教学难点根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程。

教学用具小麦等植物体内主要元素含量表的投影片小麦在不同生长发育时期对对需要量的投影片试管玉米幼苗营养液实物投影仪等。

教学方法教师讲述启发与学生观察讨论相结合。

课时安排课时。

教学过程引言同学们，现在让我们来观察下小麦等植物体内的主要元素的含量。

教师活动用投影仪把小麦等植物体内主要元素含量表投到大屏幕上。

提问在植物体内哪些元素含量最多回答种元素。

提问这种元素是怎么进入植物体内的呢回答绿色植物通过光合作用从大气中的氧化碳获得和，从根的吸水中获得和。

讲述植物体内的其它元素是怎么进入植物体内的呢它们主要是由植物的根系从土壤中吸收的。

那么，除了以外，主要由根系从土壤中吸收的元素，我们就叫它为矿质元素。

植物是怎样吸收运输和利用这些矿质元素的呢这就是我们今天要学习的第节内容植物的矿质营养。

讲述我们先来学习第个问题，植物必需的矿质元素。

土壤中矿质元素有许多种，这些元素是否都是植物生活所必需的呢我们来看课外小组的同学做的组实验。

同学活动课外小组同学展示并讲解他们用溶液培养法培养玉米幼苗的过程和结果。

号试管是用含有全部矿质元素的营养液培养的玉米幼苗该幼苗生长正常号试管是用缺少氮元素的营养液培养的玉米幼苗该幼苗矮小瘦弱，叶片发黄，叶脉呈淡棕色号试管是用缺少氮元素的营养液培养的玉米幼苗，在幼苗出现不正常生长后，又补充了氮元素后培养的玉米幼苗该幼苗又恢复了正常生长号试管是用缺少铝元素的营养液培养的玉米幼苗该幼苗正常生长。

教师活动用实物投影仪把同学们实验的结果依次投到大屏幕上。

讲述从同学们的实验中我们可以看出，氮元素是植物必需的矿质元素，因为缺少了氮，植物就不能正常生长发育，而补充了氮。

植物的生长发育就能恢复正常状态。

铝元素则不是植物必需的矿质元策，因为缺少了铝，植物仍能正常生长发育。

我们把课外小组同学采用的实验方法叫溶液培养法，即用含有全部或部分矿质元素的营养液培养植物的方法。

目前，科学家们已确定必需的矿质元素有种其中属于大量大素属于微量元素。

讲述植物是怎样吸收这些矿质元素的呢下面我们来学习第个问题根对矿质元素的吸收。

提问矿质元素都存在于哪里回答土壤里。

讲述对，矿质元素是以无机盐的形式存在于土壤里，无机盐只有溶解在水中形成离子，才能被植物的根尖吸收。

你知道硝酸钾中的和是怎么被根吸收的吗回答硝酸钾溶解在水中，形成和，和分别以和的形式被报尖吸收。

植物只能吸收溶解在水中的无机盐，那么植物的根对水分的吸收和对矿质元素离子的吸收会不会就是同个过程呢如果是同个过程，大家想想，吸水量和吸收矿质元素离子的量应该是什么关系回答成正比的关系。

可是科学实验证明植物根的吸水量和吸收矿质元素离子量并不都是成正比的关系，例如科学家用菜豆做实验，发现菜豆的吸水量增加约倍时，和等矿质元素离子的吸收量同原来各自的吸收量相比，只增加倍又如，有不少实验甚至得出这样的结果植物的吸水量少时，些矿质元素离子的吸收量反而增多。

可见，植物对水分的吸收和对矿质元素离子的吸收不是同个过程。

科学家们通过研究发现，土壤溶液中的矿质元素透过根尖成熟区表皮细胞的细胞进入内部的过程，不仅需要细胞膜上载体蛋白质的协助，而且需要消耗细胞呼吸作用释放出的能量，那么，这种运输方式属于哪种呢回答主动运输。

