画，最少分成几个角形指名回答，师画。

第个学生独立完成，人板演，反馈。

全课总结。

今天，我们起认识了这些图形揭题板书课题。

猜猜看，还会有几边形呢小班优课教案数学认识图形篇音乐看到鲜艳的图画，第次面对摄像机镜头，他们的惊喜可想而知。

刚走进教室的他们，激动得说个不停，好长时间没有静下来。

等到欢快的音乐响起，鲜亮的图片出现，不约而同地，都将目光凝聚在了大屏幕上。

那刻，教室里静得喜人。

我知道，孩子们被这个简单明快的课件吸引住了。

出示机器人贝贝，及它的简单对话‚我是机器人贝贝，小朋友，你们喜欢我吗‛有人惊奇，有人笑，总之他们被打动了，大声地回答着‚喜欢，‛‚贝贝身上有没有我们认识的图形‛说出它们的名字，回到老师这儿来的时候，目光还有些依依不舍。

仅仅是个简短的开头，属于对旧知的复习和回顾，但丰富的画面刺激了孩子们的感官，他们的情绪和思维都被调动了起来。

这就是课件的使用效果吧。

没有丁点儿多余和做作，如此好地开了整节课的头。

适当的活动使得课堂活中有稳课的主体部分我设计了这样几个活动画图形分类认识图形特征，最后应用，包括在生活和构图中两个层次的应用。

教师先拿出个长方体纸盒，‚它是什么形状的谁知道它的这个面是什么形状的呢‛用手指面，让学生的目光和思维都由‚体‛归到‚面‛上来。

展示课本主题图。

‚图中两个小朋友在干什么你能像他们那样，将物体的个面在纸上画下来吗‛纷纷动手操作，急着画图。

这环节处理比昨天好了许多。

昨天，用另外名同学先试上的时候，没看主题图，直接用语言提示‚将物体的个面画下来‛，很多人不懂，随手画了个图形，影响了后面的认识活动。

教学，总是这样在实践中不断改进的。

画好的图，都展示到了磁性黑板上。

学生自己放上去的，完全没有层次感，但很个性。

‚这样看上去乱不乱能帮我们整理下将它们分分类吗‛能，不难。

这些图形学前班已感性认识，归类不成问题。

开始是两个学生上来，摆得过慢，又有人上来帮忙。

不断的帮忙中，终于将半黑板图形摆好了。

‚将这些图形放在起，可以吗能给它们起个名字吗‛当闫歌声音极小地说出‚长方体‛时，我停顿了下，‚形‛‚体‛不分，正是这些学生的特点，暴露出来也好。

‚是长方体吗和这个长方体样吗‛拿起桌面的长方体纸盒给学生看，明显不样，很快意识到应该叫另个名字长方形。

师每人桌上都有张纸，请拿出这张纸，稍等请你选择个或两个图案用不同颜色的水彩笔描出来。

生开始描图案。

师谁愿意展示你的作品你想跟大家说什么生我描出的图案象轮船。

生我描出的图案象火箭。

师说说你在描的时候有什么感觉生很光滑的平平的师在这些图案中，有你认识的图形吗生汇报正方形长方形角形师哇，你们已经认识了这么多图形，真是不错。

这节课我们要与这些图形交个朋友。

板书认识图形展开说说师今天，我们也都带来了这些玩具将正方体长方体圆柱体及棱柱实物粘在黑板上，请举起其中个玩具，向大家说说是什么形状的，谁先来生我带来的玩具是长方体的。

