代山水诗，品味祖国的山水之美。

根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。

过程与方法了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。

通过反复朗读，对文章进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。

情感态度与价值观培养学生热爱祖国山河热爱大自然的情愫。

培养学生良好的审美情趣。

教学设计课前预习学生自读课文，排除阅读障碍。

新课堂同步学习与探究熟读课文，划出自己感兴趣的感到困惑的语句或语段。

第课时目标了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。

教学设计以余光中的乡愁导入小时候乡愁是枚小小的邮票。

我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是张窄窄的船票。

我在这头，新娘在那头。

后来呵，乡愁是方矮矮的坟墓。

我在外头，母亲和在里头。

而现在，乡愁是湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

注乡愁是文学创作中个亘古不衰的主题。

余光中说大概作单纯的乡愁应该就是同乡会式的乡愁，就是自己土生土长的故乡，离开了若开岁月，油然而生的种感怀，当然这中间还加上对于亲人乡人的感情在里面，这是最基本的。

不过呢，对于读书人来讲，乡愁可能是更丰富更复杂的种文化感。

因为乡愁不仅仅是地理的，而且可能还包括历史的成分在里面，也不仅仅是个人的情绪，甚至于要包括文化的整个背景在里面。

余光中，年毕业于中国台湾大学外文系。

年获美国爱荷华大学艺术硕士。

先后任教中国台湾东吴大学师范大学中国台湾大学政治大学。

期间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。

年任政治大学西语系教授兼主任。

年至年任香港中文大学中文系主任。

年至今，任高雄市国立中山大学教授。

期间有年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。

余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。

礼赞中国，最美最母亲的国度。

他说蓝墨水的上游的汨罗江，要做屈原和李白的传人，我的血系中有条黄河的支流。

他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在与永恒拔河。

写作背景余光中于年离开厦门去香港，年到中国台湾，本文创作于年，正如文章中所说，离开大陆已经年了。

几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。

他的作品，无论散文诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。

本文作为余光中散文的代表作，表达了流落在中国台湾的大陆游子强烈的思乡之情。

学生快速浏览课文，把握文章脉络。

小组讨论交流。

明确由雨季的开始，满怀深情地联系到祖国。

由雨展开具体的想像，描写独特的体验，抒发浓浓的相思。

写在文化文字方面对祖国的印象。

多角度的描写，突出了听雨的主题，描写了残缺的回忆，抒发了深藏的哀愁。

写台北的雨，以及在雨中的各种记忆。

思绪回到现实，将对故乡的思慕回忆埋入心底，沉淀。

小结与作业听听那冷雨作为篇抒情散文，写了他在美国在中国台湾在大陆的感受，思绪超越辽远的时空，但总是流淌着古中国的记忆和情韵，并以这种记忆和情韵去观察，去体会美国西部丹佛山难以体验到的中国韵味和意趣。

落矶山的奇岩怪石，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，均压得人呼吸困难，心寒眸酸。

在中国台湾溪头，他枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影，听听那冷雨，只觉其凄迷，感觉不到在大陆疏雨滴梧桐或是骤雨打荷叶的美感。

暴雨摧残中，更思念杏花春雨江南。

文章选材虽然很散，但根内在的家国之思的感情线索贯穿其中。

课下继续读课文，划出文中自己喜欢的语句或语段，进步体会这种家国之思。

第课时目标品味文章丰富优美的语言，体会作者的思乡之情。

教学设计导入通过不同的文学作品不同的语言风格导入余光中散文语言的欣赏。

展示目标品味文章丰富优美的语言，体会作者的思乡之情自学成果交流要求学生将上节课作业对于本文语言的些精彩之处拿出来和本组同学共同赏析。

同学代表发言要求在同学发言时，其他同学简单记录该同学的发言要点，以便做进步的补充或提出不同意见。

在同学发言时教师板书其发言要点并做适当点拨共同欣赏文章第段学生齐读学生自主赏析教师讲解提问通过学习本文有何收获通过学生谈收获总结本文语言特点句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。

如也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧那腥气。

大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。

如先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿在修辞方法的运用上，大量使用比喻通感拟人排比等手法，别致恰当地烘托出思想情绪。

学习之后要学以致用，请同学们也像余光中那样高速的联想，展开充分的联想与想像，借鉴本文的表达技巧，描写个雨景，字左右。

第课时学习目标交流写雨诗句。

听听那冷雨教案篇范文听听那冷雨教案通用篇听听那冷雨教案篇教学目标在朗诵中感受语言的美。

在评点和提问中把握文章的主旨。

教学重难点朗诵到位，文章主旨体会深刻。

教学方法活动体验教学时间月日教学过程导入雨夜北宋张咏帘幕萧萧竹院深，客怀孤寂伴灯吟。

无端夜空阶雨，滴破思乡万里心。

无端没来由，没道理这首诗的题目是雨夜，下雨的晚上。

作者对这雨是什么态度不喜欢，讨厌。

为什么张咏讨厌雨因为雨声声唤起了他无限的思乡之愁，可今天有位作家似乎很喜欢这雨，还要我们也听听那冷雨。

这原因又在哪里呢且让我们走进他的文章，听听他的雨声，听听他的心声。

解读文章我们同学已经读过他的文章了吧大家从他的雨声里都读出什么来了学生自由谈，教师根据学生所言小结那具体这雨声到底有什么特殊的韵味要让余光中去听听那冷雨，我们就要具体走进作者的雨声中去品味去感受了。

