调动了学习积极性讨论喜欢哪个太阳这环节，应把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。

但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。

学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢为了每个孩子的发展是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每个孩子得到了发展。

引起足够的重视。

课堂教学要充分体现学生主体地位，发挥好教师的主导作用，让课堂整整地活起来。

新人教版小学年级语文下册个太阳教学反思篇个太阳教学反思太阳是地球上万物的生命之源本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出个不同颜色的太阳盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光，人们懒洋洋的像是失去了生命力画个绿绿的太阳吧，让大地到处片清凉金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海它给人们献上个丰收，欢乐的季节画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿课文语言优美，读起来让人感到亲切，惬意，很适合背诵本课第自然段的教学充分尊重学生个性特点我设计的活动极少，只是出示了个课件火辣辣的太阳提出个问题看着这个太阳，你们来想像下，夏天有多热，你有什么感觉我根据孩子们的回答，及时予以引导，肯定，赞扬在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受孩子们还想出了好办法让太阳不那么热这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉通过这热冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣教学中教师教态亲切，语言柔美，有较好的教师素养课件设计的很美板书板书设计简练直观多而不滥运用的十分有效直观形象教师能用较好的信息素养，增强了低年级课堂教学的实效性整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然，给听课的老师种很舒服的感觉整课上的有趣，美学生的识字，朗读都很不错可见平时对学生的双基训练扎实但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去将剩余时间放在最后春天这自然段的朗读和说话上整堂课将更完美还可多用些美丽的图片来指导低年级学生说话课堂上学生出现问些本课教学设计以外的问题是种很好的现，是要予以保护教师可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来为课堂教学增色个太阳教学反思德庆县实验小学唐泽妙个太阳是人教版小学语文年级下册的篇课文这篇文章是篇充满童趣的课文，作者以个孩子特有的想象力和独特的创造力，画出个不同颜色的太阳分别送给夏，秋，冬，春，表现了作者希望年季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿为了上好这堂课，我在备课时联系学生现有的认知水平和已有的语文素养，结合语文的学科特点，进行教学设计从实际课堂教学效果看，在部分环节上体现了我的教学意图，但也有环节处理得欠妥当现作如下反思个太阳这篇课文，讲述了个小孩子画了个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子颗童真的爱心这时，我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，共同发展的过程，联系生活，引发好奇在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用告诉学生书上的小主人画了个太阳，我们看到的太阳只有个，而且只有种颜色，可书上怎么会有个不同颜色的太阳呢这到底是怎么回事呢由此激发学生的主动意识，产生强烈的求知欲望，营造环境，朗读感悟阅读教学注重的是读于是，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读，师范读，自由读，小组读，男女生对读等多种形式，让学生在读中感知，读中探索，读中理解，读中体会，读中思考如在教学金黄的太阳段时，我先让部分学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色再用课件演示了秋日果园硕果累的景象促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦，欢乐教学中重点指导学生读好课文中的长句金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，然后指导读全段能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗指名读，自由读，齐读在读文的过程中引导学生边读边想象画面不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用学生能从中得到启发边想象边读，带来美的享受同时也让学生感受阅读的乐趣，在读中放飞想象，培养良好的阅读习惯，发散思维，创造想象爱因斯坦说过想象力比知识更重要想象力推动世界，是知识进化的源泉少年儿童的想象力是把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画个自己喜欢的太阳，并想想你要把它送给谁为什么并展示作品，发表想法和意见把美术，和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了由于本人的能力有限，本节课还存在着其他些不尽如人意的地方，需要进步改进在教学中，我缺少对学生进行语言运用的训练，如在教学金黄的太阳段时，本应引导学生用上有的有的还有的说句话的，但教学中有所遗忘，没有适时地进行说话训练，只能在后来才补上个太阳教学反思个太阳富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。

本课没有把感悟到画画小朋友的心愿定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，初步培养孩子的想象力。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。

当学生读得特别有感情的时候，教师应引导你为什么读得这么有感情啊当学生把自己读想象到的画面描述出来时，加深了自己的情感体验，也给其他学生起了示范的作用。

学生得到启发边想边读，带来美的享受。

教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱春天在哪里的歌曲，因为画和唱都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入地读课文画画唱歌有机结合，使学生产生对语文学习的兴趣。

在课上可以看到学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性讨论喜欢哪个太阳这环节，应把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。

但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。

学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢为了每个孩子的发展是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每个孩子得到了发展画太阳说太阳发散思维，创造想像教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，因为画和唱都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。

读文画画唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。

学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨鼓励引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

新人教版小学年级语文下册个太阳教学反思篇个太阳是小学语文年级第单元的篇课文。

作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出个不同颜色的太阳。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。

课文语言优美，读起来让人感到亲切惬意，适合背诵。

想像是创造力的源泉。

在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。

我谈谈个太阳的教学思路学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。

当学生读得特别有感情的时候，引导你为什么读得这么有感情啊当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。

学生能从中得到启发边想象边读，带来美的享受。

画太阳说太阳发散思维，创造想像教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，因为画和唱都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。

读文画画唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。

学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨鼓励引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

新人教版小学年级语文下册个太阳教学反思篇个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级下册第课。

作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出个不同颜色的太阳分别送给夏秋冬春，表现出作者希望年季时时美丽。

年级的学生非常熟悉太阳及年季的特点，对太阳与季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。

因此，在教学中我抓住清凉，香甜，温暖，多彩个关键词语，让学生联系生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜的水果，播放段寒风呼啸的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感