的振动产生的。

知道声音需要在介质中传播，以及固体液体气体都是能够传播声音的介质。

知道声速跟介质的种类和介质温度有关。

过程与方法运用观察和实验，来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

通过学习活动，培养学生初步的观察能力实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

通过合作和交流，培养学生主动和他人合作的精神。

教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

教学难点组织指导学生在探究过程中，仔细观察认真分析，并能得出正确结论。

注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

设计思想以从生活走向物理，努力构建合作探究的课堂文化为基本指导思想。

导入上紧扣书中彩图，以大象间是如何交流的作引入，展开部分以探究为主要体系，构建课堂双主体。

通过学生自己探究和观察以及教师演示，使学生从多角度明白声音的产生和传播。

教具准备音叉小槌橡皮筋玻璃钟罩抽气机收录机。

教学过程设计让学生看大象的图，让学生思考，讨论关于大象你了解多少大小种类生活习性等你认为大象之间如何进行交流阅读文字。

学生讨论猜测大象可以用人类听不到的声音进行交流中的声音指的是什么声你知道还有哪些动物能产生人类听不到的声吗你知道哪些动物能听到人类听不到的声吗这些问题学过这章后就可以解决了。

用收录机播放段美妙的音乐。

引出课题声音是如何产生和传播的声的产生探究让学生自己做各种活动，使物体发声。

演示敲响音叉，观察发声的音叉。

张紧的橡皮筋，用手指拨动，使其发声。

观察课本张图。

由学生自己观察思考总结发声物体的共同特征。

在此基础上得出结论。

结论声音是由物体振动产生的。

想想议议观察插图，教师介绍蝉是通过腹部的发声器官发出声音。

只有雄蝉才会鸣叫，因为雄蝉腹部有发音器官，而雌蝉没有，在腹部只有接收声音的器官。

声音的传播探究声怎样从发生的物体传播到远处声要传播出去，可能需要什么东西来作媒介把两张课桌紧挨在起。

个同学轻敲桌面，另个同学把耳朵贴在另张桌子上。

两张桌子离开个小缝，再试试。

这里也可以事先布臵学生制作土电话，实验方法如上。

总结声音可以在固体中传播。

声音的传播需要介质。

演示将只小电铃放在玻璃钟罩里，接通电源，然后用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气，最后停止抽气，让空气重新进入玻璃钟罩内，请学生观察现象。

总结声音可以在气体中传播。

声音不能在真空中传播。

问声音在空气中是怎样传播的教师稍作介绍以水波作比较，略总结声音是以声波的形式传播的。

想想议议请学生设计声音在液体中传播的小实验。

或找出事实来支持你的说法。

例人潜入水中后仍能听见岸上的讲话声鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。

总结声音在液体中也能传播。

小结声音的传播需要介质。

声音不能在真空中传播。

以上通过自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声，使学生明白声音的传播需要介质，真空不能传声。

声速自然界中的许多现象可以说明声音的传播需要时间。

例如雷声回声等，田径比赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到枪的声音，也是很好的例子。

声在每秒内传播的距离叫声速。

学生阅读小数据，找出其中的规律。

总结声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

时空气中的速度是米秒。

本课小结略课后探究与实践给你以下器材秒表个听诊器套塑料保鲜袋个大烧杯只和些水。

你能设计个说明声音能在液体中传播的实验吗说出你的方法并动手试试。

动手实验器材火柴盒尺子和棉线米左右步骤把棉线的端穿进火柴盒，连在盒内的火柴杆上，另端拴在尺子上，如图位同学手拿火柴盒紧贴在耳朵上，同时堵住另只耳朵另同学用手指甲在靠近拴线的尺子端划动，这时把火柴盒贴在耳朵上的同学将会听到，它是由产生的，同时观察下拉紧的棉线，发现，这说明声音是通过传到这位同学耳朵里分析声音由声源振动的刻度尺传到这位同学耳朵里的过程。

设计个测量声速的方法并实际测量。

声音的产生与传播教学设计篇教学目标知识与技能知道声音是由物体振动产生的知道声音需要介质传播，以及固体液体气体都是能够传播声音的介质知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

通过学习活动，培养学生初步的观察能力实验能力和科学抽象能力使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