既然是声音，当然要在声音中体会，才能更加真切。

下面老师先来朗诵段，体会段，虽然献的可能是丑，但希望能引出你们的美来。

翻到课文第页，看第段。

大家刚才听了老师的朗诵，对哪些句子特别有感觉在这段文字中，作者身在台北，思绪却被绵绵的雨丝牵引到大陆，引用了李清照在声声慢里吟到梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴的诗句，又引用了元好问骤雨过，珍珠乱撒，打遍新荷的句子。

李清照的这首词主要表现的是国破家亡的说不尽的惆怅，元好问的曲主要是表现人生苦短，及时行乐的慨叹，作者现在回忆起来还觉得凄凉凄清凄楚，但是毕竟与古大陆隔了年了，又觉得有些迷茫惆怅，就变得凄迷了。

后边作者又引用蒋捷的词，听雨，从少年听到中年，再到老年，历经人生百态，在冷冷的雨声中老去。

却是在楼上江上和庙里，始终不得归家，无尽的怅惘从心底里生起，可这又何尝不是作者自己的写照呢，老师将对这段文字的解读，意境的感受用段文字来表达感受文字先生走在台北的雨巷，声来自远方的呼唤却灵敏了他的听觉，牵走了他的思绪，占据了他的灵魂，那声音是李清照倚着窗儿眼睁睁地看着那滴又滴的雨滴在秋风中飘摇的梧桐叶上的滴滴声，雨滴在梧桐叶上，也滴在清照的心上，溅起的是无尽的愁滋味。

那声音也是元好问在聆听阵骤雨弹遍新荷弹出如珠似玉的声音后，所发出的人生几何，休放虚过的慨叹。

那声音更是余先生历经风吹雨打，飘飘荡荡几乎迷失了自己之后心底最深沉的呐喊归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子。

那声音虽然被片海阻隔，却泛起了先生笼住心脏的悲伤怅惘。

那声音就是古大陆的声音，那声音就是中国历史文化的声音，那声音就是故乡的声音。

接下来就由我们同学前后桌人小组，来个小组活动。

活动项目如下确定段你们最喜欢的写雨的段落声情并茂地自由朗诵将解读化为优美的文字，小组间交流补充确定个朗诵课文的代表和个朗诵你们的体会的代表。

时间是分钟约组学生朗诵评价，老师评价指导。

朗诵小结大家刚才用自己的声音解读了这篇美文，不仅读出了情感还能用自己优美的语言表达出自己对文段的理解，看来余光中让我们同学来听听他的雨声这选择是对的。

现在我们或许能够更加明确地解决余光中要听的这冷雨到底有什么特别之处的吧我们用这冷冷的雨声里有句子来形容。

给大家分钟的时间来确定你们小组里能想到的最优美最贴切的语言来形容。

小结这冷冷的雨声里有余光中从孩童走到中年甚至百发苍苍的人生岁月。

这冷冷的雨声里有余光中遥望故乡母亲永远不灭的乡愁。

这冷冷的雨声里有余光中身上涓涓流淌着的中国传统文化的血液。

这冷冷的雨声里有余光中见证古文明渐渐消散的无尽怅惘。

这冷冷的雨声里有总结乡愁渐生灯影外，客情多在雨声中，张咏在雨夜里怕听雨声，因为那揪心的乡愁余光中要听听那冷雨，也是因为乡愁。

但余光中的乡愁不仅仅有个漂泊游子同乡会式的乡愁，更有个读书人特有的文化乡愁。

花世界，雨蕴情怀，这世上的点点滴滴都有无限的风景，就需要我们慢慢走，欣赏啊，文中涉及的诗歌李清照声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。

雁过也最伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。

憔悴损如今有谁堪摘守着窗儿，独自怎生得黑梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。

这次第，怎个愁字了得。

元好问双调小圣乐骤雨打新荷绿叶阴浓，遍池亭水阁，偏趁凉多。

海榴初绽，朵朵簇红罗。

乳燕雏莺弄语，有高柳鸣蟑相和。

骤雨过，珍珠乱撒，打遍新荷。

人生百年有几，念良辰美景，休放虚过。

穷通前定，何用苦张罗。

命友邀宾玩赏，对芳尊浅酌低歌。

且酩酊，任他两轮日月，来往如梭。

虞美人听雨宋蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。

壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。

悲欢离合总无情，任阶前点滴到天明。

解析这是首小令，却概括出少年壮年和晚年的特殊感受，可谓言简意赅。

它以听雨为媒介，将几十年大跨度的时间和空间相融合。

少年只知追欢逐笑享受陶醉壮年飘泊孤苦触景伤怀老年的寂寞孤独，生悲欢离合，尽在雨声中体现。

因受国亡之痛的影响，任雨声淋漓，消解了喜怒哀乐，而其深层则潜隐着亡国愁情。

点绛唇姜夔燕雁无心，太湖西畔随云去。

数峰清苦，商略黄昏雨。

第桥边，拟共天随住。

今何许凭栏怀古，残柳参差舞。

注释燕雁北来之雁。

商略商量，筹划。

第