对话与交流。

引导学生通过对重点字词句的理解，感悟大自然语言的神奇，采用分板块教学的方法。

我把小节分成个板块，第步通过读说议学习小节，了解学习方法。

第步通过默读说说读懂了什么，大家起学习小节。

第步自己学习小节，再交流收获。

学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。

读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成情感的熏陶语言的积累和运用。

利用课件，解决难点。

第小节叶虫化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。

因此，我采用让学生先自读全节，再质疑。

然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。

整合资料，仿写诗歌。

如何让小学生把自己看到的听到的想到的亲身经历的用恰当的语言文字表达出来，这就要使他们不仅有东西写，还要有办法写，有文字写。

这就必须有个让学生作文练习的过程。

仿写是学习作文的第道关口。

但仿写并非简单的模仿和抄袭。

因此，对于中年级学生来说是有困难的，这就要求老师对他们进行具体的指导，否则，学生们将会无从仿起。

教学时，我引导学生细读第节诗歌，体会反问句不就像，在品读的过程中，学生发现这两节的语言形式相同，再引导学生运用这样的句式以大自然的语言为内容进行仿写。

在仿写之前，指导学生先说说你还知道哪些大自然的语言在哪里发现的，先说后写，说是为写作铺垫。

学生动笔时有了台阶，仿写成了这堂课的亮点。

如你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言大自然在告诉我们，雨儿将要来临。

语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读品词赏句的基础上感受语文魅力。

大自然的语言教学反思总在想对于语文课来说，怎样才算是节好课相信肯定是仁者见仁，智者见智，但在我心中，有个最简单的标准，那就是让学生在课上有收获，有发展，并期待下节课还是语文课，那么你上的课是节好课，今天所上的公开课大自然的语言比较满意的地方学生在课上有收获教给学生定的阅读方法第种方法运用提取主句法筛选课文信息。

筛选课文信息既是第单元的单元要求，也是学生快速阅读说明文议论文的有效手段，学生如果掌握了这种方法，不仅阅读速度能成倍地提高，而且在考场上，也能提高做题的速度，争取更多的时间去取得更好的成绩，因为考场文段有时并不需要你认认真真字不差的读下来。

第种方法品味语言的方法平时，学生在品味语言时，只是感觉生动优美，却不知如何表达。

在这节课上，我教给了学生加加减减换换的方法，学生马上就体会到了原句的妙处或运用了定的修辞，或用词典雅，或写出了事物的状态等。

些有灵气的学生，可能就会举反，把这种方法运用到其他文章的阅读中，久而久之，他她就会深深地体会到汉字的无穷魅力，从而更加热爱语文。

其实，本节课上，自始至终都贯穿着崔老师润物无声的说话指导如自己的榜样示范，对学生发言中完整规范的说话加以肯定，对不规范的加以更正指点。

真正做到让学生从学习之初就养成把话说通顺讲完整，表达明白，做到言之有理，言之有情，使语言更好地发挥其交际功能。

赵秋芹我认为本节课还有个出色的亮点即电教媒体的使用，我想，听过课的老师定会和我有着同样的感受。

大家都知道，我们年级学生年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对色彩图像动画故事等感兴趣，崔老师所设计的课件，正符合学生的这些特点。

课件集色彩斑澜的图片，生动有趣的动画，优美动听的音乐等于体，为学生营造了图文并茂，动静的相融的教学情形。

这切直接刺激着学生的视觉和听觉，使学生始终处于亢奋状态，大大激发了学生的学习兴趣，这从许多细节中可以看出如上课不久，崔老师通过课件展示了幅秋叶飘落图在秋风的轻轻吹拂下，片片黄叶离开了大树，投入大地的怀抱。

动态的画面，绚丽的色彩，再配以悠扬的背景音乐，下子调动了学生的学习积极性。

因此，当崔老师适时提出你看到什么知道了什么时我们看到课堂上小手如林，真正达到课伊始，趣亦生的效果。

再如课堂进行到半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于注意焕散的阶段，崔老师结合学生的提问，不失时机地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大鱼等几幅图，丰富的画面如磁铁般牢牢地吸引学生，学生的精神为之振，真正做到了课进行，趣盎然。

还有如在全文结束后，崔老师又利用课件展示了几幅自己搜集的大自然的几种现象蚂蚁搬家电闪雷鸣繁星满天，熟悉生存了情形，再次唤起了学生的热情，大家纷纷走上讲台，展示了自己搜集的大自然奇妙的语言，整个课堂被推向了高潮，达到了课结束，趣犹存的效果。

