地。

‚你用磅礴的力量，推动新的时代‛母亲的力量是巨大的，长江就像母亲样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

师引读所以，‚我们赞美长江‛指导朗读第节。

指导背诵第节。

练习朗读全诗。

同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢是啊，长江源远流长宏伟博大多姿多彩长江古老悠久气势磅礴力量无穷。

让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

练习朗读。

上课时间教后随笔在完成练习册‚你从，你向，你用，你用，‛这创作性习题时，开始都觉得很有难度。

于是我采用了逐步推进法，先想句，想到了之后再为上句配下句。

这样把整个节诗的内容分作两大块，‚你从，你向‛为块，‚你用，你用‛为块。

这样降低了难度，学生觉得容易了，思维就放开了。

并且组织他们好好地读了几遍练习册上提供的关于长江的资料，从中找到灵感，好的句子也就涌现了如‚你从雪山走来，青藏高原是你顶天立地的脊梁你向东海奔去，潺潺流水是你永恒的歌唱‛在交流的过程中，我把每们同学说出的好的句子都按序写在黑板上，并在句子后面写上‚作者‛，以此激发同学们发言的热情。

这招果然奏效，人人都争着说，气氛很是活跃。

对于新接手的这个班来说，要使他们比较踊跃地发言是挺难的，总觉得我们之间有些隔阂。

现在通过这样的方式，可以使他们放开胆子说，我也可以看到他们真实的水平。

生我对‚你用磅礴的力量，推动新的时代‛不解。

师你们是怎么理解的生这句是说长江气势磅礴，力量很大。

生长江气势宏伟，勇往直前，势不可挡。

生长江气势是很大，它能推动个时代吗怎样推动师长江是条河流，水怎能推动个时代呢联系我们观看的系列图片，你想到些什么生我看到宽阔的长江波浪滔天，向东滚滚流去，经过我国十个省市流入东海，这是条母亲河。

生如果再加上支流，覆盖面积更加辽阔。

生大江两岸矗立着座座现代化的建筑，像武汉重庆上海南京等都是我国特大型城市。

师谁来概括下这几位同学所说，主要突出了长江的哪点生长江的作用很大。

师是啊，在长江的孕育下有了人类文明，在长江的滋润下，祖国面貌日新月异。

长江的作用多大啊，真是无穷的源泉。

谁还能从其它方面谈谈吗诗中称长江为生长江具有母亲样的情怀。

生长江哺育的是祖国各族儿女，她是无私的。

生这是无私奉献的精神。

师是啊，长江就像位母亲，为了她的子女在默默地无私奉献。

生长江自古到今，直奔腾不息，从不间断。

师这就像哪种人生默默耕耘的人。

生不断奋斗的人。

生自强不息的人。

师长江在默默地奉献，不断地奋斗。

你会怎样师长江不再仅仅是条河流，流的也不再仅仅是江水，你流的是种文明，种精神，这是‚长江精神‛，她不断激励人们奋发图强，开创新的篇章。

曰对于这首诗，尤其是第小节，可以更深入地把握诗的内涵。

从自然景观宏伟壮观客观作用沿岸城市的崛起巨人形象力量无穷永葆活力‚长江精神‛无私奉献的博大胸怀，自强不息的不懈追求，这种精神激励人们奋发图强，不断奋斗，从而推动时代的进步。

反思时间摘录几位学生赞美长江的诗句，请同仁指点长江你是华夏儿女的母亲你是神州大地的血脉。

长江是你见证了中国的历史是你推动了中国的进步。

庄嘉晟你从青海走来，绿草是你的衣裳你向大海奔去，巨浪是你的力量。

长江，你是各条战线的龙头你带动中华儿女成为了栋梁。

李欣成长江我们的母亲，你源远流长江水清澈，你哺育着祖国大地的生灵。

长江我们的母亲，你用千百公里的身躯，装点百十万平方千米的土地。

长江我们的母亲，你是多么的无私，你是多么的美丽，我们爱你长江。

张易纯你是我们的母亲，哺育华夏儿女你是东方的骄傲，素有‚黄金水道‛美誉。

长江你源远流长，母亲你力量磅礴。

是你使中华雄姿英发，是你在推动新的时代。

王子寅长江之歌教学设计篇教材分析人生的开关是新教材第十册中的篇课文，课文内容简单，语言朴实，感情真挚，富含哲理。

这篇记叙文讲述了‚我‛小时候家里很穷，在矿上做临时记账员，因没有听信大毛的蛊惑，坚持诚实记账，不虚报冒领，顺利挣够了上大学的钱，从此，人生道路很顺畅，并揭示了人生道路上要做出正确的选择，把握好发展的方向。

全文共小节，可分为两部分第节写了‚我‛当年在矿上做临时记账员时，没有听信大毛的蛊惑，做出了正确的选择，从此，人生道路很顺畅的往事。

这部分是教学的重点，通过‚我‛面对大毛的蛊惑时系列的心理活动，真实地展现了‚我‛从瞬间的动摇到决定不理大毛的心理变化过程，从而使自己的人生走上顺畅之路。

第节写了多年后‚我‛回乡，与矿上收柴的张叔提起往事，更加领悟到在人生道路上做出正确选择的重要性。

课文采用的是前叙事后点题的写作方法，全文叙事充分，点题自然。

文中的‚人生的道路上有很多开关，轻轻按，便把人带进光明或黑暗两种境界‛这句话充满了人生哲理，而文中的‚吃了不该吃的要拉肚子的‛‚你要是想昧心多拿点，最后会连点也拿不到‛这句话虽然语言朴素，但同样闪现着哲理的光芒，在阅读过程中，均值得学生去细细品味其中的含义。

