编口诀，培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。

同时让学生读背自己编出来的口诀，师通过提问你觉得哪几句比较好背为什么觉得好背哪几句口诀不好背谁能有好方法能记住这句口诀进步教给学生记忆口诀的方法。

最后通过师生对口令帮助学生记忆口诀。

设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值，求达到全员参与，全程参与，深度参与，让每位学生在训练中都得到发展。

的乘法口诀教学反思篇范文的乘法口诀教学反思精选篇的乘法口诀教学反思篇本堂课教学内容为小学年级上册的乘法口诀。

我的课程设计理念是用好道具简化教学思路细化课中活动突破教学重难点。

的乘法口诀是在学习乘法的初步认识的基础上学的。

在教学过程中，我以情景兴趣导入为主。

选自西游记中的个小段落。

提高学生学习的兴趣。

在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。

教学过程中，道具手指图占据了非常重要的角色。

通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。

如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对的乘法口诀进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。

提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。

创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。

教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确迅速的接受新课的学习内容。

在探究中交流，经历口诀编写的过程。

把编写的乘法口诀的教学臵于让学生自主探究动手操作合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。

引发学生多角度理解的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义算式口诀者之间的联系，体验句口诀可以计算两道乘法算式。

通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。

通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。

在练习中升华，深化知识的形成过程。

为了使学生对的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考合作交流等方式，进步深化所学知识。

教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。

的乘法口诀教学反思篇下面是第范文网小编整理的的乘法口诀教学反思范文，希望对大家有所帮助。

通过学生自我的动手动脑动口编出的乘法口诀。

同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。

最后，通过多种形式的练习，使的乘法口诀得到进步的巩固和深化。

的乘法口诀教学反思篇新课程改革最根本的是要求教师改变课堂教学形式，就数学学科而言，就是要变传统的计算应用教学为种新型的数学教育。

施瓦布如果让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢因此我在没计时力求改变原有单，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有个性的学习。

比如在小组合作交流时，通过动手摆摆骰子，数数，算算的形式，得到的乘法口诀，充分体现了学生的主动的学生。

真正地让每位学生参与整个学习过程中。

让学生学会学习，就像蜜蜂那样去寻找花源，会采集会酿蜜。

变换形式，保持学生兴趣心理学研究表明小学儿童的有意注意时间很短。

无意注意占优势。

根据这特征，要想在整个法动中保持学习兴趣，就不能只以单形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了，因此，引导学生进行组际之间的竞争比赛，利用智力大比拼的形式，通过学生与学生之间，学生与老师之间的提问回答。

满足了学生的表现欲，培养了学生的竞争，团结意识，其实学生挑战谁提出问题，这些问题正是这节课所要解决的重点，这也是我设计这环节的用心良苦之所在。

在练习阶段又以找朋友游戏活跃课堂，让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深，巩固落实运用。

转换教师的角色在课堂中我努力调动学生学习的积极性，以高涨的热情投入数学学习过程中，改变以往的交流形式，形成生生，师生互动的交流发展过程。

本着以学生为主体的理念，创设了更多的机会，让更多的学生展示自我，给学生更多的鼓励，欣赏学生的成果。

培养了学生的主体意识，竞争意识。

同时在整个教学活动中，更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感态度。

看学生是否能积极投入合作交流过程中，想了没有，参与了没有，能否从数学角度去提问题，思考问题。

的乘法口诀教学反思篇的乘法口诀是学生已经掌握了的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，先让学生自由地说出的乘法口诀，或者让学生根据以前的经验进行猜测。

放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。

当学生得出的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。

设计多层的练习，为让学生熟练地掌握的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。

的乘法口诀教学反思篇这节课我主要发挥学生已有的的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对的乘法口诀的探究编制，学生在这个过程中体验数学收获的幸福。

根据年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习兴趣，吸引学生注意力，在发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快扎实有效。

注重学生自主探索，激发学生主动获取新知数学新课程标准指出数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感态度价值观和能力等方面都得到发展。

在课堂中，我放手让学生自主探索的乘法口诀的方法。

主动自主的获取新知，激发了学生不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。

在练习的设计中，我考虑到年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。

分成个层次针对性练习。

基本练习。

拓展练习。

让学生在实际运用中记忆口诀。

让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生个思维拓展的空间。

但是在课中还有许多不足之处，在练习中几次出现了像得这样的口诀，虽然再提醒乘法口诀般把小数放前面，但还是有学生错。

如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解句乘法口诀般能解决两道乘法算式。

教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要加强训练。

要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。

的乘法口诀教学反思篇范文。

在课堂教学中，我还存在着许多不足之处没有让学生发现规律。

在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没有引导学生根据前后句的口诀，来推导出自己忘记的口诀。

没有让学生说说的乘法口诀与的乘法口诀之间的规律的相同点。

让学生猜猜看的乘法口诀之间有什么规律呢并且最好能花点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。

练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进步挖掘学生的深度思维。

本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用的乘法口诀解决的问题，从而让学生进步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。

关于追问追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于教师关注学生的学习过程和方法。

在本节课的教学中，我只会烦锁地进行碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出智慧的火花，没能通过追问，进步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。

追问作为关注过程的种具体的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。

因此，在以后的教学中，当听了学生的回答后，发现其思考还是肤浅粗糙片面零碎甚至是的，就应该紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举反，直到理解变成准确全面细致深刻为止。

这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高，从而来提高自己的业务水平面和教学能力。

指导老师给的建议，以激发学生学习的兴趣，结合学生的生活经历来教学，可以采用多元化的评价方式，如师生评价，生生评价，家长评价等，可以让学生边讨论边填写出课本上的口诀表，以节省时间，充分利用时间，而且还让学生更专心学习，教学形式可以多样化。

的乘法口诀教学反思篇本节课是在学生了解乘法意义，掌握了的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。

根据学生的知识水平和认知特点，我认为学习重点是经历编制口诀的过程，掌握的乘法口诀并熟记。

难点是熟记的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题为此我设计了创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣。

此环节与时俱进，以圣诞节送礼物为主线，图图带着他的小伙伴给大家送礼物了根据神奇的数字编码让学生寻找规律试编口诀，此基础上，进入第环节。

让每位学生充分经历编制口诀的过程。

此环节利用学生的已有知识经验，放手让学生