老信客最后段座右铭信客信客就是个信字诚信是信客的生命。

用个字概括你对信客这份工作的初步印象‚苦‛学生畅谈信客形象，教师归纳。

明确诚信无私任劳任怨待人宽容善良厚道属尽职守洁身自好忍辱负重。

小结分钟信客就是这样个人尽管时常饱受职业病的困扰尽管收入永远和付出不成正比尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，风得忘义心胸宽广，所有基累辛酸委屈都默默承受他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。

他用大半辈子辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。

同学们，这是个多么朴实感人的形象。

你们在阅读过程中定也遇到了许多震颤你心灵，让你感动的语句和片断，下面请你们把它们自由地深情地朗读出来。

布臵作业学优生练习册同步中等生整理笔记，熟悉课文内容。

后分之完成字词小楷。

教学反思第课时品味佳句体会风格分钟请同学们把刚才找出来的感动你的句子读给大家听并对其做以品析，教师作适当引导。

可侧重从它们所表现出的人物品质分析它的美感它们可能是第世界自然段‚闯荡都市的个谋生者连声诺诺‛第自然段‚直到他流了几身汗堆在他的肩上。

‛第段中的‚传唤来的同乡他不想让滇沛在外的同乡蒙受阴影。

‛文中还有些含义丰富的美句，你们都懂它的含义吗可以提出来，师生同讨论解决提示可从修辞角度，重点词句等理解它们的深刻含义和表达效果如信客信客就在个信字。

信客沉稳地点点头，他看得太多，对这切全能理解，都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经未梢。

这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分，这些眼神，是千年故土对城市的探询。

做信客的，就得挑着副生死祸福的重担，来回奔忙，回乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。

归纳本文的语言特点质朴的典雅。

精辟而又畅达。

互动合作展示作品人物形象分钟请学生依据课文内容试写段话，描写信客基碑上的文字，或补白性的文字，鼓励学生在班上交流自己的得意之笔，并作简要点评参考示例多媒体显示迁移拓展，寻找现实生活中的信客。

分钟在我们的生活中，你有没有发现像信客样，默默奉献着，而又处在社会下层的平凡人请举两例，并谈谈你对他们的看法。

例如马路上维持交通秩序的交通协管员清洁工。

师可补讲关于川藏族自治县的乡村邮递员王顺友的故事。

小结他们虽工作平凡，但都在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。

同学们我们中的大多数人将来从事的也像信客样普通平凡的工作，我们虽然不能做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱去做好每件平凡的小事，将来就算是名清洁工，你也要像贝多芬演奏样，全身心地投入，热爱忠诚于我们的职业，这样我们的人生才会无怨无悔，生命才有意义。

课上到这里，老师不禁想起首歌，歌中这样唱道多媒体展示好大棵树的歌词，师生齐读，读后放这首歌，在歌声中结束本节课。

中考链接布臵作业分钟按例名仿写例同情是缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。

同情是。

例信誉就是你立足社会的通行证。

信誉就是你。

信誉就是你。

例真诚，友谊的桥梁，没有它，人们之间就失去应有的平和与信赖。

本文语言有什么特色典雅精辟信客教案篇信客是篇情感色彩人文色彩很强的散文。

下面是第范文网小编为你带来信客教案及反思，希望大家喜欢。

信客教案教学目标，用精炼的语言概括人物性格。

，揣摩典雅而又精辟的语言。

教学重点了解信客的职业道德和优秀品格。

教学难点揣摩典雅而有精辟的语言。

课时安排两课时。

课前准备预习，感知课文内容。

，扫除阅读障碍。

教学设计导入新课大家看黑板，我写了个信字，信是由人和言组成，人言为信，信的本意就是言语真实。

世纪初，在浙江余姚代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种特殊职业。

今天，让我们起走进余秋雨先生的散文信客，来看看信客是如何生活的。

作者资讯出示课件，指名读出作者简介。

认识新朋友课下大家已预习了课文，你们认识这些新朋友了吗出示课件唏嘘īū噩耗呵ē斥诘问伎俩ǎ颠沛吊唁文绉绉ōō连声诺诺猝然昏厥我读我知认识了这么多新朋友，大家肯定很高兴。

那么，你们读了这篇文章有哪些收获呢说出来，让大家起分享吧，出示课件上面有鼓励行文字看，我有这么多收获，与我起分享吧，并配有相应美丽图片为背景。

生说出自己的收获。

我说我惑大家有这么多收获，看来读得很仔细很认真，那么在预习时有没有疑惑呢说出来，也让大家与你起分享吧，说不定，有的同学还能帮助你呢，出示课件上面有鼓励行文字我的疑惑是，快来帮帮我吧，并配有相应的精美图片。

