师可以这样说草履虫除了在形态结构生理上与植物有所不同外，还表现在它对外界刺激的反应上与植物也不相同。

怎样观察草履虫对外界刺激的反应呢这时，教师可以先让学生自己设计个实验，然后教师再引导学生做草履虫应激性的实验。

讲结构时，应有意识地提示学生草履虫的原始特点。

与植物细胞在结构上的差异。

，可以与植物对比地进行讲解。

教师可以问学生绿色植物是怎样获取营养的草履虫又是怎样获取营养的呢由此来启发学生理解自养与异养的概念以及草履虫的捕食消化吸收和排出食物残渣的过程。

并明确给出排遣的概念。

关于食物泡的形成和移动路线，教师可画板图说明，并请学生用高倍镜观察个草履虫体内食物泡的移动情况。

在观察的过程中，教师可以提问食物泡的大小是否样哪儿的最大，哪儿的最小为什么有条件的学校还可以放录像说明，特别是排遣的过程。

教师要告诉学生草履虫的消化方式是细胞内消化。

关于草履虫的呼吸，教师可以借助板图说明草履虫与外界进行气体交换，是通过整个身体表膜进行的。

草履虫通过表膜把溶解在水中的氧气渗入到细胞质中。

进入细胞质中的氧气有什么作用呢教师可以启发学生回忆植物的呼吸作用。

同理，氧气在草履虫体内也是分解有机物，释放能量，作为生命活动的动力。

有机物分解产生的氧化碳和其他含氮废物，可以从体表表膜排出，也可和大量多余的水起借伸缩泡排出。

关于草履虫的排泄，教师可以先组织学生观察位于草履虫身体前后端的收集管和伸缩泡的运动情况，然后提问收集管与伸缩泡的关系如何，运动特点怎样前后个伸缩泡的伸缩特点是什么这样伸缩的好处是什么伸缩泡中的废物通过什么途径排出体外什么叫排泄它与排遣的区别是什么讲完上述内容，教师可在黑板上小结草履虫的消化吸收呼吸和排泄的过程通过上述小结，可以使学生把草履虫的几个生理过程联系起来，便于理解和掌握。

最后，提出草履虫对外界刺激有没有反应怎样反应这是下节课讨论的问题。

第课时第课时开始，教师用草履虫的形态结构图，请学生回忆第课时所观察和学习到的内容及知识。

请学生回答草履虫的形态，前端和后端的区别内部各部分结构名称草履虫的消化呼吸排泄等生理过程草履虫在结构和生理上，与植物细胞的不同点在学生回答问题的基础上，教师可以这样说草履虫除了在形态结构生理上与植物有所不同外，还表现在它对外界刺激的反应上与植物也不相同。

怎样观察草履虫对外界刺激的反应呢这时，教师可以先让学生自己设计个实验，然后教师再引导学生做草履虫应激性的实验。

第章原生动物教学设计篇范文。

课时安排本章参考课时课时。

教学准备草履虫的挂图，模型。

以及草履虫培养液。

教学过程设计第课时为了培养学生独立思考的能力，把讲课与实验结合起来，通过实验提出问题引导思考，让学生自己得出结论。

实践证明，这种教法比先讲课后实验的传统教法更符合现代教育发展的需要，更有助于开发学生的思维和创新意识。

所以，本节课可以这样开始首先，教师取出瓶装有丰富有机质的河水给学生看。

然后，请学生从中取滴制成临时装片在显微下观察。

有条件的学校，教师用显微投影仪与学生起制作张临时装片，然后与学生起讨论。

在显微镜下能看到什么生物呢有植物微生物，还有动物。

教师向学生介绍我们这里看到的动物是动物界中最原始最简单最低等的单细胞动物，叫原生动物。

原生动物大约有万多种，分布很广，有自由生活的种类海水淡水空气中，也有寄生生活的种类。

它的体内有些特化的结构，用来维持它的生命和延续后代。

下面我们以原生动物中的代表草履虫为例，来研究下它的形态和结构。

，可以这样安排首先，让学生用肉眼观察试管中有定浓度的草履虫培养液。

使学生对草履虫有定的感性认识那些个体微小能够移动的小白点就是草履虫，它们喜欢聚集在培养液的上方。

它的形态结构特点只有在显微镜下才能看清楚。

第，让学生从培养液的上方取滴液体，制成临时装片。

在制作装片的过程中，教师可以提醒学生为了避免草履虫在视野中跑得太快，可以想什么办法阻止它。

为什么要把少许棉花纤维放在滴有培养液的载玻片上教师要有意识地培养学生发现问题和解决问题的能力。

在学生观察装片的同时，可以播放草履虫形态的录像片，以帮助学生准确制片和得出正确的结论。

还可以请学生把草履虫的形态画在黑板上。

第，教师可以对草履虫名字的由来，做补充说明也可以用草履虫的模型进步定位草履虫的形态或在黑板上对学生画出的形态进行修改，以备讲结构时用。

，可以紧接形态进行讲解。

教师可以问学生草履虫的身体是单细胞还是多细胞它的细胞结构与植物细胞结构有什么相同点和不同点怎样证明这些相同点和不同点教师可以结合挂图或自画板图带领学生把草履虫的结构弄清楚。

还可以给学生放录像，使学生能清楚地看到草履虫全身布满纤毛，身体侧有口沟，其旋转运动的特点以及在布满棉花纤维的水中钻来钻去的样子。

此外，还能清楚地看到草履虫身体内的食物泡伸缩泡细胞核等结构。

第章原生动物教学设计篇范文第章原生动物教学设计通用篇第章原生动物教学设计篇教学目标知识目标了解草履虫的形态结构特点和生理特点了解原生动物门的特征和原生动物与人类的关系。

