听听评委的意见了。

我笑着说。

学生表现更踊跃了，好多同学我我我的叫喊片，有的说这些作品剪的很好看，我打分。

有的说我打分，因为老师的天安门这个图案好像剪的小了点看不清楚。

也有的说这些图案颜色的很漂亮，我也打分此时，班里的气氛非常活跃，每张小脸上洋溢着快乐的笑容，我心中洋洋得意，切尽在自己的意料之中。

这么多作品，虽然它们的图案都不相同，但有没有共同的地方呢我抛出了最关键的个问题，满怀信心地等待着学生做精彩的回答，没想到那些小家伙有的深锁眉头，有的挠挠小脑袋，你看看我，我看看你，那眼神充满了迷惑和不解。

怎么回事刚才不是很容易猜出那些图案吗我故意多按几下的折痕应该也有人看到啊，我心理充满了疑惑，此时的教室里是那样的安静，每个小朋友都求助似的望着我，看来学生很难有所发现，引导下吧，小朋友们看，这些作品虽然图案都不样，但是它们有个共同的特点我指了指每个作品对折后的两边。

老师，都有颜色吧，突然冒出了个不很确定的答案，那可是我们班的聪明王，现在连他都回答不到点子上，我的心更急了。

没有相同颜色的啊，爱思考的朱梦安立刻反驳。

教学目标通过观察操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴学生的观察能力想象能力得到培养，进步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美。

教学重点认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。

教学难点能画出轴对称图形的对称轴教学准备图片纸和剪刀等。

教学过程欣赏图片，建立表象师生谈话在我们的生活中有着许多美丽的图案，让我们起去欣赏这些美丽的图案吧。

出示些美丽的对称图形学生欣赏各种对称图形。

设计意图帮助学生建立丰富的关于对称的表象，便于形成概念。

小组合作，探究对称引导观察图形刚才小朋友看到的这些图形在日常生活中还有很多很多，那么这些图形中你发现都有什么特征呢把你的发现在小组内说说。

学生交流。

不仅老师黑板上的这些图案对折后都样，生活中还有许多东西对折后也都是样的，你们想不想去欣赏下呢于是我课件动态演示蝴蝶蜻蜓枫叶和天平秤。

学生在欣赏的同时发出了声声的赞叹，那是他们感受到了对称的美。

这些美丽，漂亮的各种各样东西由于他们拥有个共同的特点，在数学王国里给他们起了个很特别的名字。

我边说边在黑板上写出了对称图形这几个字。

认识吗我们齐读遍来认识它，记住它。

现在谁能介绍下，怎样的图形叫它是对称图形呢对折后左右两边模样的就是对称图形。

成靖超抢着说。

老师我有意见，不定左右，有的是上下，像那金鱼是对折后上下模样的。

爱思考的韩笑发表了不同的看法。

那怎么说比较准确点呢就是对折后模样的图形就是对称图形。

不管是上下对折还是左右对折都没有关系。

回顾与反思经历了两次不同情境创设的教学，对于情境创设我有了更深的认识。

情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设，它是联系生活现实与数学逻辑之间的重要桥梁，是将凝固的课程知识转化为鲜活的生命形态的重要载体。

情境创设的目的不仅仅是使学生更容易地掌握数学知识和技能，而是使学生更好地体验教学内容中的情感，让原来枯燥的抽象的数学知识变得生动形象。

因而在情境创设上，我们不能只把新理念当作标签只浮于形式，必须将其细化服务于课堂。

首先，数学情境要突出数学味。

情境本身是为探究服务的，所以创设情境要注意实效性，教师必须要创设个能提炼出数学本质问题的情境，促进学生的探究向深层次推进。

数学教学中，选择恰当的数学素材，创设个适合教学和儿童发展需要的情境是非常重要的工作。

数学教学情境具有两个功能是贴近孩子的生活符合孩子的生活兴趣。

第就是情境作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用，而主要在于后者。

因此，情境创设如果不能突出数学学习主题，出现些绕圈子的所谓情境实在是多余而繁琐。

在第次情境创设中，课堂上表面热热闹闹，学生情绪高昂，但实质上并没有把学生的注意力引到对图形对称特征的具体感知上，学生只是站在欣赏者的角度，他们关注的是老师的作品美不美，根本没有去思考这些图形具有的数学方面的共同特征，缺少了数学的思考，更谈不上去经历自主探究学习的过程，因此导致最后学生发现不了，盲目乱猜。

其次，有效的情境要为学生营造思维的空间。

创设有效的教学情境，让学生在生动具体的情境中学习是新课标倡导的方法。

在第次教学时，我创设了问题情境，抛出你们怎么知道是裙子呢的问题，将学生内隐的思维化为外显的语言，学生在经过仔细观察，合理想象后用自己的语言阐述了他们各自思维过程，虽然他们的语言表达并不是很准确，但他们的思维却已经从图形的表面直抵形的实质，那是他们真正思考过，自己感悟出，体验到的。

