性学习介绍自己喜欢的与马有关的艺术品名画音乐。

要求按定的顺序介绍清楚，并能说清喜爱的原因。

阅读战马精神马踏飞燕要求读懂读熟。

同桌互相提问回答。

结合课文体会它们所表达的感情。

学生按要求介绍。

学生按要求阅读交流。

第板块总结全文情地朗读全文学了这课，你积累了哪些词语与句子。

你还有哪些收获，学习写法。

学生练习有感情的朗读课文。

学生交流自己积累的优美词句。

学生交流自己的学习收获。

学生尝试总结体会。

第板块布臵作业熟读课文，有感情地朗读课文。

搜集抄写喜欢的词语。

课外阅读战马的精神马踏飞燕备注每课教案具体用几个板块，根据每课的实际情况自定，备完课后，可以将多余的板块删课后反思印象中在新课程改革刚开始的时候，很多教师家长这样说课程改革虽是个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子生的命运，而著名的美国教育家杜威曾说过给孩子个什么样的教育，就意味着给孩子个什么样的生活，对这句话，我的理解是教师在乎什么，学生就发展什么。

因此，在我的语文课堂上，我有两条基本的教学指导思想给学生个情感的课堂。

天马虽然是篇说明文，但如果仔细挖掘的话，我们依然能够发现丰富的情感因子。

文中从介绍天马的艺术造型到天马名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后段揭示为什么把天马作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。

所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。

通过体态轻盈神形兼备生动健美自由奔放词语，体会天马这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。

同时为我们的祖国因为有如此灿烂的文明而感到自豪。

作者情景之中，也就是溶情。

登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

为了真正达到这样的效果，在上课之前，我先非常认真地研读了课文，先让自己对文生情，然后用自己的情感去调动学生的情感，从而使课堂真正成为个情感沟通与交流的场所。

实际的教学效果说明，教师课前所做的准备是非常必要的。

给学生个交流的课堂。

实现学生与文本的对话，是学生参与课堂的最有效方式。

为了使学生更有效地参与课堂的交流，课前的预习就是重中之重。

同时要教给学生预习的方法，并提出明确的要求。

在这课的预习方面，必做的内容大部分同学都能认真完成，而选作的内容，由于受条件的限制，大部分同学没有做。

学生有了充分的预习，在课堂上我就把重点放在引导学生通过质疑来参与交流，方面指导学生的质疑能力，方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。

这点，在本节课上体现得也比较充分。

本节课存在的问题由于是刚刚开学，学校的电教设备还没有完全到位，因此提前准备得很多资料没有办法形象地给学生进行战士，在定程度上影响了学生学习的兴趣。

由于课堂时间比较紧张，教学设计的第第两个板块没有来得及进行，只能以日记练笔的形式在课后进行。

在以后的教学中要注意，每课的预习作业要利用专门的时间进行指导，这样预习的效果可能会好些。

天马教学设计篇天马是篇说明文，作者从艺术价值外形特点名称由来以及象征负责感受到了天马是艺术珍品象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。

第课时复习词。

天马作为中国旅游的图形标志。

积累运用，我们已经掌握了课文中的内容。

课文主要围绕天马展开叙述，你们认为课文围绕这点讲了那几方面的内容呢旅游标记介绍来历介绍外形名称由来点明意义。

，课文基本上是按照总分总的说明顺序来描写天马的。

请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。

拓展练习介绍自己喜欢的与马有关的艺术品名画音乐。

要求按定的顺序介绍清楚，并能说清喜爱的原因。

作业熟读课文，有感情地朗读课文。

搜集抄写喜欢的词语。

课外阅读战马的精神马踏飞燕板书设计马天马青铜雕刻神力量自由奔放腾空飞速文化历史的代表性杰作形马踏飞燕龙雀兼附录教学资料及资源挂图课件天马教学设计篇新教育实验课题之有效教学框架日期年月日课题天马课时数课时教学目标类学习个生字新词，多音字载踏。