教学重点声音是由物体的振动产生的。

声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

声速与介质种类以及介质温度有关。

教学难点声音在介质中以声波的形式传播。

教具准备音叉乒乓球水杯广口瓶声音芯片教学过程引入新课我们生活中在个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。

边放录像边说明问那么声音是怎样产生的呢又是怎样传播开来的声音与我们的生活有什么关系呢这些都是本章将要研究的问题。

进行新课提出问题声音是怎样产生的学生活动请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊声啊，有什么感觉声带在振动学生活动两人组，人将橡皮筋拉长张紧，另人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。

演示实验将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花在鼓面上放些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。

问上面的这些实验与活动说明了什么问题呢学生活动两人组，人将橡皮筋拉长张紧，另人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。

声音的产生与传播教学设计篇范文。

通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。

声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。

通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。

广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。

声音可以液体中传播。

欣赏小儿垂钓和水上芭蕾。

观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。

提高观察分析和总结能力。

声音可以在固体中传播。

学生轻敲桌子端，耳朵贴近桌面另端听声音。

探究固体传声，初步感悟科学探究。

土电话，强化固体可以传声。

让学生接听土电话并进行课堂讨论和小组发言。

初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。

声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

综合归纳，举手发言。

系统总结规律。

播放视频人耳的结构和动画听觉的形成。

观察与思考。

了解人耳的结构和为什么能听到声音。

声速提出问题，让学生带着问题看书。

学生阅读课文第页，了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。

启发学生从阅读中找出规律。

小结提出问题通过这节课的学习，你有哪些收获思考交流，谈收获体会等。

通过合作交流，及时小结，让知识系统化。

课堂练习出示练习题阅读思考，举手答题。

应用所学知识解答问题。

布臵作业延伸兴趣课后第题当堂完成巩固所学知识板书设计第节科学探究声音的产生与传播声音的产生气体液体固体中传播。

声音是由物体振动产生的。

真空不能传声。

声音的传播声音的速度声音以声波的形式在介质空气中标准大气压声音的产生与传播教学设计篇教材分析教材的地位和作用本节是学生接触初中物理的第节，在教材中以及在以后的物理学中，都具有举足轻重的地位，对于学生兴趣的培养知识的学习能力的形成，探究意识创新意识交流合作精神等方面都有定作用。

通过本节课，将努力让学生在体验中学习，在活动中学习，使他们真正成为学习的主人，课堂的主人。

教学内容及教材特点全节共分两个部分声音的产生，声音的传播和声速。

具有如下特点重视与日常生活和生产应用的联系。

重视科学探究活动。

重视对学生能力的培养。

重视内容呈现的多样化。

教学目标根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的维目标如下知识与技能。

知道声音是由物体的振动产生的。

知道声音需要在介质中传播，以及固体液体气体都是能够传播声音的介质。

知道声速跟介质的种类和介质温度有关。

过程与方法运用观察和实验，来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

通过学习活动，培养学生初步的观察能力实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

通过合作和交流，培养学生主动和他人合作的精神。

教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

教学难点组织指导学生在探究过程中，仔细观察认真分析，并能得出正确结论。

学情分析年级学生，在数学自然科学生活阅历方面，已经积累了大量的物理素材和学习能力，并且这个年龄段的孩子，好奇心动手实验的能力比较强，易于接受物理这门学科。

但抽象思维能力较弱，要在教过程中有意识培养。

教法学法分析本节课教学，属于知识探究性教学，在教师的导控下，创设教学情境，提出探究问题，学生边观察边思考，并通过采取分组实验及演示实验来进行论证。

通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，充分体现教师主导，学生主体的教学原则。

具体方法教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法，实验法，观察法，阅读法。

教学准备教具气球，蜡烛，录音机，音叉，用线悬挂着的泡沫塑料小球。

学具橡皮筋，小鼓，钢尺，纸。

教学程序设计创设情境，引入新课通过多媒体课件，播放自然界中丰富多彩的声音实例，提出系列与声音有关的实际问题，引入新课。

使学生有身临其境的感觉，激发学生的好奇心和求知欲。

另外，在教学过程中，运用多媒体课件，演示真空铃实验，声波的形成，增强学生的感性认识。

运用学生分组探究声音的产生实验和教师演示声音产生实验，归纳切发声的物体都在振动的结论。

在探究中，适时引导学生利用身边的物体进行物理实验，培养学生观察实验能力，通过