生我带来的玩具是正方体的。

生我带来的玩具是圆柱体的。

生我带来的玩具是棱柱的。

师你连棱柱也认识了，真是了不起。

比比师你认为这些玩具有什么不同吗生我认为它们的大小不同。

生我认为它们的颜色不同。

生我认为它们的形状不同。

生我认为它们的高矮也不同。

师你们真不错。

摸摸师请摸摸这些玩具的表面，说说你在摸时的感觉。

生摸玩具师有什么感觉想说说吗生冷冰冰的。

生很光滑的。

生弯弯的。

生平平的。

师拿起圆柱体和正方体对呀，象这样弯曲的面，数学上称它曲面，平平的面，称为平面。

描描师又拿起张纸如果要把这个平面形状大小都不变地画到纸上去，你们有什么好办法生人小组讨论小组汇报组可以把这个面贴在纸上，然后用笔沿着外面描圈。

组可以把这个面贴在纸上，然后把纸沿着外面折圈。

组可以把这个面贴在纸上，然后用笔在它的个角上点点，再把个点连起来。

组如果有墨水的话，可以在这个面上沾些墨水，再在纸上摁下。

师这也是个好办法，就象老师在你们的成长记录卡中敲图章那样，敲，角星就可以原原本本地印到纸上去。

师请你选择自己喜欢的种方法，挑选自己喜欢的个平面，把它描在纸上。

生开始动手描描。

贴贴师画完的小朋友可以贴到黑板上，不过，在贴之前要先想想，你画的是哪种形状的面，就把它贴在哪里。

部分学生到黑板上贴判判师你认为他们有没有贴错地方的生判断说理纠正。

评评师你认为哪些图形画得比较美观，比较相象生评论采访画得美观的同学，叫他传授画时的技巧。

师评价其实大家画得都不错，毕竟你们不是用专用的画图工具画的。

师这是老师用尺画的，应该贴在哪里谁帮我贴贴生贴师事先剪好的角形长方形正方形及圆。

师当然，还有很多画法，这是老师用电脑画的课件展示。

师面朝大屏幕黑猫警长，我们学得怎么样黑猫警长课件你们学得棒极了，今天，小人村村长邀请我去做客，你们也随我起去看看吧。

应用认认师在去小人村的路上，黑猫警长发现了两件令它奇怪的事，第件是小人村的村民穿的鞋鞋底的形状是角形长方形正方形和圆形的，课件演示奇怪吧生奇怪。

第件是在路边它看到了些从未看到过的东西课件演示各种形状的交通标志牌，奇怪吧生不奇怪。

师为什么生这些是交通标志牌，在马路上看到过的。

小班三优课教案数学认识图形篇范文。

还会有其他形状的边形吗有我们起来看看，下面哪些图形是边形呢学生独立完成想想做做第题，再校对。

小结第第第个图形虽然形状各不相同，但都是边形。

凡是条边围成的图形都是边形。

把这个图形贴到长正方形起，写上认识边形边形。

认认问工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了块，把它们的形状描下来了，看看，它们有几条边是几边形呢出示书上的边形你能来指出它们的条边吗指名上台指，第个由人指，第个由人带领全班起数。

小结这两个图形各有条边，叫做边形。

说说问条边围成的叫边形，条边围成的叫边形，那条边围成的呢学生猜边形看，蜜蜂的蜂巢就是由许多边形组成的。

我们书上也有两个边形出示边形。

打开书，把的这两个图形，挑选其中个把它的条边数给同桌听。

指名问你刚才数的图形有几条边是几边形小结这两个图形各有条边，是边形。

板书边形搭搭边形和边形还有其他样子的吗有那你想用小棒来搭边形和边形吗先再脑子里想想，你准备怎么搭操作请同桌两个小朋友人搭边形，人搭边形，看谁用的小棒最少学生活动，人在实物投影上搭。

