习惯。

布置作业巧手你我他用矿泉水瓶自制溢水杯小水桶网上冲浪搜集我国古代劳动人民运用浮力的原理解决实际问题的事例。

巧手你我他既可以培养学生的动手能力，又可以为下节课做准备，还可以培养学生节约的好习惯。

网上冲浪可培养学生搜集信息和处理信息的能力，引导学生逐渐步入自主学习的轨道。

教育学生阳光上网，使网络成为他们学习的助手。

附表注实验观察单上有如下内容个，并有空白部分供学生添加实验记录实验观察单探究内容所选器材数据记录物体在空气中弹簧测力计的示数物体浸在液体中弹簧测力计的示数物体所受的浮力教学评价本节课把实验探究引入到课堂中，把学生被动地学习知识变为主动地获取知识。

让求知的欲望在教师的点拨下萌发出来让知识的学习在教师的指导下灵活起来让探究的意识在教师的引导下增强起来让反馈的信息在师生互动中得到及时解决让学生的思维在探究的过程中拓展开来学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。

有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。

还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢到底哪种猜想正确要通过实验进行验证。

第环节实验设计。

学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。

实验器材烧杯水弹簧测力计石块绳。

实验过程将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上，观察弹簧测力计的示数，再将石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。

学生交流实验注意事项不要将石块放在容器底部，否则容器底部对石块有个向上的支持力，会影响实验结果。

第环节进行实验。

明确实验过程之后学生进行分组实验。

第环节交流评估。

各小组学生代表交流实验现象实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。

教师可以用手托住石块，利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了，说明有个力量向上托起了石块，在水中正是水向上托起了石块，因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。

评估影响实验效果的主要因素是实验中石块偏大，卡在烧杯壁上，影响了实验效果反馈练习漂在水面上的木块受到水对它的，沉入水底的铁块也会受到水对它的。

切浸入液体中的物体，都受到液体对它的。

，是对还是错下沉的物体浸在水中也受浮力说明学生们熟知在液体中漂浮或上浮的物体受浮力，但是沉在水底的物体是否也受到浮力呢浮力的方向如何呢学生就说不清了。

通过探究实验引起学生的认识冲突，引导学生往深层次思考。

本探究过程中的重点是第环节实验设计和第环节交流评估，学生通过讨论交流实验方案以及实验注意事项，明确如何做实验，减少了盲目性。

通过交流评估相互学习加深对实验的认识。

认识浮力。

第环节浮力的方向。

约分钟演示实验找段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。

将大烧杯的端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。

此实验说明浮力的方向总是竖直向上。

第环节浮力大小的测量。

通过受力分析总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法浮拉。

反馈练习将全班分为两个大组，分体积的铁块和铜块教学流程图教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引课体会浮力的存在用时大约分钟配着轻松悠扬的钢琴曲播放人们在死海里看书打牌的录像片段。

把学生引入与浮力有关的问题上，体会浮力的存在。

观看录像，体会浮力的存在，重温死海不死中的描述。

说出自己观察到的浮力现象，课堂气氛活跃起来。

从贴近学生生活的物理现象入手，符合学生的认知特点。

让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界，体现了新课标的理念从生活走向物理新课浮力的概念用时大约分钟引导学生分析乒乓球的受力情况，及每个力的施力物体。

用手托着乒乓球。

将乒乓球放入水中待静止后。

把乒乓球按入水底，松手后。

观察实验现象，在教师的引导下分析乒乓球在各种情况下的受力情况。

总结出浮力的概念从学生学过的知识入手，学习新的物理概念，教育学生学会知识的迁移。

用弹簧测力计测浮力的大小用时大约分钟提问放入水中沉底的石块是否受浮力作用，你能用弹簧测力计测出石块所受浮力的大小吗观察思考，动手试做选代表上台边操作边讲解学习用弹簧测力计测量浮力的大小，为下面的实验探究做准备。

实验探究浮力的大小与哪些因素有关用时分钟用鼓励性的语言引导学生根据浮力现象从浮力的受力物体和施力物体入手，提出浮力的大小与哪些因素有关的猜想并说出猜想依据。

把学生的猜想总结到黑板上，以方便后面的实验探究。

对大家大胆的猜想给予肯定，并鼓励大家也当次小科学家用科学实验验证猜想，设计方案进行探究式实验研究。

将学生分成两大组，组先探究与物体的关系，称为组另组先探究与液体的关系，称为组猜想根据猜想自选器材，制定实验方案，进行实验给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手动脑动口的时间和空间，使他们亲自参与探究发现和体验，在探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法。

并逐步形成种善于质疑乐于探索努力求知的心理倾向培养良好的科学态度探索精神和创新意识。

由于课堂时间有限，把学生分成两大组进行实验探究，可有效的节省时间，提高课堂效率。

引导学生用控制变量法进行实验。

指导学生实验，对发现的问题及时纠正。

找两组实验数据，利用投影，引导学生分析数据，总结结论。

演示浮力的大小与液体密度的关系分析物体浸在液体中的体积等于物体排开液体的体积把实验数据填写在事先准备好的实验观察单上分析实验数据，总结结论观察实验，记录数据，分析数据，总结结论学习科学研究的方法，增强自主学习的能力。

运用反馈调整教学培养学生收集和处理信息的能力，学习从实验中归纳简单的科学规律，培养学生初步的分析概括能力。

实验中所需的酒精和溶液不易准备，因此设计成演示实验。

为下节课阿基米德原理的教学做铺垫。

用时大约分钟考考你今天你学到了什么用投影打出题目引导学生总结今天的收获你记住了哪些知识你掌握了哪些方法你还有什么疑问审题，举手回答学生总结今天的收获，提出存在的问题从学生的反馈信息中掌握学生学习情况，及时调整教学过程。

