有益如利用病毒预防流行性乙型脑炎等。

有害如艾滋病病毒引发艾滋病。

来源学科教育第章病毒教学设计篇教学目的通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。

通过学习让学生识记病毒的生命活动特点。

通过学习使学生知道病毒对植物动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。

通过学习让学生识记细菌病毒噬菌体的有关知识。

第三章病毒教学设计篇范文。

第章病毒教学设计篇范文第章病毒教学设计精选篇第章病毒教学设计篇教学目的通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。

通过学习让学生识记病毒的生命活动特点。

通过学习使学生知道病毒对植物动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。

通过学习让学生识记细菌病毒噬菌体的有关知识。

通过学习使学生初步具有进步获取课本以外的生物学信息的能力。

通过学习培养学生的分析问题解决问题的能力。

通过学习噬菌体等对学生进行辩证唯物主义思想教育。

重点难点。

因为病毒的生命活动特点是学习其他知识的基础。

因为病毒是类极特殊的微小生物，学生的感性认识很少，理解起来有定的难度。

教具准备投影图片，录像，教学软件。

课时安排课时。

教学过程组织指导学生收集课外有关病毒的资料和信息，形成印象利用实例纠正，引出主题播放录像，加强直观性，使学生识记病毒的形态结构和生命活动利用教学软件学习病毒的种类型学生讨论交流病毒与人类的关系病毒是类特殊的十分微小的生物，在人们日常生活中是见不到的，这就给学生学习这部分知识带来定难度，学生对其形态结构等情况比较生疏，甚至有误解之处，单凭课堂上节课的教学是微不足到的。

为了使学生更好地学习这部分内容，教师最好在课前指导学生查阅收集记录些有关病毒的资料和信息，为课堂上的学习奠定基础，同时也培养了能力，扩大了学生的知识面，提供了互相学习的机会，增强了学生团结奋进的自信心。

本节课的导言可以直接导入。

如病毒不都是有害的，也有有益的。

或者由学生代表发言导入，只要能引出主题即可。

如学生最近，我收集记录了些有关病毒的资料，使我对病毒有了新的认识，希望我们能互相交流，共同进步。

关于病毒的形态结构和生命活动特点部分的教学，最好借助录像，展示病毒的多种形态和结构，还可制作教学软件比较形象地展示出。

病毒没有细胞结构，它的构成涉及到比较深的化学知识，不必过多解释，只要求学生知道就可以了。

关于病毒在寄主细胞里增殖的内容，可结合图片略加解释。

病毒的营养方式是寄生，教师最好利用软件的动画形式表现病毒在寄主细胞里的增殖过程，这对理解这部分知识起到关键作用。

关于病毒的类型及其与人类的关系部分的教学，以其中类为例，利用图片录像等教学手段详细介绍其在寄主细胞里寄生和增殖的过程，其他类型也就迎刃而解了。

如痢疾杆菌噬菌体的作用机理。

本节知识应充分利用幻灯投影录像教学软件的形象直观动画的作用，把学生用肉眼见不到的事物再现出来，调动学生的积极性，活跃课堂教学气氛，体现学生的主体作用。

学生收集记录的资料可能很广泛，教师要指导学生对资料进行整理分析。

如可依据与人类的关系分成两大类，类对人有益，类对人有害也可以根据病毒的类型或寄主的不同分类。

还可依据传播途径的不同分类如。

教师适时强调病毒必须寄生在其他生物的细胞里，不能独立生活，所以，只能说病毒是类十分特殊的生物，不能把病毒说成是生命起源过程中最低等最原始的生物。

通过学习噬菌体等对学生进行辩证唯物主义思想教育。

重点难点。

因为病毒的生命活动特点是学习其他知识的基础。

课的难点。

因为病毒是类极特殊的微小生物，学生的感性认识很少，理解起来有定的难度。

教具准备投影图片，录像，教学软件。

课时安排课时。

教学过程组织指导学生收集课外有关病毒的资料和信息，形成印象利用实例纠正，引出主题播放录像，加强直观性，使学生识记病毒的形态结构和生命活动利用教学软件学习病毒的种类型学生讨论交流病毒与人类的关系病毒是类特殊的十分微小的生物，在人们日常生活中是见不到的，这就给学生学习这部分知识带来定难度，学生对其形态结构等情况比较生疏，甚至有误解之处，单凭课堂上节课的教学是微不足到的。

为了使学生更好地学习这部分内容，教师最好在课前指导学生查阅收集记录些有关病毒的资料和信息，为课堂上的学习奠定基础，同时也培养了能力，扩大了学生的知识面，提供了互相学习的机会，增强了学生团结奋进的自信心。