能力目标通过组织学生观察草履虫的形态和结构，以及做草履虫应激性的实验，培养学生实验操作和分析解释实验结果的能力。

情感目标通过学习原生动物门的特征，向学生渗透进化论的思想通过了解原生动物与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

重点难点分析，因为本章的内容是学生第次从书本上学习到动物学的知识。

按着达尔文的进化观点，原生动物是动物界中最原始最简单最低等的单细胞动物。

通过讲解原生动物的代表草履虫的形态结构及生理特点，使学生了解最原始的动物所具有的特征，可为后续知识的学习奠定良好的基础。

通过重点内容的讲解，还可以使学生了解到细胞不仅是构成植物体的基本单位，也是构成动物体的基本单位。

但是动物细胞是有别于植物细胞的。

对比两者的相同点和不同点，可以加深对细胞结构的了解，使学生在巩固旧知识的基础上，更好地掌握新知识。

草履虫虽然是低等动物，但它有着与高等动物样的营养方式异养。

通过实验观察还可以知道，草履虫对外界刺激反应灵敏。

总结草履虫生理活动特点，对比植物体的生理活动特点，可以加深学生对动物与植物本质特征的理解。

教学内容的难点，因为动物的营养方式与植物的营养方式不样。

动物必须从外界摄取现成的有机物。

草履虫的食物主要是水中的细菌及其它小的生物和腐烂的有机物。

这些食物靠草履虫口沟处纤毛的摆动，汇集到口沟处的胞口，由胞口进入管状的胞咽，在胞咽的末端逐渐形成食物泡。

当食物泡足够大时，就从胞咽处脱落，落入草履虫的细胞质中。

课时安排本章参考课时课时。

教学准备草履虫的挂图，模型。

以及草履虫培养液。

教学过程设计第课时为了培养学生独立思考的能力，把讲课与实验结合起来，通过实验提出问题引导思考，让学生自己得出结论。

实践证明，这种教法比先讲课后实验的传统教法更符合现代教育发展的需要，更有助于开发学生的思维和创新意识。

所以，本节课可以这样开始首先，教师取出瓶装有丰富有机质的河水给学生看。

然后，请学生从中取滴制成临时装片在显微下观察。

有条件的学校，教师用显微投影仪与学生起制作张临时装片，然后与学生起讨论。

在显微镜下能看到什么生物呢有植物微生物，还有动物。

教师向学生介绍我们这里看到的动物是动物界中最原始最简单最低等的单细胞动物，叫原生动物。

原生动物大约有万多种，分布很广，有自由生活的种类海水淡水空气中，也有寄生生活的种类。

它的体内有些特化的结构，用来维持它的生命和延续后代。

下面我们以原生动物中的代表草履虫为例，来研究下它的形态和结构。

，可以这样安排首先，让学生用肉眼观察试管中有定浓度的草履虫培养液。

使学生对草履虫有定的感性认识那些个体微小能够移动的小白点就是草履虫，它们喜欢聚集在培养液的上方。

它的形态结构特点只有在显微镜下才能看清楚。

第，让学生从培养液的上方取滴液体，制成临时装片。

在制作装片的过程中，教师可以提醒学生为了避免草履虫在视野中跑得太快，可以想什么办法阻止它。

为什么要把少许棉花纤维放在滴有培养液的载玻片上教师要有意识地培养学生发现问题和解决问题的能力。

在学生观察装片的同时，可以播放草履虫形态的录像片，以帮助学生准确制片和得出正确的结论。

还可以请学生把草履虫的形态画在黑板上。

第，教师可以对草履虫名字的由来，做补充说明也可以用草履虫的模型进步定位草履虫的形态或在黑板上对学生画出的形态进行修改，以备讲结构时用。

，可以紧接形态进行讲解。

教师可以问学生草履虫的身体是单细胞还是多细胞它的细胞结构与植物细胞结构有什么相同点和不同点怎样证明这些相同点和不同点教师可以结合挂图或自画板图带领学生把草履虫的结构弄清楚。

还可以给学生放录像，使学生能清楚地看到草履虫全身布满纤毛，身体侧有口沟，其旋转运动的特点以及在布满棉花纤维的水中钻来钻去的样子。

此外，还能清楚地看到草履虫身体内的食物泡伸缩泡细胞核等结构。

第章原生动物教学设计篇范文。

讲结构时，应有意识地提示学生草履虫的原始特点。

与植物细胞在结构上的差异。

，可以与植物对比地进行讲解。

教师可以问学生绿色植物是怎样获取营养的草履虫又是怎样获取营养的呢由此来启发学生理解自养与异养的概念以及草履虫的捕食消化吸收和排出食物残渣的过程。

并明确给出排遣的概念。

关于食物泡的形成和移动路线，教师可画板图说明，并请学生用高倍镜观察个草履虫体内食物泡的移动情况。

在观察的过程中，教师可以提问食物泡的大小是否样哪儿的最大，哪儿的最小为什么有条件的学校还可以放录像说明，特别是排遣的过程。

教师要告诉学生草履虫的消化方式是细胞内消化。

关于草履虫的呼吸，教师可以借助板图说明草履虫与外界进行气体交换，是通过整个身体表膜进行的。

草履虫通过表膜把溶解在水中的氧气渗入到细胞质中。

进入细胞质中的氧气有什么作用呢教师可以启发学生回忆植物的呼吸作用。

同理，氧气在草履虫体内也是分解有机物，释放能量，作为生命