问问用了几根小棒。

小结我们用根小棒，做边形的条边，用根小棒，做边形的条边，搭出了边形和边形。

小棒收起，推至桌角。

实践运用，巩固新知。

问我们已经认识了边形边形和边形，现在它们在起聚会了，你还能分得清吗出示第题。

人读要求，解释题意。

独立在书上完成。

指名回答。

小朋友分得真清楚，它们还会在起变魔术呢。

边形可以变成边形，边形可以变成边形，边形又能变成边形，你相信吗好，请小朋友拿出张长方形纸，跟我起变。

师示范，是几边形再依次折，是几边形请人数数。

最后又变回边形。

请大家把纸夹进书里，看电脑老师再来给大家变遍，边看边想象自己刚才折的过程。

再填空。

刚才的折纸有趣吗再来看，我这里还有张长方形纸，如果从上面剪去个角形，剩下的是什么图形呢猜猜看。

指名回答。

那怎样剪是边形，怎样剪是边形呢想好了，就请你拿出剪刀，来试试吧。

学生操作，师挑选好的贴上黑板。

刚才我们活动开展的热热闹闹，现在，我们要来安静的读题做题，能做到吗出示第题。

把下面每个图形都分成角形，最少能分成几个审题。

这句话里要注意什么试画第个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个角形指名回答，师画。

第个学生独立完成，人板演，反馈。

全课总结。

今天，我们起认识了这些图形揭题板书课题。

猜猜看，还会有几边形呢小班优课教案数学认识图形篇音乐看到鲜艳的图画，第次面对摄像机镜头，他们的惊喜可想而知。

刚走进教室的他们，激动得说个不停，好长时间没有静下来。

等到欢快的音乐响起，鲜亮的图片出现，不约而同地，都将目光凝聚在了大屏幕上。

那刻，教室里静得喜人。

我知道，孩子们被这个简单明快的课件吸引住了。

出示机器人贝贝，及它的简单对话‚我是机器人贝贝，小朋友，你们喜欢我吗‛有人惊奇，有人笑，总之他们被打动了，大声地回答着‚喜欢，‛‚贝贝身上有没有我们认识的图形‛说出它们的名字，回到老师这儿来的时候，目光还有些依依不舍。

仅仅是个简短的开头，属于对旧知的复习和回顾，但丰富的画面刺激了孩子们的感官，他们的情绪和思维都被调动了起来。

这就是课件的使用效果吧。

没有丁点儿多余和做作，如此好地开了整节课的头。

适当的活动使得课堂活中有稳课的主体部分我设计了这样几个活动画图形分类认识图形特征，最后应用，包括在生活和构图中两个层次的应用。

教师先拿出个长方体纸盒，‚它是什么形状的谁知道它的这个面是什么形状的呢‛用手指面，让学生的目光和思维都由‚体‛归到‚面‛上来。

展示课本主题图。

‚图中两个小朋友在干什么你能像他们那样，将物体的个面在纸上画下来吗‛纷纷动手操作，急着画图。

这环节处理比昨天好了许多。

昨天，用另外名同学先试上的时候，没看主题图，直接用语言提示‚将物体的个面画下来‛，很多人不懂，随手画了个图形，影响了后面的认识活动。

教学，总是这样在实践中不断改进的。

画好的图，都展示到了磁性黑板上。

学生自己放上去的，完全没有层次感，但很个性。

‚这样看上去乱不乱能帮我们整理下将它们分分类吗‛能，不难。

这些图形学前班已感性认识，归类不成问题。

开始是两个学生上来，摆得过慢，又有人上来帮忙。

不断的帮忙中，终于将半黑板图形摆好了。

‚将这些图形放在起，可以吗能给它们起个名字吗‛当闫歌声音极小地说出‚长方体‛时，我停顿了下，‚形‛‚体‛不分，正是这些学生的特点，暴露出来也好。

‚是长方体吗和这个长方体样吗‛拿起桌面的长方体纸盒给学生看，明显不样，很快意识到应该叫另个名字长方形。

‚看看这几种图形，你觉得最容易辨认的是哪种图形为什么‛唐鸣说‚圆‛，因为它‚圆圆的‛王栋说是角形，因为它有个角。

‚我觉得长方形和正方形长得有些相似，不容易区分，你知道它们有什么不