积累文中优美的词汇和语句。

类使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

尝试快速阅读法。

通过学习课文，边读边展开想象，体会这件艺术品所表现的马的健美奔放。

类使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

进行拓展性学习，搜集与马有关的艺术品音乐名画等，体会人们对马的喜爱。

预习作业必做学习并掌握掌握写字表中的个生字。

熟读课文，读正确流利，并尝试给课文划分结构段。

思考为什么以天马作为中国旅游的图形标志根据课后金钥匙的提示，练习快速阅读。

选做搜集有关马的艺术作品诗词文章片断。

板书设计马天马神力量自由奔放腾空飞速青铜雕刻形马踏飞燕龙雀文化历史的代表性杰作兼备教学流程教学板块注明各板块解决目标序号及所用时间学生课堂练习清单第板块揭示课题们喜欢马吗你知道与马有关的那些知识，板书课题。

看到这张图片，你想说什么有让你吃惊的地方吗学生交流有关马的知识。

学生交流看图后的感受。

第板块初读课文，感知内容。

组织学生交流。

将学生所提的有价值的问题相机板书并组织学生讨论。

检测这篇说明文是从哪些方面介绍中国旅游图形标记天马的作者是按照什么顺序写天马的外形特征的为什么以天马作为中国旅游的图形标记为什么曾普遍采用的形象优雅的马踏飞燕这称呼被改变了呢用快速阅读的方法阅读文章。

学生交流通过阅读了解到的内容以及困惑。

学生带着问题继续读课文。

第板块再读课文，体会情感。

指导学生熟读写马的外形的段落，结合插图展开想象。

指导学生在熟读课文的基础上，体会说明文用词的严谨与准确。

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

学生边读边思考这匹马设计构思高超之处体现在哪里从这匹马想到了什么能用个什么词语来形容这匹马学生边读边思考为什么说括号里这些词语用得很准确试着举几个这样的例子。

第板块口语练习我是小导游同桌熟读课文，把自己最喜欢的段落读给同桌听。

同桌练习介绍天马，注意介绍的顺序与条理。

各组选代表上台比赛，选出最佳导游。

第板块拓展意义观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

通过对曹操诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。

历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育思想品德教育。

教学重点官渡之战赤壁之战和国鼎立局面的形成教学难点曹操统北方的原因和国鼎立局面的形成教学过程创设情境，联系旧知，导入新课出示曹操的诗龟虽寿，学生齐诵诗歌。

神龟虽寿，犹有竟时。

腾蛇乘雾，终为土灰。

三国鼎立局面的形成教学设计篇范文。

学生讲述官渡之战。

教师引导学生起归纳表格官渡之战赤壁之战时间公元年公元年交战双方袁绍和曹操曹操和孙刘联军战争特点以少胜多以少胜多结果曹操胜利曹操失败师官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。

学生各抒己见曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢师从刚才的交流中曹操胜利袁绍失败的原因已非常清楚。

曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。

正可谓势弱只因多算胜，兵强却为寡谋亡。

若使许攸谋见用，山河焉得属曹家。

从上述诗中我们可以看出袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜袁绍失败的关键。

师官渡之战奠定了曹操统北方的基础。

官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了些军阀，基本上统了北方。

师假如你是曹操，请谈谈统北方后的感想过渡到赤壁之战。

情感态度和价值观通过对国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

通过对曹操诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。

历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育思想品德教育。

教学重点官渡之战赤壁之战和国鼎立局面的形成教学难点曹操统北方的原因和国鼎立局面的形成教学过程创设情境，联系旧知，导入新课出示曹操的诗龟虽寿，学生齐诵诗歌。

神龟虽寿，犹有竟时。

腾蛇乘雾，终为土灰。

三国鼎立局面的形成教学设计篇范文。

老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天。

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

师这首诗的作者是谁表达了作者怎样的志向抒写胸怀建功立业的豪情壮志。

此时曹操已经十岁了，不由想起了人生的路程，所以诗开头便无限感慨地吟道神龟虽寿，犹有竟时，腾蛇乘雾，终为土灰。

师你印象中的曹操是个怎样的人戏剧中的曹操又是怎样个人师曹操是不是大白脸，脸奸相诸葛亮是不是会呼风唤雨，能借东风，火烧战船国时期究竟发生过哪些大事国纷争的局面又是怎么形成的呢下面请同学们跟随老师共同走进第课国鼎立局面的形成揭开谜底找出答案吧，合作探究，学习新知从官渡之战到赤壁之战学生自由阅读课文，归纳东汉末年的社会状况。

指出国的大概地理位置，提高识图能力。

过程与方法利用历史教学挂图，直观形象地了解国鼎立局面形成的有关史实。

收集有关国的历史小故事，从多方面了解历史任务和历史事件。

阅读课文内容，找出曹操统北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力性学习介绍自己喜欢的与马有关的艺术品名画音乐。

要求按定的顺序介绍清楚，并能说清喜爱的原因。

阅读战马精神马踏飞燕要求读懂读熟。

同桌互相提问回答。

结合课文体会它们所表达的感情。

学生按要求介绍。

学生按要求阅读交流。

第板块总结全文情地朗读全文学了这课，你积累了哪些词语与句子。

你还有哪些收获，学习写法。

学生练习有感情的朗读课文。

学生交流自己积累的优美词句。

学生交流自己的学习收获。

学生尝试总结体会。

第板块布臵作业熟读课文，有感情地朗读课文。

搜集抄写喜欢的词语。

课外阅读战马的精神马踏飞燕备注每课教案具体用几个板块，根据每课的实际情况自定，备完课后，可以将多余的板块删课后反思印象中在新课程改革刚开始的时候，很多教师家长这样说课程改革虽是个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子生的命运，而著名的美国教育家杜威曾说过给孩子个什么样的教育，就意味着给孩子个什么样的生活，对这句话，我的理解是教师在乎什么，学生就发展什么。

因此，在我的语文课堂上，我有两条基本的教学指导思想给学生个情感的课堂。

天马虽然是篇说明文，但如果仔细挖掘的话，我们依然能够发现丰富的情感因子。

文中从介绍天马的艺术造型到天马名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后段揭示为什么把天马作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。

所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。

通过体态轻盈神形兼备生动健美自由奔放词语，体会天马这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。

同时为我们的祖国因为有如此灿烂的文明而感到自豪。

作者情景之中，也就是溶情。

登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

为了真正达到这样的效果，在上课之前，我先非常认真地研读了课文，先让自己对文生情，然后用自己的情感去调动学生的情感，从而使课堂真正成为个情感沟通与交流的场所。

实际的教学效果说明，教师课前所做的准备是非常必要的。

给学生个交流的课堂。

实现学生与文本的对话，是学生参与课堂的最有效方式。

为了使学生更有效地参与课堂的交流，课前的预习就是重中之重。

同时要教给学生预习的方法，并提出明确的要求。

在这课的预习方面，必做的内容大部分同学都能认真完成，而选作的内容，由于受条件的限制，大部分同学没有做。

学生有了充分的预习，在课堂上我就把重点放在引导学生通过质疑来参与交流，方面指导学生的质疑能力，方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。

这点，在本节课上体现得也比较充分。

本节课存在的问题由于是刚刚开学，学校的电教设备还没有完全到位，因此提前准备得很多资料没有办法形象地给学生进行战士，在定程度上影响了学生学习的兴趣。

由于课堂时间比较紧张，教学设计的第第两个板块没有来得及进行，只能以日记练笔的形式在课后进行。

在以后的教学中要注意，每课的预习作业要利用专门的时间进行指导，这样预习的效果可能会好些。

天马教学设计篇天马是篇说明文，作者从艺术价值外形特点名称由来以及象征