时间。

这位父亲真了不起，对鸟这么了解。

同时对最后句话我真高兴，父亲不是猎人自然而然地产生了个问题，为什么我真高兴父亲不是猎人这个问题很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题，保护动物，珍惜生命。

备完课后，我想试试孩子们的问题意识，于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我对孩子们说老师读完这篇课文后，头脑中产生了个问题，同学们再读遍课文，看看你有没有问题，看谁的问题好这样说，有孩子就开始认真再读课文了，看着学生读得差不多了，我让他们把自己的问题先写在书上，我下去溜达看了下，看，果真有孩子把问题给提出来了，而且还不只个。

孩子们在大量读书中，对文章的欣赏能力得到了提高。

这时，又有个孩子站起来说为什么父亲能闻出鸟的味道而我不能多好的问题，我马上抓住这个问题，引领孩子们开始读课文。

我说其实有句话可以回答这个问题，大家找找。

会儿，孩子们划完了，很多孩子举起了手。

因为父亲生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

从这句话中你看出什么我觉得父亲对鸟非常了解，所以他才能闻出鸟的味道。

那你从文章中的哪些地方能看出父亲对鸟非常了解呢孩子们又陷入了深深的思索中，就这样，孩子们边交流边朗读，没有风，叶子为什么在动恩，还有鸟味。

听，鸟要唱歌了。

在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那瞬间，最容易被猎人打中。

黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。

由他们自己提出的几个问题迎刃而解了。

最后，我问孩子们你们知道了鸟的这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢我们应该怎样对待我们的鸟类朋友孩子们自由发表自己的意见，教室里更加热闹了。

于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我出示了学习目标你从文章中哪些地方知道父亲对鸟很了解你觉得父亲是个怎样的人孩子们开始合作探究，不会儿，小手便举了起来。

没有风，叶子为什么在动恩，还有鸟味。

听，鸟要唱歌了。

在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那瞬间，最容易被猎人打中。

黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。

从这些语句中，可看出父亲是个懂鸟爱鸟的人，他是鸟的朋友，是鸟类专家。

解决了两个学习目标，基本上也理解了课文。

我顺势让学生质疑，学完课文，你还有哪些不懂的问题马上就有孩子举手提出我预设的问题为什么我真高兴父亲不是猎人这时我顺势引导父亲这么懂鸟，如果他是猎人，会有什么结果孩子们议论纷纷，有的说父亲会打到很多鸟，有的说父亲会是好猎人，收获大大的我见时机成熟，马上问为什么我真高兴，父亲不是猎人。

孩子们恍然大悟我受到父亲的感染也很喜欢鸟，我很想保护鸟。

以读促思，以读悟情结合课文内容的特点，教学时，我采用了在读中感悟的教学方法。

让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

在读时让学生自己体会文中的语气。

读的形式灵活多样听读自读品读分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟对大自然的喜爱之情读出神，悟出语言文字的言外之音。

如从我知道这也是父亲最快活的时刻。

父亲喃喃地说他生怕惊动了鸟等语句和父亲的语言中领悟父亲的爱鸟，从我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。

这句中领会我的爱鸟护鸟之情。

这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。

升华主题，拓展延伸课文最后，学生想象，如果你真是只林中的小鸟的话，你定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。

请你拿起手中的笔，写下你最想说的句话。

父亲和鸟教学反思篇范文。

这节课问题是由孩子们自己提出来的，也是孩子们自己思考解决的，整节课他们兴味盎然，孩子们感受到了思考的乐趣。

这节课让我深切地体会到自主学习不是句空话，不能老是领着他们走，放手对他们是种历练。

父亲和鸟教学反思因课题研究结题的需要，今天与学生们起学习第课父亲和鸟。

课，上完了，这心里总有咱沉甸甸的感觉。

临时加上的焐字。

因段时间来生字的学习都是由小组合作完成，而且完成的情况不错，每次检查，绝大部分学生顺利过关。

所以，在备这节课的时候，没在生字的学习上想得太多。

个没留神，这就出乱子了。

孩子们自读后，我让他们齐读课文，读了个自然段后，我开始急了起来，怎么感觉他们读得那样慢呢临时改变注意，由齐读变成指名读，叫到见博的时候，他把焐字读成了第声。

读完课文后，我把这个字写在黑板上，重点指导了读音。

接下来是小组合作学习生字，与往常样，孩子们的合作应该完成两个任务，是解决组内成员认读有困难的生字，是总结生字的记忆方法。

合作学习后，我让孩子们交流识记生字的方法。

交流后，我开始检查小组合作学习生字的情况。

当我把焐字举起来的时候，第个孩子读出了读音，但没能组词，叫起第个，仍是这样又叫起第个，结果还是这样。

此时，心里很是奇怪，为什么今天的合作会这样不成功呢虽说在检查完小组合作后，我再次重点指导了焐字字义的理解和组词，但为这个字我却耽误了不少时间本来因机器问题，上课就晚了近分钟，现在又。