生说出自己的疑惑。

我行我秀若学生所说的疑惑与教学目标相差较大，这时可预设几个问题。

老师我还有疑惑，大家想不想帮帮我好，我思考，我能行，我说出，我定是最优秀的，同时出示课件上面有鼓励行文字只有学会思考，我才是个有深度的人。

只有敢于表达，我才会是个最优秀的人。

，信客这个职业好不好为什么那他为什么还选择当信客先自己考虑，后以人为组互相讨论，最后全班块儿解决。

，你能就具体语句谈下你的理解吗对学生来说这可能有难度，师可先举例，后让学生自主思考并说出。

词语如破烂灰暗无穷的幽怨和紧迫的告急等既典雅又精炼，值得我们积累。

句子如这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。

这些眼神，是千年故土对城市的探询。

形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。

我思我写教师激情地信客走了，静静地走了。

稍顿或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每个人，定会从中受到许多启发得到许多思考。

那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作篇墓志铭吧，不过我先提示下，可从他概括信客的生，也可从他的品质或精神的角度也可从他的职业特点的角度写也可结合社会实际我们现在的社会呼唤诚信这点来写。

写出其中点即可。

注意写出你的理解，写出你的感情来，生写。

后读出。

师出示自己写的墓志铭例肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。

饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。

例生重情重义信字当头能但生死祸福担上联换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心下联虽死犹生，横批我说我得这节课大家表现都非常出色，通过这节课，你有哪些收获总结下，说出来吧，生自有说出自己的收获。

布臵作业课下搜集余秋雨先生的其他文章，进步感受余先生的语言风格。

信客反思教师要想引领学生深刻感悟到信客的人格精神，深入思考人生，必须以信客的形象为着眼点，引领学生与文本人物和自我对话，以课文蕴涵的情感唤起学生的情感，提升学生的人文素养。

在这次叫教学中有值得肯定的地方首先，从读题目入手，激发学习热情。

没有借助现代化手段的运用，为课堂教学创设情境，而是轻松从读题目入手，让学生体验朗读的快乐，下子拉近了学生与文本之间的距离，次比读，学生自己就能感受到最后次的深情，使课堂气氛出现小高潮，学习热情再度被唤起。

其次，立足读中品析人物。

在这个案例中，没有只是凭着大概的印象来分析，而是引导学生找出文本中的描写性语句来分析品味，因而信客的形象很清晰。

抓住关键性的语句进行品味朗读，挖掘出人物的形象和作者的情感，而不是就语言而论语言。

如他能不干这档子是吗不能。

说什么我也是同乡，能不尽点乡情乡谊吗老信客说过，这乡间不能没有信客。

改成他能不干这档子是吗不能。

说什么他也是同乡，能不尽点乡情乡谊吗老信客说过，这乡间不能没有信客。

两相比照读，字之差，自然信客的任劳任怨人格就体现出来了。

还有他掂着那只伤痕累累的手找到了同村从上海落魄回来的年轻人，进门便说我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。

的愧恨和祈求的心理让人物形象更加沧桑，我们不得不为老信客痛心唏嘘，甚至揪心百转。

其实文中还有许多关键性的词语和句子等待品味，向着高处和深处发展，感受信客的品质，然后再有感情地朗读这些语句，可能还会挖掘出深沉的内涵和作者的情感。

因为语言是表情达意最基本的东西，正如白居易所说的根情苗言华声实义而朗读是再次咀嚼，推敲词句，学生通过朗读，可以更好地走进作者走进课文，使课文的情和意流入心田，激起同感，激起共鸣。

再次，适时地进行相关知识的介绍和引导，使得信客的形象更具整体感和深刻性。

这个案例中，学生能感受到信客的精神坚持不懈任劳任怨待人宽容富有才干诚实守信默默奉献等，但这些感受是零散的，肤浅的。

教师在信客失信这板块中，适时地介绍余秋雨及其散文文化苦旅等相关知识，引导学生理解信客是凭着这些美好的人性，特别是其中的核心精神诚信宽容完成了自己的人生追求，用自己的人格魅力营造了自己的高雅人生。

这样学生对信客的形象就有了整体感，并且上升到生命和人生的高度。

而在社会进程中，诚实守信相互信赖的氛围又是那样的艰难，诚信文化正经历了次辛酸的文化苦旅。

举重若轻的个环节让学生可窥到作者的本意，真如作者所言每到个地方，总有种沉重历史气压罩住我的全身，使我无端感动，无端地喟叹我不敢对我们庞大的文化有什么祝祈，却希望能够自己笔下的文字能有种苦涩后的回味，焦急后的会心，冥思后的放松，苍老后的年轻。

信客带给我们的是文化在传承，发展与革新中的举步维艰。

最后，追求课堂评价语诗意。

本案例中，课堂评价语不单，随生而评，因生而设，你的表述很完整你的语言是美丽有道理，谁来接力使得课堂不乏诗意。

作者是用诗意典雅的语言来构筑质朴风雅的人生，教师的课堂评价语充满诗意，那么实际上是在强调种诗意的人生，引导学生发现美，感受美，这也正是语文人文性和审美性的具体体现。

不过，课堂教学中还有需要改进的地方第，要巧设话题，引领学生与文本人物对话，抒发自己的独特情感体验。

教学设臵的第板块信客之信，提出的问题信客有怎样的品质这个话题，强调的是整体感知，停留在表层，后来思考，不如改成信客给你最深的感受是什么，这个话题基于个性的体验，自由度相当大，这使得所有学生都能积极思维，都有机会言说。

第，走进自我，情感体验需要内化。

如果把问题设臵如果你是这位信客，你觉得你会做得怎样，就是引导学生与自我的对话。

在对话过程中，在内心深处