然后我又以刚才小朋友是用什么法宝猜出这些图案的这问题引导学生对轴对称图形的基本特征做了次自我小结，同时又渗透了学习数学的种方法，那就是观察猜想验证。

在第个教学片段中，学生对轴对称概念的理解经历了自主探究，自主建构，自我感悟，自我提升的过程，在这数学情境中，我只是给学生创设了宽松充沛的自由思维空间，而学生的能力却不能让我们小看，他们借助这平台大胆，充分地展现了自己的所思所想，使思维与情感得到同步的发展，学生也亲历了从生活数学抽象出纯数学，得出有关数学结论的过程，在这整个过程中学生是在直观感知猜想例证概括中学习，他们学得主动，既掌握了知识又获得了联想推理概括的学习方法，同时也使我们的教学变得更有实效，让课堂变得更精彩。

最后，有效的情境要促进学生数学情感的培养。

华裔诺贝尔物理奖获得者崔崎先生说过喜欢和好奇心比什么都重要。

如果门课程使学生饱受挫折打击而与成功喜悦无缘，学生也不会喜欢，更谈不上终生学习的愿望了，所以数学活动应成为喜欢和好奇心的源泉。

情境创设中教师要尽可能赋予其丰富的情感因素，用数学的感情去吸引学生，激起学生学习数学的热情，体会学习数学的乐趣。

在第次的片段中，我更注重对学生进行猜想后的验证，让学生体验成功的喜悦，激发他们的惊奇感，使他们迫不及待地想接近和走进数学，让学生感受到数学知识之美，同时注重了对学生多元化的评价，让学生始终处于高昂，兴奋的氛围中学习数学。

当前，基础教育课程改革的春风吹遍了课堂的每个角落，尤其是我们这些在线的老师，如何恰当的创设情境，让它更好地为我们数学课堂服务这值得我们在实践中不断探索和研究。

对称图形教案篇教学内容课本例及练习十中相应的练习。

对称图形教案篇范文。

找找生活中的对称轴。

学生找说生活中的对称现象。

设计意图学生从大量的对称图形中寻找其共同点，以把握对称的本质特点。

并通过动手实践操作进步加深对对称图形的特征的理解和把握。

拓展对称图形的认识，体会数学与生活的密切联系。

拓展延伸，巩固深化指导学生完成课本的做做。

拓展性学习。

补充练习课堂总结。

随堂练习。

对称图形教案篇教学内容教学目标通过观察操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征能够判断哪些图形是对称的，并画出对称轴。

使学生的观察能力，想象能力得到培养，同时感受对称图形的美。

教具学具准备课件长方形正方形和圆的各色彩纸。

教学重难点能够辨认对称图形，并能画出对称轴。

教学过程情景引入听小故事认识对称图形认识轴对称图形的特征当学生说出两边样时，再出现课件演示，个图形对折后，左右两边完全重合，象这样的图形就叫对称图形今天我们就来学习对称图形，这里还有些对称图形，还有些剪出来的。

飞机鱼龟动手剪对称图形讨论怎样才能剪出对称图形师示范剪对称图形张长方形的纸，并对折，画出半的形状，剪下来，打开，左右两边完全样它是对称图形吗学生动手剪对称图形，画画剪剪，剪出个自已喜欢的对称图形学生展示自已剪的对称图形认识对称轴认识对称轴每个对称图形中间都有条折痕，你能不能给这条折痕取个名字对称轴师画虚线巩固练习欣赏对称图形你能列举生活上的对称图形吗做做这里还有些图形，请你判断画出它们的对称轴。

小鱼的对称轴在那对称轴有横的还有竖的第题人小组折正方形长方形圆形各有几条对称轴并画出来。

第题，画出对称图形的另半。

总结这节课的学习，你学习到了什么复式条形统计图教案精选篇教学目标知识与技能理解并掌握复式条形统计图的另种绘制方法，培养学生的动手实践能力学会从统计图中获得信息，了解统计图的作用过程与方法经历横式复式条形统计图的绘制过程，体验迁移的思想和方法情感态度与价值观在学习活动中，培菱形教案精选篇教学建议知识结构重难点分析本节的重点是菱形的性质和判定定理。

菱形是在平行边形的前提下定义的，首先她是平行边形，但它是非凡的平行边形，非凡之处就是有组邻边相等，因而就增加了些非凡的性质和不同于平行边形的判定方法认识物体教学设计通用篇分类揭示物体名称。

师上课，同学们好。

师小朋友们你们喜欢看动画片吗今天哪，老师给大家带来了部动画片。

你们想看吗师好，但是老师要提点要求，在看动画片的时候，你们要记住动画片讲的是什么故事，听清了吗放动认识物体教案精选篇第单元分析单元教材分析本单元要求学生直观认识长方体正方体圆柱和球。

所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有整体的笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这些形状的物体，不对形体的特征作正方形探索式教学示例精选篇教学引入师教材在边形这章引言里有这样句话把个长方形折叠就可以得到个正方形。

现在请同学们拿出个长方形纸条，按动画所示进行折叠处理。

动画演示场景正方形折叠演示师这就是我们得到的正方形。

正方形启发式教学示例精选篇教学建议根据本节内容的特点和与平行边形的关系，建议教师在教学过程中注意以下问题，学生在小学时接触过些，可由小学学过的知识作为引入。

菱形教学示例第课时通用篇教学目标形的判定决具体问题，提高分析能力和观察能力形与矩形菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想教法设计观察分析讨论相结合的方次函数的图象和性质精选篇目的要求象。

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