习方法的指导。

教学用具钩码弹簧测力计重垂线粗细均匀的木棒方形薄板玩具不倒翁橡皮泥投影仪。

教学过程新课导入教师播放课件苹果下落水往低处流抛出的球落地羽毛飘落引导提问你看到的这些物理现象有什么共同特点物体下落的原因是什么学生交流讨论。

讨论结论它们都受到地球的吸引力重力。

推进新课重力的由来至年间，天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉，个苹果从树上掉下来。

他忽然想到为什么苹果只向地面落，而不向天上飞呢课件请同学们用根细线拴住自己的橡皮作图所示的实验课本图模拟引力，说说你的感受。

课件引导提问橡皮为什么没有飞出去同样的，图中月亮在绕地球做类似的运动，为何不会飞走牛顿认为，地球和月亮之间存在互相吸引力。

有哪位同学知道有关牛顿对这方面的研究鼓励有这方面知识的同学发言总结牛顿认为地面上物体受到地球吸引力下落与地球和月亮之间的吸引力是同性质的力。

发现万有引力。

引导提问怎样描述万有引力的大概内容学生可分组议论结论宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力，从而得出重力概念重力地面附近的物体，由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。

引导提问重力的施力物体是谁学生讨论。

回答地球。

学生进步明确地球上的所有物体，都受到重力的作用。

列举在日常生活中观察到物体受到重力作用的现象，如踢出的足球会落到地面人不小心会从高处摔下等等。

引导提问地球对地面附近物体有重力作用，地面附近物体对地球有没有这种作用学生讨论。

回答地面附近物体对地球有这种作用。

重力就是地球对物体的吸引力吗学生讨论。

回答重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，不能等到效于地球对物体的吸引力，这是因果关系而不是等价关系，因此不能说重力就是地球对物体的吸引力，重力只是万有引力的部分。

引导想象假如重力突然消失，会怎么样学生分组讨论各抒已见。

教师引导过渡我们在日常生活中发现，有的物体比较重，有的物体比较轻，这说明物体的重力是有大小的。

下面块学习重力的大小。

探究重力的大小生活中常把物体受到的重力简称物重，重力的大小叫做重量。

有的物体所受的重力比较大，有的物体所受的重力比较小。

引导提问物体的重力大小可能跟什么物理量有关又是什么关系呢让学生大胆猜想，把所有可能的情况都说出来。

物体的体积物体的质量物体的形状它相对地面的位臵物体的密度等等。

学生再说出自己猜想的理由事实依据。

把各学习小组猜想总结起来可能跟质量有关。

肯定这猜想，指出在缺乏足够依据的情况下所做出判断称为假说，假说的正确性有待于实验的检验，你认为这个实验需要测量哪些物理量你需要哪些实验器材怎样测量在学生制定计划设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成实验方案课件此实验的关键是要选精确度较高的弹簧测力计。

