上，我觉得还可以进行更多有效多元的尝试，比如开展绘本阅读等方式。

爷爷定有办法教案篇范文。

对了刚升入大班的孩子而言，他们的观察水平还是具有中班孩子的特点，对于画面中细腻的部分无法准确的捕捉，对于整个故事内容而言，不太善于了解整体的结构与线索。

因此我将活动的语言目标定位在关注线索发展，理解故事所表现的主题上。

通过分段学习剪纸辅助图式提炼的方式进行突破与解决。

让幼儿通过在教师创设的问题情境中想象猜测，并与故事本身的内容对比中产生认知冲突，从而产生新的经验，通过有效提问，比如你觉得有办法的爷爷是怎么样的听了这个故事以后，你觉得故事中的爷爷是怎么样的等，让孩子在思考中体验到爷爷的智慧。

对于剪纸活动的目标定位上我更侧重于幼儿合理想象与掌握剪纸方法。

对于刚步入大班的孩子，我们对于他们想象力发展上更应该引导他们注重定合理性，根据已有的物体进行符合逻辑的想象与思维，正是我们可以培养与训练的。

同时在剪纸能力的培养上本次活动我给予孩子种新的知识点就是对称方法。

通过教师示范幼儿观察幼儿尝试与讨论强化练习等方法进行。

在教学方法的采用上我并不是采用教师直接传授式，而是让孩子通过自己已有的经验进行回忆与思考，通过与幼儿之间的互动行为，让幼儿了解学习运用对称的方法。

爷爷定有办法教案篇范文爷爷定有办法教案精选篇爷爷定有办法教案篇设计意图本次活动我选取的是绘本教材爷爷定有办法，爷爷定有办法写的是个充满智慧爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套背心领带手帕钮扣。

通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。

故事书图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情家具物品，都非常的生动传神。

画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。

会使孩子在遍遍的阅读中不断会有新的发现，更会使孩子们在次次惊奇的发现中体会家的温暖。

爷爷定有办法教案篇范文。

生师好了，孩子们，桌上的这些你刚才剪剩下来的布料都放在小篮子里呢，我们也像聪明有办法的爷爷样，用对称剪的方法用剪掉越少越好的办法为老鼠家再做些东西吧，我们到活动室里去慢慢做，好吗活动反思本次活动我选取的是绘本教材爷爷定有办法，故事写的是个充满智慧爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的小毯子变成外套背心领带和钮扣。

通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。

这个故事情节并不复杂，但对物品的巧妙利用正符合当前的环保教育，而让幼儿理解并学会合理利用，将书本上的知识经验转化为幼儿的生活技能，正是指南和纲要精神的具体体现。

我没有将它作为单纯的早期阅读活动来开展，而是将它与数学活动结合起来，使幼儿在欣赏故事的同时学会用对称剪等方法裁剪，并合理利用布料，知道剪掉越少，物体就越大。

对于这样的绘本教材如何最大限度的挖掘其内在的教育价值呢我觉得就本节活动来说，变的过程对孩子最具有诱惑力。

如何让孩子体验到这种变的过程呢我采用了裁剪的方法，通过让孩子学爷爷样，次次的体验与尝试变，从而来理解并感受爷爷的聪明才智。

第环节，将毛毯改成外套，教师示范后，然后孩子自己尝试第次操作，有的孩子很快就剪出来了，但也有些孩子剪得和爷爷不样。

我并没有直接告诉他们为什么会不样而是请了位小朋友自己上来说，你是怎么剪的从而让他们自己发现问题，然后自己解决。

果然，当我请那些剪得不样的孩子重新剪时，他们很快就自己找到了诀窍，剪得很好，我想，这比我单纯告诉他们怎样剪效果要好很多，第环节，将外套改成最大的背心，这环节的重点就是对称剪，只有对称剪才能剪得又快又好看，而且两只袖子模样。

同样也是让孩子们自己探索，自己发现问题，然后自己解决。

第环节，将背心变成件你想变的东西，充分发挥孩子的想象力第环节是剪两个模样的最大的纽扣，巩固对称剪以及剪去越少越好。

在实际的活动中，这环节可能有些孩子受生活经验的影响，觉得纽扣就应该是小的，所以剪得比较小，碎布料就比较多了。

孩子们随着绘本故事的情节，像爷爷样，在情景交融中完成了学习。

最后，碎布料点也没有浪费，都去帮助小老鼠家做东西了，出其不意，孩子们都很开心，在活动的目标定位上我更侧重于幼儿的合理想象与掌握裁剪的方法。

对于大班的孩子而言，他们想象力发展上更应该引导他们注重定合理性，根据已有的物体进行符合逻辑的想象与思维。

通过教师示范幼儿观察幼儿尝试与讨论强化练习等方法进行。

通过本节活动的开展，我觉得今后在选择绘本时我们可以更加注重其多元性与多样性，可以借助绘本的内容进行更多形式的尝试。

不管怎样，我们最终的目的就是让幼儿在丰富多彩的活动中建立经验，获取认知，从而提升能力。

爷爷定有办法教案篇故事爷爷定有办法通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。

故事书的画面细腻，会使孩子在遍遍的阅读中不断有所发现，更会使孩子们在次次惊奇的发现中体会家的温暖。

刚刚步入中班的孩子使用剪刀的机会比较少，这次的活动就以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为爷爷做礼物的情景中体验自己的成长，感受长辈对自己的关爱。