如果用化学药品抑制根的呼吸作用，根细胞内的形成就会受阻，直接影响主动运输过程。

根对矿质元素的吸收就会中断。

由此可见，根尖成熟区表皮细胞吸收了矿质元素和渗透吸水是两个相对独立的过程。

讲述矿质元素进入根尖成熟区表皮细胞以后是怎样运输和利用的呢这就是我们要学习的第个问题，矿质元素的运输和利用。

矿质元素进入根尖成熟区表皮细胞以后，随着水分最终进入根尖内的导管，并且进步运输到植物体的各个器官中。

有些元素如进入植物体以后，仍然呈离子状态，因此容易转移，可以随时被运送到新生的或急需的部位去，能够被植物体再度利用，所似在老叶中的含量会大大减少。

有些矿质元素如外进入植物体以后，形成不够稳定的化合物，这些化合物分解以后，释放出来的矿质元素又可以转移到其它部位，被植物体再度利用，所以在老叶中的含量也会大大减少。

例如，是合成叶绿素所必需的种矿质元素，当叶绿素被破坏分解掉以后，就可以转移到叶内新的部位，被再度利用合成叶绿素。

有些矿质元素如进入植物体以后，形成难溶解的稳定化合物如草酸钙，不能被植物体再度利用，也就是说和只能利用次，所以在衰老的组织器官中和的含量会大大增加。

讲述不论是花草树木还是农作物，它们在生中都需要不断地从外界吸收必需的矿质元素，那么，不同植物对各种必需的矿质元素的需要量是相同的吗回答不同。

提问同种植物在不同的生长发育时期对等各种必需的矿质元素的需要量是相同的吗回答不同。

提问同种植物在不同的生长发育时期对等各种必需的矿质元素的需要量是相同的吗回答不同。

讲述好，让我们来观察小麦在不同生长发育时期对，对的需要量。

教师活动用投影仪把小麦在不同生长发育时期对的需要量和对的需要量投到大屏幕上。

讲述大家看，小麦在不同的生长发育时期对的需要量，对的需要量各不相同。

那么，我们如何利用植物对矿质元素吸收的这特点来促进植物的生长呢请同学们讨论。

同学讨论。

在老师的启发下，同学得出结论，适时地适量地施肥，以便使植物体茁壮生长，并且获得少肥高效的结果。

，促进有氧呼吸的能量释放，以促进根系对必需的矿质元素的吸收。

讲述通过前面的学习，大家想想土是不是植物生长发育所必需的没有土植物能生长吗回答土不是植物生长所必需的，没有土，可以用溶液培养法培养植物。

这就是近几十年发展起来的无土栽培技术。

无土栽培有什么优点呢请同学们阅读课文中有关的小字内容后进行讨论。

同学讨论结果活环境，从而使植物体能够良好地生长发育，达到高产。

，产品清洁卫生，有利于实现农作物栽培的工厂化和自动化。

，可以在沙滩地盐碱地海岛以及楼顶阳台等不适宜栽种农作物的地方栽培，极大地扩大了农作物的栽培范围和面积讲述大面积开展无土栽培是非常有前途的。

它可以使我们摆脱耕地少的困境，但是无土栽培需要具备定的设备条件和较高的技术。

目前，我国的无土栽培主要用于温室大棚中蔬菜和花卉的栽种，其它栽培还有待于开发。

板书设计第节植物的矿质营养植物必需的矿质元素必需的矿质元素非必需的矿质元素溶液培养法根对矿质元素的吸收吸收的形式离子吸收的部位根尖吸收的过程主动运输矿质元素的运输和利用能再度利用，如如不能再度利用，形成难溶解的稳定的化合物，如。

合理施肥适时地施肥适量地施肥植物的矿质营养教学设计篇说教学理念普通高中生物课程标准明确指出高中生物课程将在义务教育基础上，进步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。

本着体现这教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。

利用多媒体的简洁性动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。

说教材的地位和作用植物的矿质营养是人教版教材高生物必修本第单元第节内容。

本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了新大纲在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。

植物的矿质营养教学设计篇范文。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈说教法我们都知道生物是门培养人的实践能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。

教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

同时也体现了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法直观演示法利用多媒体课件进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力思维能力活动组织能力。

集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

教学难点根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程。

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提问在植物体内哪些元素含量最多回答种元素。

提问这种元素是怎么进入植物体内的呢回答绿色植物通过光合作用从大气中的氧化碳获得和，从根的吸水中获得和。

讲述植物体内的其它元素是怎么进入植物体内的呢它们