了解了这古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么创设情境，以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标志。

这环节的设计，创设旅游情境，达到学以致用目的，提高语言表达能力。

在课堂学习中，他们通过质疑研讨朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知