结合中班幼儿的语言表达水平，本次活动的目标是这样定位的目标设置积极关注故事线索的发展，感受爷爷的聪明才智及家人的关爱。

活动重点初步尝试使用剪刀，大胆想象并运用废旧纸张剪出各种物品。

活动难点活动设计活动的第环节主要是观察画面，感受故事。

故事中共有次变，第第次引导孩子大胆想象可以变成什么第次变时引导孩子重复爷爷的话还够做，从中体会爷爷的节约第次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比最后次用问题已经这么小块手帕了，爷爷有没有把它扔掉来引导孩子思考，从而更进步显出爷爷的聪明与节约。

孩子理解了故事以后，自然进入第环节师生共同参与，按照故事线索将故事中出现的物品变出来。

这是活动的难点。

考虑到第步把毯子变成外套操作难度比较大，所以由老师来示范完成。

示范指导的同时把件剪成的衣服和张方形纸进行对比，让孩子充分地观察比较，主动习得剪纸的方法。

接下来每步的操作难度相对比较小，可以邀请孩子参与进来，进步探索感知剪纸的方法。

最后，引导孩子大胆想象为爷爷做什么礼物。

我会出示不同形状的碎纸料，让孩子判断思考怎样按需取材或按材做合适的礼物，对孩子渗透按需选材和按形创作能力的培养。

对于动手能力比较差的孩子，我将采用帮帮局部帮着剪放放教师或同伴演示推推鼓励独立完成的指导方法，尽量使每个孩子都找到自信体验成功。

活动特点新纲要中明确提出从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。

因此让幼儿慢慢适应故事文体特征以及其中包含的些基本成分，都会有助于儿童建立起基本的阅读策略。

在与幼儿起读书的过程中，可以用绘画和表演的方式来帮助幼儿假设不同的事件发展情景。

在这个活动中，借助多媒体课件和孩子们起进行阅读，用剪纸的方法帮助孩子理解故事的发展线索感受故事的内涵，不仅能帮助孩子建立阅读策略，而且孩子在主动的动口动脑动手中很自然地理解故事提高剪纸水平和技巧。

相信孩子在快乐阅读动手动脑的过程中会收获许多活动目标关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智大胆尝试，合理想象，用剪刀剪出各种物品。

爷爷定有办法教案篇范文。

生师好了，孩子们，桌上的这些你刚才剪剩下来的布料都放在小篮子里呢，我们也像聪明有办法的爷爷样，用对称剪的方法用剪掉越少越好的办法为老鼠家再做些东西吧，我们到活动室里去慢慢做，好吗活动反思本次活动我选取的是绘本教材爷爷定有办法，故事写的是个充满智慧爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的小毯子变成外套背心领带和钮扣。

通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。

这个故事情节并不复杂，但对物品的巧妙利用正符合当前的环保教育，而让幼儿理解并学会合理利用，将书本上的知识经验转化为幼儿的生活技能，正是指南和纲要精神的具体体现。

我没有将它作为单纯的早期阅读活动来开展，而是将它与数学活动结合起来，使幼儿在欣赏故事的同时学会用对称剪等方法裁剪，并合理利用布料，知道剪掉越少，物体就越大。

对于这样的绘本教材如何最大限度的挖掘其内在的教育价值呢我觉得就本节活动来说，变的过程对孩子最具有诱惑力。

如何让孩子体验到这种变的过程呢我采用了裁剪的方法，通过让孩子学爷爷样，次次的体验与尝试变，从而来理解并感受爷爷的聪明才智。

第环节，将毛毯改成外套，教师示范后，然后孩子自己尝试第次操作，有的孩子很快就剪出来了，但也有些孩子剪得和爷爷不样。

我并没有直接告诉他们为什么会不样而是请了位小朋友自己上来说，你是怎么剪的从而让他们自己发现问题，然后自己解决。

果然，当我请那些剪得不样的孩子重新剪时，他们很快就自己找到了诀窍，剪得很好，我想，这比我单纯告诉他们怎样剪效果要好很多，第环节，将外套改成最大的背心，这环节的重点就是对称剪，只有对称剪才能剪得又快又好看，而且两只袖子模样。

同样也是让孩子们自己探索，自己发现问题，然后自己解决。

第环节，将背心变成件你想变的东西，充分发挥孩子的想象力第环节是剪两个模样的最大的纽扣，巩固对称剪以及剪去越少越好。

在实际的活动中，这环节可能有些孩子受生活经验的影响，觉得纽扣就应该是小的，所以剪得比较小，碎布料就比较多了。

孩子们随着绘本故事的情节，像爷爷样，在情景交融中完成了学习。

最后，碎布料点也没有浪费，都去帮助小老鼠家做东西了，出其不意，孩子们都很开心，在活动的目标定位上我更侧重于幼儿的合理想象与掌握裁剪的方法。

对于大班的孩子而言，他们想象力发展上更应该引导他们注重定合理性，根据已有的物体进行符合逻辑的想象与思维。

通过教师示范幼儿观察幼儿尝试与讨论强化练习等方法进行。

通过本节活动的开展，我觉得今后在选择绘本时我们可以更加注重其多元性与多样性，可以借助绘本的内容进行更多形式的尝试。

不管怎样，我们最终的目的就是让幼儿在