本节课的导言可以直接导入。

如病毒不都是有害的，也有有益的。

或者由学生代表发言导入，只要能引出主题即可。

如学生最近，我收集记录了些有关病毒的资料，使我对病毒有了新的认识，希望我们能互相交流，共同进步。

关于病毒的形态结构和生命活动特点部分的教学，最好借助录像，展示病毒的多种形态和结构，还可制作教学软件比较形象地展示出。

病毒没有细胞结构，它的构成涉及到比较深的化学知识，不必过多解释，只要求学生知道就可以了。

关于病毒在寄主细胞里增殖的内容，可结合图片略加解释。

病毒的营养方式是寄生，教师最好利用软件的动画形式表现病毒在寄主细胞里的增殖过程，这对理解这部分知识起到关键作用。

关于病毒的类型及其与人类的关系部分的教学，以其中类为例，利用图片录像等教学手段详细介绍其在寄主细胞里寄生和增殖的过程，其他类型也就迎刃而解了。

如痢疾杆菌噬菌体的作用机理。

本节知识应充分利用幻灯投影录像教学软件的形象直观动画的作用，把学生用肉眼见不到的事物再现出来，调动学生的积极性，活跃课堂教学气氛，体现学生的主体作用。

学生收集记录的资料可能很广泛，教师要指导学生对资料进行整理分析。

如可依据与人类的关系分成两大类，类对人有益，类对人有害也可以根据病毒的类型或寄主的不同分类毒。

还可依据传播途径的不同分类如。

教师适时强调病毒必须寄生在其他生物的细胞里，不能独立生活，所以，只能说病毒是类十分特殊的生物，不能把病毒说成是生命起源过程中最低等最原始的生物。

病毒与人类的关系可以发挥学生的主体作用，从有益和有害的两个方面加以描述，特别是学生非常感兴趣的问题，如艾滋病病毒的危害等，通过讨论分析会加深印象，取得较好的效果。

教师也可以结合录像或软件向学生介绍目前关于病毒的最新信息或其他有关内容，激励学生有很多科学领域等待着他们去开发创造，造福于人类，效果会更佳。

板书设计第章病毒病毒的形态结构和生命活动特点，电镜下才能看到。

杆形蝌蚪形等。

衣壳由蛋白质组成核心由核酸组成没有细胞结构接触空气水伤口血液蚊虫叮咬等。

寄生在寄主细胞里。

病毒的增殖对寄主造成危害。

病毒的类型以及与人类的关系微生物病毒植物病毒无脊椎动物病毒脊椎动物病毒有益如利用病毒预防流行性乙型脑炎等。

有害如艾滋病病毒引发艾滋病。

来源学科教育。

教学过程组织指导学生收集课外有关病毒的资料和信息，形成印象利用实例纠正，引出主题播放录像，加强直观性，使学生识记病毒的形态结构和生命活动利用教学软件学习病毒的种类型学生讨论交流病毒与人类的关系病毒是类特殊的十分微小的生物，在人们日常生活中是见不到的，这就给学生学习这部分知识带来定难度，学生对其形态结构等情况比较生疏，甚至有误解之处，单凭课堂上节课的教学是微不足到的。

为了使学生更好地学习这部分内容，教师最好在课前指导学生查阅收集记录些有关病毒的资料和信息，为课堂上的学习奠定基础，同时也培养了能力，扩大了学生的知识面，提供了互相学习的机会，增强了学生团结奋进的自信心。

本节课的导言可以直接导入。

如病毒不都是有害的，也有有益的。

或者由学生代表发言导入，只要能引出主题即可。

如学生最近，我收集记录了些有关病毒的资料，使我对病毒有了新的认识，希望我们能互相交流，共同进步。

关于病毒的形态结构和生命活动特点部分的教学，最好借助录像，展示病毒的多种形态和结构，还可制作教学软件比较形象地展示出。

病毒没有细胞结构，它的构成涉及到比较深的化学知识，不必过多解释，只要求学生知道就可以了。

关于病毒在寄主细胞里增殖的内容，可结合图片略加解释。

病毒的营养方式是寄生，教师最好利用软件的动画形式表现病毒在寄主细胞里的增殖过程，这对理解这部分知识起到关键作用。

关于病毒的类型及其与人类的关系部分的教学，以其中类为例，利用图片录像等教学手段详细介绍其在寄主细胞里寄生和增殖的过程，其他类型也就迎刃而解了。

如痢疾杆菌噬菌体的作用机理。

本节知识应充分利用幻灯投影录像教学软件的形象直观动画的作用，把学生用肉眼见不到的事物再现出来，调动学生的积极性，活跃课堂教学气氛，体现学生的主体作用。

学生收集记录的资料可能很广泛，教师要指导学生对资料进行整理分析。

如可依据与人类的关系分成两大类，类对人有益，类对人有害也可以根据病毒的类型或寄主的不同分类。

还可依据传播途径的不同分类如。

教师适时强调病毒必须寄生在其他生物的细胞里，不能独立生活，所以，只能说病毒是类十分特殊的生物，不能把病毒说成是生命起源过程中最低等最原始的生物。

病毒与人类的关系可以发挥学生的主体作用，从有益和有害的两个方面加以描述，特别是学生非常感兴趣的问题，如艾滋病病毒的危害等，通过讨论分析会加深印象，取得较好的效果。

教师也可以结合录像或软件向学生介绍目前关于病毒的最新信息或其他有关内容，激励学生有很多科学领域等待着他们去开发创造，造福于人类，效果会更佳。

板书设计第章病毒病毒的形态结构和生命活动特点，电镜下才能看到。

面体杆形蝌蚪形等。

衣壳由蛋白质组成核心由核酸组成没有细胞结构接触空气水伤口血液蚊虫叮咬等。

寄生在寄主细胞里。

病毒的增殖对寄主造成危害。

病毒的类型以及与人类的关系微生物病毒植物病毒无脊椎动物病毒脊椎动物病毒有益如利用病毒预防流行性乙型脑炎等。

有害如艾滋病病毒引发艾滋病。

第章病毒教学设计篇教学目的通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。

通过学习让学生识记病毒的生命活动特点。

第三章病毒教学设计篇范文。

通过学习噬菌体等对学生进行辩证唯物主义思想教育。

重点难点。

因为病毒的生命活动特点是学习其他知识的基础。