直在为今天孩子们合作的反常感到奇怪，直合作都没有问题，怎么今天会出现这样的问题呢刚才突然想到，这个焐字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡时，发现本课要掌握的生字是个，为了凑成双数，张纸打两个字，我临时加上了焐。

字，孩子们在合作时并没有就这个字进行研究，现在突然检查，问题当然就来了。

这分析到最后，问题的根源在我这里。

个不经意，个心血来潮竟惹出这么大的乱子。

孩子们的合作还是非常有效的，这也说明合作学习，可以继续进行下去。

缺少有效的朗读指导节课下了，学生们自读遍课文，齐读指名读遍课文，只读两遍课文，显然不足以让孩子们在读中感悟。

虽说我设计中第课时只是能正确朗读课文，但这两遍，是不能让孩子做到正确的。

直以来，就因为孩子朗读时间不够而苦恼，但直也没有很好的解决办法。

不读课文，孩子们的理解，也就变成了老师的理解。

孩子们自主的内容没有了，有效又从何谈起呢自主有效课堂，可是眼下最最时髦的东西了，赶不上这时髦，自然也就是不什么好课了。

在以后的教学中，还得在朗读上再下功夫。

就这节课来看，孩子们的分组合作，应该是成功的就我的整体评价上，也是到位的。

节课下来，就孩子们合作学习生字情况，课上发言情况，作业书写情况进行了评价。

评价是及时的，也起到了定的作业。

有得有失的节课，仍是让我感到心里沉甸甸的。

于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我出示了学习目标你从文章中哪些地方知道父亲对鸟很了解你觉得父亲是个怎样的人孩子们开始合作探究，不会儿，小手便举了起来。

没有风，叶子为什么在动恩，还有鸟味。

听，鸟要唱歌了。

在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那瞬间，最容易被猎人打中。

黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。

从这些语句中，可看出父亲是个懂鸟爱鸟的人，他是鸟的朋友，是鸟类专家。

解决了两个学习目标，基本上也理解了课文。

我顺势让学生质疑，学完课文，你还有哪些不懂的问题马上就有孩子举手提出我预设的问题为什么我真高兴父亲不是猎人这时我顺势引导父亲这么懂鸟，如果他是猎人，会有什么结果孩子们议论纷纷，有的说父亲会打到很多鸟，有的说父亲会是好猎人，收获大大的我见时机成熟，马上问为什么我真高兴，父亲不是猎人。

孩子们恍然大悟我受到父亲的感染也很喜欢鸟，我很想保护鸟。

以读促思，以读悟情结合课文内容的特点，教学时，我采用了在读中感悟的教学方法。

让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

在读时让学生自己体会文中的语气。

读的形式灵活多样听读自读品读分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟对大自然的喜爱之情读出神，悟出语言文字的言外之音。

如从我知道这也是父亲最快活的时刻。

父亲喃喃地说他生怕惊动了鸟等语句和父亲的语言中领悟父亲的爱鸟，从我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。

这句中领会我的爱鸟护鸟之情。

这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。

升华主题，拓展延伸课文最后，学生想象，如果你真是只林中的小鸟的话，你定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。

请你拿起手中的笔，写下你最想说的句话。

父亲和鸟教学反思篇范文。

引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这主题的深刻认识。

反思教学，促进提高在这堂课的教学上，还存在很多不足教学时总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。

在理解父亲知鸟爱鸟惜鸟的情感变化时，引领学生感知课文，体味父亲与鸟的深厚情感。

这样课堂的思路会更清晰，学生的对课文的理解会更自然对课堂的参与可能会更积极。

父亲和鸟教学反思篇父亲和鸟是篇感情真挚的课文。

通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。

阅读本文，就好像走进了个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐融洽。

反复阅读，用心体味，定会让人有种深深的心灵感悟。

孩子们提问题，提的问题不着边际，净浪费时间。

这位父亲真了不起，对鸟这么了解。

同时对最后句话我真高兴，父亲不是猎人自然而然地产生了个问题，为什么我真高兴父亲不是猎人这个问题很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题，保护动物，珍惜生命。

备完课后，我想试试孩子们的问题意识，于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我对孩子们说老师读完这篇课文后，头脑中产生了个问题，同学们再读遍课文，看看你有没有问题，看谁的问题好这样说，有孩子就开始认真再读课文了，看着学生读得差不多了，我让他们把自己的问题先写在书上，我下去溜达看了下，看，果真有孩子把问题给提出来了，而且还不只个。

孩子们在大量读书中，对文章的欣赏能力得到了提高。

这时，又有个孩子站起来说为什么父亲能闻出鸟的味道而我不能多好的问题