时的速度行驶了千米，则这辆汽车的行驶时间为小时。

，宽为，则两个这样的长方形的面积是。

教师出示幻灯片，学生思考，然后回答。

学生回答或都正确，教师充分给予肯定。

学生解答，教师点评，并给予鼓励。

运用贴近学生生活的实例激发学生探究的兴趣。

感受代数式的实际背景。

同时启迪学生实际生活离不开数学。

，如果包装箱的底面形状是边长为米的正方形，包装箱的高为米，那么它的体积是米。

的立方的相反数是教学重点单项式单项式的系数单项式的次数的概念。

教学难点单项式单项式的系数单项式的次数的概念。

根据教学过程反馈的信息对出现的问题有针对性地进行小结。

通过判断个单项式的系数次数，培养学生理解运用新知识的能力，已达到本节课的教学目的。

课堂作业课本，。

板书设计单项式义例学生练习教学后记本节课是研究整式的起始课，它是进步学习多项式的基础，因此对单项式有关概念的理解和掌握情况，将直接影响到后续学习。

为突出重点，突破难点，教学中要加强直观性，即为学生提供足够的感知材料，丰富学生的感性认识，帮助学生认识概念，同时也要注重分析，亦即在剖析单项式结构时，借助反例练习，抓住概念易混淆处和判断易出错处，强化认识，帮助学生理解单项式系数次数，为进步学习新知做好铺垫。

针对年级学生学习热情高，但观察分析认识问题能力较弱的特点，教学时将以启发为主，同时辅之以讨论练习合作交流等学习活动，达到掌握知识的目的，并逐步培养起学生观察分析抽象概括的能力，为进步学习同类项打下坚实的基础。

由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨。

充分让学生自己观察自己发现自己描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快，充分体现课堂教学的开放性。

讲授新课通过特征的描述，引导学生概括单项式的概念，从而引入课题单项式，并板书归纳得出的单项式的概念，即由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式。

然后教师补充，单独个数或个字母也是单项式，如，。

判断下列各代数式哪些是单项式。

加强学生对不同形式的单项式的直观认识，同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数的教学直接引导学生进步观察单项式结构，总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的。

以个单项式，为例，让学生说出它们的数字因数是什么，从而引入单项式系数的概念并板书，接着让学生说出以上几个单项式的字母因数是什么，各字母指数分别是多少，从而引入单项式次数的概念并板书。

例判断下列各代数式是否是单项式。

如不是，请说明理由如是，请指出它的系数和次数答不是，因为原代数式中出现了加法运算不是，因为原代数式是与的商是，它的系数是，次数是是，它的系数是，次数是。

例下面各题的判断是否正确的系数是与没有系数的次数是的系数是的次数是的系数是。

通过其中的反例练习及例题，强调应注意以下几点圆周率是常数当个单项式的系数是或时，通常省略不写，如，等单项式次数只与字母指数有关。

规则个小组学生说出个单项式，然后指定另个小组的学生回答他的系数和次数然后交换，看两小组哪组回答得快而准。

学生自行编题是种创造性的思维活动，它可以改变味由教师出题的形式，且由编题学生指定位同学回答，可使课堂气氛活跃，学生思维活跃，使学生能够透彻理解知识，同时培养同学之间的竞争意识。

课本，。

课堂小结单项式及单项式的系数次数。

整式教案篇范文。

过程与方法通过单项式多项式和整式的概念，知道他们与代数式之间的关系和区别。

由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨。

充分让学生自己观察自己发现自己描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快，充分体现课堂教学的开放性。

讲授新课通过特征的描述，引导学生概括单项式的概念，从而引入课题单项式，并板书归纳得出的单项式的概念，即由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式。

然后教师补充，单独个数或个字母也是单项式，如，。

判断下列各代数式哪些是单项式。

加强学生对不同形式的单项式的直观认识，同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数的教学直接引导学生进步观察单项式结构，总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的。

以个单项式，为例，让学生说出它们的数字因数是什么，从而引入单项式系数的概念并板书，接着让学生说出以上几个单项式的字母因数是什么，各字母指数分别是多少，从而引入单项式次数的概念并板书。

例判断下列各代数式是否是单项式。

如不是，请说明理由如是，请指出它的系数和次数答不是，因为原代数式中出现了加法运算不是，因为原代数式是与的商是，它的系数是，次数是是，它的系数是，次数是。

例下面各题的判断是否正确的系数是与没有系数的次数是的系数是的次数是的系数是。

通过其中的反例练习及例题，强调应注意以下几点圆周率是常数当个单项式的系数是或时，通常省略不写，如，等单项式次数只与字母指数有关。

规则个小组学生说出个单项式，然后指定另个小组的学生回答他的系数和次数然后交换，看两小组哪组回答得快而准。

学生自行编题是种创造性的思维活动，它可以改变味由教师出题的形式，且由编题学生指定位同学回答，可使课堂气氛活跃，学生思维活跃，使学生能够透彻理解知识，同时培养同学之间的竞争意识。

课本，。

课堂小结单项式及单项式的系数次数。

整式教案篇范文。