要正确使用弹簧测力计。

要在竖直方向测重力。

得出结论物体的重力和其质量的关系物体的质量越大，重力也越大。

物体所受的重力与质量的比值相同。

物体所受的重力跟它的质量成正比。

课件学生交流与的比值，分析这比值有所不同的原因。

教师引导说明科学家们所做的大量实验表明，这个比值约是，即。

因此，或。

符号的意义及单位重力牛顿质量千克其中在地面附近质量为的物体受到的重力为。

严格的讲，的数值不是恒定的，随地理纬度和海拔高度的改变而改变。

向学生说明的单位可根据重力和质量的单位得出。

在使用公式计算时，质量的单位必须用。

重力的单位必须用。

说明粗略计算时取。

课堂练习课件练习，质量是的鸡蛋，重是多少牛取练习，根据自己的体重，估算受到的重力的大小。

的鸡蛋，重是多少牛取注意质量的单位必须用。

，估算受到的重力的大小。

通常把重力的大小叫做重量。

但是在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。

小结让学生总结本节学习到了哪些知识。

，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球。

，重力的大小跟物体的质量到底是什么关系，我们可以实验来研究下。

重力和质量的关系曲线图做出来。

我们研究发现，重力和质量成正比，用来计算大小，重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心。

作业找出身边的重力现象，并使用所学知识尝试出道题。

物理教案重力探究式篇重力定义地球上或地面附近的物体，由于地球的吸引而受到的力，叫做重力。

吸引力不是重力。

重力的施力物体是地球。

重力的符号重力的大小重力与质量的关系物体的重力跟质量成正比。

不能说物体的质量跟重力成正比，比值为物理常量读作牛顿每千克表示质量为千克的物体受到的重力为牛顿。

公式注意随地理位臵的变化而变化。

在地球上随纬度升高，略微增大在计算题中，不做任何说明时，取值，如有粗略大约估算等词时，取值。

重力的方向重力的方向总是竖直向下，指向地心。

重力方向的应用重垂线又叫铅垂线重垂线的作用检查墙壁是否竖直。

检查台面是否水平。

重心定义重力作用点叫做物体的重心。

确定重心的方法对于规则形的几何体，物体的重心在其几何中心。

对于不规则形的物体，用悬挂法确定其重心。

重心不定总在物体上。

物理教案重力探究式篇教学目标知识与技能理解重力势能的概念，学生能用计算式计算物体的重力势能。

理解重力做功与重力势能的变化之间的关系，知道重力做功与路径无关。

知道重力势能具有相对性。

过程与方法根据共和能的关系，推出重力势能表达式通过实验，学生能够掌握科学研究方法控制变量法通过对结果分析，培养学生的发散思维。

物理教案重力探究式篇范文。

情感态度与价值观通过对实验的操作观察讨论，激发学生探索科学的兴趣。

教学重难点重点重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。

难点重力做功与路径无关及重力势能的相对性。

教学过程环节新课导入多媒体展示打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里年，俄罗斯村庄发生雪崩，造成至少人失踪。

教师引导重力势能具有巨大的能量，有些可以为我们利用，也有些会给我们带来巨大的灾难。

我们只有认识自然，才能更加主动的改造自然。

从而引入新课重力势能。

环节概念建立重力做功的特点回忆功与能量的关系，功是能量转化的量度。

重力势能发生变化，很明显示重力在做功。

由此引导学生探究重力做功的特点。

提出问题重力做功与什么因素相关给出如下种情况物体竖直向下运动，高度从降为物体沿倾斜直线向下运动，高度从降为物体沿任意路径向下运动，高度从降为。

让学生分别求出种情况下重力做的功对于第种曲线运动的情况给出提示可以将曲线进行无限等分，每份近似看成直线。

环节小结作业总结本节知识点，要求学生课下查阅资料，总结势能的其他种类。

物理教案重力探究式篇首先教师做演示实验，然后利用多媒体展示图片。

请同学们观察并思考从而使学生了解什么是万有引力，知道重力的概念及产生的原因。

设计意图通过实例的引入，类比联想，让学生体验物理于生活，又服务于生活，向学生展示生动活泼的物理天地，鼓励学生要向牛顿那样善于观察生活思考问题，将来能够学有所成，唤起了学生学习物理的兴趣。

第个环节合作学习，探究新知约分钟重力的大小重量物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量，教师演示测重力的方法。

提出问题重力的大小跟什么因素有关科学猜想针对问题，鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜想，学生可能猜想重力的大小跟物体的形状体积大小密度材料质量有关。

设计实验验证猜想请学生思考生活中有哪些事实支持自己的猜想，教师引导学生利用控制变量法，借助手中的器材分组探究自己的猜想是否科学合理。

然后各组汇报探究成果，教师引导学生分析实验结果，从而得出重力的大小与质量有关。

教师引导学生利用实验器材探究重力的大小与质量的关系。

用弹簧测力计分别测出质量为克数量不同的钩码的重力，并把结果记录在书中的表格内，然后引导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并算出每次测得的重力与质量的比值。

分析论证引导学生自己发现，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。

其比值是个定值用来表示，约为牛千克，在粗略计算时，可取牛千克，由此得出这个计算重力大小的公式。

设计意图通过学生大胆猜想合作探究，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。

利用数学图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，突出本节课的重点，体现了学生才是学习的真正主人这基本理念。

重力的方向这是本节课的难点。

教师演示实验物体自由下落，用细线把小重物悬挂起来，静止时让学生观察细线自由下垂的方向，让学生自己去发现重力的方向是竖直向下的。

这个知识有个重要的应用重锤线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。

由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有定的难度，所以教学时教师先根据教材插图进行讲解，再让每组学生利用重锤线进行操作，看教室的墙壁是否竖直，窗台桌面是否水平，并分析其工作原理，从而得出重锤线其实是应用了重力的方向总是竖直向下的这性质制成的。

学生常常把重力的方向误认为跟接触面垂直，为了纠正这种，教师做演示实验，请学生观察分别悬挂在水平桌面和斜面上方的两条重锤线方向是否相同与水平桌面和斜面是否垂直通过分析使学生明确，重力的方向总是竖直向下的，而不是垂直向下的。

让学生观察想想议议中插图，通过讨论分析，使学生对重力的方向有进步的了解。

设计意图考虑到学生已有的认知结构和心理特征，这部分的教学，遵循由易到难，层层深入的方法。

重锤线是重力方向的重要应用，对它的学习，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念，力求突破难点。

重力的作用点重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做个小实验怎样用个手指把刻度尺托起来告诉学生地球吸引物体的每部分，物体受到的重力可以看成集中在个点上，这个点叫做物体的重心。

再向学生说明重心的位臵不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。

人在不同姿态时的重心位臵不同，原因是人的几何形状改变了。

对