姜梅这点我也有同感，我觉得崔老师能从学生喜闻乐见的自然现象入手，引导学生与自然与社会对话，学生由树的年龄发现了岁月的痕迹，从绿叶鸟声放飞的风筝中感受到了春天的气息，并能用画笔将自己观察诵读领悟到的内容展现出来。

长期坚持下去，定能练就双善于观察善于发现的智慧之眼。

丁品岚从课上的情况来看，崔老师不但能综合开发课本资源，注重学科间的相互渗透，而且能很好地把握住不同学科知识整合的切入点，抓住有利于跨学科综合学习的创意，积极调整教学内容和方法，引导学生进行跨学科的学习。

师生问候的英语对话，用英文数大鱼身上的圈圈，学生展示自己所搜集的大自然的语言都是学生自己的绘画作品，教师的颇具匠心自是不言而喻了。

杜薇教学的过程实际上就是生生师生情感相互沟通和交流的过程，崔老师在这节课上充分调动了学生参与的积极性，从而达到了教学的真正目的，大家可能都记得崔老师在帮助学生理解镶嵌这个词时，用橡皮泥捏成山的模型，并让学生亲手将珠子镶嵌于山的模型中，这样学生将自己对词语的理解与老师提供的实践机会融合在起，以师助生，以生教生，形象直观地帮助部分有疑惑的学生解决了疑难问题。

钱云霞刚才大家从课堂中师生平等对话小组合作学习及跨学科综合学习相互渗透等个方面谈了自己听课后的感想，那么如果现在来教这节课，你们认为还可以怎么上呢程晓琳我提点不成熟的意见，在帮助学生理解古老的叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅，这也是大自然的种语言时，不妨编个小故事，以叶虫的口吻叙述自己从自由自在地生活在大海中，然后经历地壳运动，最后形成化石镶嵌在喜马拉雅山巅这样个过程，学生可能更容易理解些。

沈农我认为在朗读指导中要注意，年级的学生以感性认识为主，因此在朗读指导时，采用教师先带表情范读，让学生听后直观感悟用什么语气读，接着让学生模仿老师的表情与语气朗读，比直接说用什么语气来读要好。

钱云霞本文是首诗歌，它兼有音乐美和情境美的特点，这些言语对刚跨入书面语大门的孩子来说，对他们语文素养的培养和提高具有不可低估的作用，我觉得这节课可以多点让学生自主读书的时间，在自读自悟环节中，让学生在读书中质疑，再通过读书感悟来解疑，这样也许学生会更受益。

各位领导各位老师德国教育家第斯多惠说教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒与鼓舞，我想，这句话在我们实施新课程标准的今天更具有现实的意义。

把课上到孩子的心里，是种观念，是种理想，更是种境界，它需要教师具有种心胸宽广，乐观向上的气质，需要教师具有自尊自信自持的精神，需要教师具有种关心人关心社会关心自然的情怀，需要教师具有种求实致远质朴高雅的品味，需要教师具有种富贵不能淫，贫贱不能移威武不能屈的人格。

真诚的祝愿，我们的课堂多些熟读深思子自明的自主多些青山正补墙头绿的合作，多些语不惊人死不休的探究。

感谢您参与本期教学反思沙龙，不到之处敬请批评指正，谢谢，年级语文大自然的语言教学反思篇大自然的语言，这是篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉也不太感兴趣的物候学知识，在教学过程中，我按照先学后导自主合作问题评价的教学模式，通过摘理品的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习主要信息的筛选说明顺序的梳理生动语言的品味。

课后我对这节课进行了反思把朗读时间还给学生。

课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流，虽然这篇文章用了分钟，也有这样或那样的问题。

但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话交流。

学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。

读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成情感的熏陶语言的积累和运用。

用激情感动学生。

无论是诗歌小说散文还是知识性很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，篇课文，要让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点焦点与学生交流对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美好情操及作者深邃的思想。

在全面推进课改的今天，我们必须清醒的认识到语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读品词赏句的基础上感受语文魅力。

年级语文大自然的语言教学反思篇温中卢雪艳案例背景在新课程实践中，教师不但是课程的实践者课程的改革者更应该是带领学生做课程资源的开发创造者。

大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们在人的心理深处，都有种根深蒂固的需要，这是希望自己是个发明者研究者探索者。

而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

让我们给学生多些参与机会多点参与的空间更多次实现需要的满足，教材分析这教学内容，是在初中语文年级第单元说明文单元中，这单元明确要求学生注意说明的顺序和方法要学会默读，有定的速度注重观察讲究科学精神和科学的思想方法培养学生热爱大自然热爱生活的思想感情。

教学情景教学目标意义规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。

年级语文大自然的语言教学反思篇范文。

需要反思的地方驾驭课堂的能力急待加强。

上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。

时间分配的还不够好，没有做到