别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。

本课不足重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。

好的地方抓住了两个大问题为什么我的心情开始比较紧张，后来就平静下来为什么说我忘不了这天难忘的天教学反思难忘的天这篇课文记叙了我为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过我表演前表演时表演后的心情变化及邓爷爷的神态动作语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于年级学生来讲，也显深奥为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化要想达到教学的目的，我感到无从着手。

上课的前几天，我就在开始思考，怎样拉近学生与文本的距离怎样的教学设计是最优化的怎样教学能激发学生朗读积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的个课堂实录，静下心来认真的学习，反复研读，读完后，真有种山重水复疑无路，柳暗花明又村的感觉。

窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中句描写我心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。

在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。

于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了下修改，个新的教学设计就这样定下来了。

教学重难点重点正确流利地朗读课文。

难点体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

教学准备课件搜集邓小平的资料教学过程复习导入读题，说说难忘的天是指哪天，为什么难忘出示第段，齐读。

这节课，让我们起再跟随我去感受那难忘的天。

复习词语，找出表示我心情的词语。

出示句话，指名读想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情下子就平静了下来。

走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

研读句想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

齐读。

出示句子理解紧张想想什么时候，你会紧张板书紧张课文中的我为什么紧张理解激动我又为什么激动板书激动根据回答板书见邓爷爷。

自由读这句话，你能从哪里体会到我又紧张又激动心怦怦地跳个不停是怎么样的指导朗读指名读男生把手放在胸口读。

研读句看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情下子就平静了下来。

过渡就在我又紧张又激动的时候，看，邓爷爷来了出示图片和邓爷爷打个招呼。

说说邓爷爷是什么样子的出示句师生合作读找出和紧张意思相反的词语。

板书平静读了这句话你有什么问题想问吗预设我紧张的心情为什么下子就平静了下来解决板书和蔼可亲和蔼可亲是什么样子的打开课文，读读第段，你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。

用波浪线画出。

交流慈祥的微笑高兴地点头紧紧地握手指导朗读研读课文第自然段师生合作读自然段。

难忘的天教学反思篇范文。

谁经历了这幕，都将难以忘怀。

课文中的少年忘不了这天，计算机的普及要从娃娃抓起。

他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢课堂上，我让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题难忘的天。

接着，让学生自由读课文，找出文中描写我心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。

我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。

在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会我当时那种复杂的心情。

从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张又为什么激动到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么下子会平静下来最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋教学也是非常的顺畅。

通过体会我心情的变化，邓爷爷的慈祥和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里从计算机的普及要从娃娃抓起，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

利用这样句描写我心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。

想想自己在平时的课堂教学中，旦碰到稍长点的文章，就得花费到课时才能完成教学任务，点点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。

窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

难忘的天教学反思篇难忘的天教学反思从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。

如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。

从学生角度来说，年级了，应该具备些基本的理解词句圈圈划划的能力。

所以，我决定把重点放在词句的品读。

把圈圈划划能力的培养与课文的理解朗读相结合。

在教学中发现的问题教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。

分不清神态和动作。

分析前个问题反应词语与句子概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。

对策课堂上板书重点词语，加深学生对词语这个概念的认识。

课后抽查学生的语文书，及时纠正，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。

本课不足重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。

好的地方抓住了两个大问题为什么我的心情开始比较紧张，后来就平静下来为什么说我忘不了这天难忘的天教学反思难忘的天这篇课文记叙了我为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过我表演前表演时表演后的心情变化及邓爷爷的神态动作语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于年级学生来讲，也显深奥为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化要想达到教学的目的，我感到无从着手。

上课的前几天，我就在开始思考，怎样拉近学生与文本的距离怎样的教学设计是最优化的怎样教学能激发学生朗读积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的个课堂实录，静下心来认真的学习，反复研读，读完后，真有种山重水复疑无路，柳暗花明又村的感觉。

窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中句描写我心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。

在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。

于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了下修改，个新的教学设计就这样定下来了。

在上课的前天布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。

课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题难忘的天。

接着，让搜集资料的学生进行资料展示，让学生对邓爷爷有个更加清晰的认识。

然后让学生自由读课文，找出文中描写我心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。

我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。

在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会我当时那种复杂的心情。

从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张又为什么激动到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么下子会平静下来最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋教学也是非常的顺畅。

通过体会我心情的变化，邓爷爷的慈祥和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里从计算机的普及要从娃娃抓起，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

利用这样句描写我心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。

想想自己在平时的课堂教学中，旦碰到稍长点的文章，就得花费到课时才能完成教学任务，点点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。

窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

难忘的天教学反思难忘的天主要写了我为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。

文章通过我表演前表演时表演后的心情变化及邓爷爷的神态动作语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写我心情的句子，刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会我当时那种复杂的心情。

从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张又为什么激动到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么下子会平静下来最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋通过体会我心情的变化，邓爷爷的慈祥和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里从计算机的普及要从娃娃抓起，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。

难忘的天教学反思篇难忘的天描写了我为国家领导人做计算机表演的事，通过文章通过我表演前表演时表演后的心情变化及邓爷爷的神态动作语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

课文篇幅较长，其中有很多句子对于年级的学生来说，略显深奥。

理解起来有很大难度。

在教学中，我用以下方法进行教学，收到了很好的教学效果。

首先，我让学生针对课题质疑。

板书课题后，我让学生齐读课题难忘的天。

之后我问，除了难忘的天之外，还可以有什么样的天学生的思维下子被打开了，有的说快乐的天开心的天，有的说难过的天伤心的天等，再来读课题，突出难忘。

读了课题，你有什么