落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维别测知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来学生完成题卡先数各种颜色的花各有几朵，再涂色。

教师提示涂完后注意标上下面的数字。

对比出示花坛画面与统计图，引出新知师出示统计图说说各种颜色的花各有几朵生齐答红花有朵，黄花有朵，蓝花有朵，粉花有朵。

师对比出示花坛画面与统计图比较题卡与刚才的画面，哪个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵生第幅图混在起，看不清楚第幅图分开了就很清楚。

师小结像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进步学习有关统计的知识板书课题统计。

实践操作，掌握新知让学生体验收集数据的过程师老师想了解下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的花下面打告诉老师学生完成题卡后，教师收上题卡。

让学生体验整理数据的过程。

师现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢生喜欢哪种颜色的人最多生喜欢黄色的有多少人生喜欢红色的人多还是少生喜欢粉色的人有多少生喜欢蓝色的人多还是少生喜欢红色的有多少人师让我们起解决这些问题吧，教师较快地读数据，学生记录不下来。

方式开放，教师简介写正字的方法。

师前后的同学研究下怎样才能记下来学生讨论记录的方法。

师研究出来了吗你打算怎么记生老师说红色的，我在下面打老师说黄色的，我在下面画老师说蓝色的，我在下面画老师说粉色的，我在下面画。

生老师说红色，我在下面打。

生老师说红色，我在下面写。

师有没有结果样，方法不样的呢生我用。

生我用。

生我写正。

师有数据不样的吗生喜欢红色的有人，喜欢黄色的有人，喜欢蓝色的有人，喜欢粉色的有人教师指导记录要认真，并请该生重复正确的答案。

认识统计表统计图师出示统计表请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。

红色人黄色人蓝色人粉色人学生们说数据，教师把它们填在统计表里。

师出示统计图如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出个单位格的红条，个单位格的黄条，个单位格的蓝条，个单位格的粉条。

师如果没有小格你能知道有多少人吗生齐答不能。

师抽拉出纵轴左边的数字没有小格，这回能看出来有多少人吗生齐答能，因为上面有数字。

师像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。

那么你们能不能给这个表格起个名字呢生齐答统计表。

通过统计图统计表回答问题师看着统计图统计表你还能知道哪些问题生个比个少。

师你观察得很仔细。

生个比个多。

生最前面的最高，最后面的最低教师订正喜欢红色的人最多，喜欢粉色的人最少。

生喜欢红色的人比喜欢黄色的人多，喜欢蓝色的人比喜欢黄色的人少。

生黄色比红色少教师订正喜欢黄色的人比喜欢红色的人少。

师喜欢红色的比喜欢蓝色的怎么样生少教师纠正多。

小结师这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图表的意义。

联系实际，巩固练习野生动物园师出示课件野生动物园中各种动物数量的统计表沈阳的野生动物园里有许多动物，老师整理出张统计表。

你能根据这张统习惯。

布置作业巧手你我他用矿泉水瓶自制溢水杯小水桶网上冲浪搜集我国古代劳动人民运用浮力的原理解决实际问题的事例。

巧手你我他既可以培养学生的动手能力，又可以为下节课做准备，还可以培养学生节约的好习惯。

网上冲浪可培养学生搜集信息和处理信息的能力，引导学生逐渐步入自主学习的轨道。

教育学生阳光上网，使网络成为他们学习的助手。

附表注实验观察单上有如下内容个，并有空白部分供学生添加实验记录实验观察单探究内容所选器材数据记录物体在空气中弹簧测力计的示数物体浸在液体中弹簧测力计的示数物体所受的浮力教学评价本节课把实验探究引入到课堂中，把学生被动地学习知识变为主动地获取知识。

让求知的欲望在教师的点拨下萌发出来让知识的学习在教师的指导下灵活起来让探究的意识在教师的引导下增强起来让反馈的信息在师生互动中得到及时解决让学生的思维在探究的过程中拓展开来学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。

有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。

还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢到底哪种猜想正确要通过实验进行验证。

第环节实验设计。

学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。

实验器材烧杯水弹簧测力计石块绳。

实验过程将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上，观察弹簧测力计的示数，再将石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。

学生交流实验注意事项不要将石块放在容器底部，否则容器底部对石块有个向上的支持力，会影响实验结果。

第环节进行实验。

明确实验过程之后学生进行分组实验。

第环节交流评估。

各小组学生代表交流实验现象实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。

教师可以用手托住石块，利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了，说明有个力量向上托起了石块，在水中正是水向上托起了石块，因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。

评估影响实验效果的主要因素是实验中石块偏大，卡在烧杯壁上，影响了实验效果反馈练习漂在水面上的木块受到水对它的，沉入水底的铁块也会受到水对它的。

切浸入液体中的物体，都受到液体对它的。

，是对还是错下沉的物体浸在水中也受浮力说明学生们熟知在液体中漂浮或上浮的物体受浮力，但是沉在水底的物体是否也受到浮力呢浮力的方向如何呢学生就说不清了。

通过探究实验引起学生的认识冲突，引导学生往深层次思考。

本探究过程中的重点是第环节实验设计和第环节交流评估，学生通过讨论交流实验方案以及实验注意事项，明确如何做实验，减少了盲目性。

通过交流评估相互学习加深对实验的认识。

认识浮力。

第环节浮力的方向。

约分钟演示实验找段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。

将大烧杯的端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。

此实验说明浮力的方向总是竖直向上。

第环节浮力大小的测量。

通过受力分析总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法浮拉。

反馈练习将全班分为两个大组，分