学情分析年级的学生已具备了定的识字能力，教师可在课前通过相关的预习自主识字，在课堂中只对易错字的音形作强调在词语的理解上，学生已积累了不少方法，部分词义可通过预习反馈加以检测，当然些重点词语还需结合课文加以理解。

通过年多的语文学习，学生具备定的概括表达理解感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。

相对语文学习能力强些的学生已能概括文章主要内容，清晰明确完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。

而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在点问题。

在理解重点句上，学生可能存在定的困难，教学中，教师要引导学生结合课文内容，通过各种语言训练，针对学生思维深度言语概述能力，强化练习。

最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同上。

教学目标根据课程标准本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标目标自学生字新词，读准‚差事差错门槛蛊惑‛中带点字的读音，联系课文理解‚开关蛊惑昧心顺畅‛等词语的意思。

在阅读中自主识字，能读准‚差事差错门槛蛊惑‛等带点字的音在语境中理解‚开关‛‚蛊惑‛‚昧心‛‚顺畅‛等词语的含义。

年级下的教材不提供统的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。

教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。

目标正确流利地朗读课文，抓住要点，归纳课文的主要内容。

‚能简要地概括课文主要内容‛是高年级阅读教学中比较重要的教学任务。

概括能力是学生阅读写作的基本功，从思维能力出发，培养学生的思维逻辑能力和抽象思维能力从表达出发，给学生以化繁为简的语言运用过程。

而正确流利地朗读课文，是理解课文内容的基础，在读通读懂课文的基础上，抓住文中要点，正确把握文本的主要内容。

目标有感情地朗读课文，了解‚我‛面对蛊惑时的心理变化，联系上下文理解‚吃了不该吃的要拉肚子的。

‛‚你要是想昧心多拿点，最后会连点也拿不到。

‛及‚人生道路上有很多开关，轻轻按，便把人带进光明或黑暗两种境界。

‛的深刻含义。

理解能力的培养是语文教学中的又个重要组成部分。

理解能力的培养，不只是让学生读文，自主理解，对于课文重点部分的学习，深刻理解的课文中心，教师定要交给学生些切实可行的方法手段，学生可以掌握并且能自主运用。

‚联系上下文抓关键词理解句意，进而理解文章所要表达的中心‛是个常用的有效手段。

以课文为实例，让学生体会课文中浸润着中心的词光明境界黑暗境界不该吃的拉肚子等词的含义，进而理解课文句意及中心。

目标结合文本，进行说话练习，写写读文后的感想。

设计‚我对娘说的话‛的说话练习，及读文后写自己对人生开关的感悟这两个练习，方面通过提醒学生注意人称变化和用简练的语言表达自己当时心理的矛盾，使学生能学会对文本中的语言加以综合运用另方面也使教师能检测学生在教学中的学习状况，针对课堂教学中的即时效果及时做出调整，使教学效果达到最佳的程度整个教学过程当，层层深入，环环相扣，最终达到让学生感悟人生道路上做出正确选择是多么的重要。

教学设计研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计详见关于教案设计部分，着力体现以下点抓人物语言，品析人物思想。

人物语言能反映个人的心理活动，反映个人的思想动态，如果把语言领悟好，就能很好把握人物思想，帮助理解文章中心。

比如本课书中大毛说的第句话是‚给我多记点，我拿了钱分你半。

‛由此引导学生结合课文小节探究大毛的话为什么对‚我‛的诱惑力这么大。

由‚我‛的内心活动‚是呀，张叔是按我记的数字给民工发钱的，只要笔下轻轻画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事，不过，张叔会不会发现呢就算不知道，但是我这么做，对得住张叔吗‛了解到作者面对这么大的诱惑内心的激烈斗争。

在这关键时刻，妈妈的句话‚吃了不该吃的要拉肚子的。

‛决定了我的选择。

引导学生结合课文读懂这句话，能很好领悟作者的写作意图。

而张叔的富有哲理的话‚你要是想昧心多拿点，最后会连点也拿不到。

‛的理解又能很好达到作者的写作目的。

在这里我引导学生结合说这话的背景，两句话的比较进行理解，学生体会就比较深刻了。

抓关键词进行品析，能更好把握文章中心。

篇文章往往篇幅较长，要想很快把握文章内涵，抓住关键词，可以更快理清文章思路。

如在归纳文章大意时，引导学生抓住‚蛊惑虚报冒领顺畅‛结合内容进行归纳，学生能很快把大意整理出来在探究为什么大毛的话会对我的诱惑这么大时，引导学生抓住‚没有钱力气小唯攒不够‛进行探究，学生就明白了为什么大毛的话具有这样的诱惑力抓住娘的坚决反对，张叔的话中的‚昧心‛进行品析，能很好把握人物思想抓住‚光明‛和‚黑暗‛进行分析能很好把握中心句的理解。

总之在教学时，能注意抓住关键词进行品析，对领会文章中心会起到事半功倍的效果。

注重语言实践，加深情感体验。

如果学生上完课文只是了解了文章的内容，那么这堂课也就失去了语文课的工具性这个主要的特征。

语文教师的主要任务不应该只是让学生理