准字音自由拼读指名带读纠正错音同桌互读开火车读随机抽读出示商品，说名称，找生字宝宝，师相机出示商品名称读词语读准平翘舌鼻韵母第声轻声自由读指名读开火车读给词语分类男女生分读出示句子‚在自选商场里买东西真方便，‛齐读指名读齐读识记字形翻到书本上的生字表，给生字宝宝排排队，请出生字宝宝齐读生字记字形，给你们两分钟，记住这些生字宝宝说说，你的用什么方法记住这些生字宝宝的奶你还认识哪些带女字旁的汉字好妈你在生活中还见过哪些含有‚奶‛的词语区别‚毛‛和‚手‛左钩手，右弯毛区别‚毛‛和‚笔‛‚笔‛比‚毛‛多个竹字头生活中，你见过哪些笔看实物毛笔记‚笔‛请字宝宝们回家吧，齐读生字。

书写生字‚巾‛‚牙‛认读生字观察生字哪个笔画最不好写，要怎样写才能把这个字写漂亮师范写，生书空生书写，师巡视指名板演，评议，自己订正作业读记生字宝宝，去自选商场找找这些生字宝宝，并看看，在自选商场里，你还认识哪些生字宝宝教学反思低年级的孩子年纪小，自制力差，如果单纯地学习生字和词语，孩子们不免觉得枯燥无味，不爱学习。

要创设种有趣的情境，带孩子们走进课本学字词。

这节课，我依据课文内容，创设了逛商场，孩子们听就有了兴致，并设任务要求他们要带着任务逛商场找字宝宝。

孩子们听有的玩，便很开心，学得也自然用劲了。

教学程序环扣环，孩子们在紧张快乐的学习中，跟老师起探究新知。

真正让孩子们在快乐中学，老师在快乐中教。

课堂教学实效较好。

当然，这节课也有遗憾之处由于我看错时间，把时间花在记字形上，没注意到孩子已经疲劳了，便开始走神，在进行到记字形式这个环节时，课堂上秩序较乱。

这时应该停下来，调整下孩子们的情绪，把他们的注意力重新转移到课堂上来。

然后教学生字的书写，这堂课就更完整了。

对后排的孩子关注不够多。

应多关注下坐在后面的孩子，让他们也有表现的机会，他们会学得更认真了。

自选商场教学反思篇新轮的基础教育课程改革带来了教育观念教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。

我们低年级以识字教学为重。

突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。

在本课教学中，我始终保持组织者引导者合作者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。

学生不但学会了本课的字词，并且锻炼了能力，同时感受到了自选商场购物方便的特点。

整堂课的教学我努力突出以下几个特点课堂教学生活化新课程倡导让学生养成到生活中在大量课外阅读中识字的意识和习惯，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标大量识字。

但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去‚巩固‛字，在大量阅读中去‚熟悉‛字。

生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。

此课中我直接将课堂生活化，时刻让学生认识生活，探究生活，首先通过创设生活的情景，让学生跟着课件走进琳琅满目的自选商场，学生们在老师及学习小组组员的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了商品的名称，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛弥漫了整个教室。

最后我鼓励学生在生活中进行环境识字，使学生真正能走出教材，走进生活，关心周围的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进步的认知，明确了更多生活中的事例，识字能力也在认识和探究中得到发展。

自选商场教学反思篇范文自选商场教学反思通用篇自选商场教学反思篇教学反思在本课识字教学案例设计中，我努力从以下几方面去充分体现新课程改革的精神活动型教学活动是孩子们最喜欢的，也是最具有体验感的，因此活动型教学也是新课改大力提倡的新理念之。

本课案例中，我设计了两个层次的活动是到学生熟悉的联超市购物，参加海报上所说的促销活动，通过闯关赢取免费商品，在闯关过程中，由浅到深逐步撑握了课本中的生字，是通过办模拟小超市的活动，孩子们认读商品包装的商品名称进行购物，拓展认识了课本外的许多生字。

整个课堂是活动型的课堂，孩子们在活动中兴趣盎然地进行了文中识字，拓展识字。

生活化课堂生活化的大语文观也是新课改力主体观的新理念之，语文学习要紧密联系生活，到生活中学语文是现在大力提倡的新观念。

本课案例中，我所设计的两个层次的活动都紧紧联系了生活‚闯关得免费商品‛活动，孩子们去的是熟悉的超市，看到的是熟悉的超市画面，闯关之后又由收银台的阿姨负责把商品装入袋中，孩子们在日常生活中已经有过这样的体验，‚模拟小超市‛活动也是在孩子们体验基础上办起来的，这层活动更是把生活搬进了课堂。

总之，两个活动都充分体现了‚生活就是学习，学习就是生活。

‛合作学习到位，分工合理小组合作学习是新课改力主体观的又新理念。

本课案例中，合作学习得到了充分体现，而且学习到位，分工合理。

如认读生字时，孩子们在小组内互读，有困难的组员之间可以互相帮助。

‚模拟小超市‛活动中，每组的孩子们有人当‚销售经理‛，有人当‚营业员‛，有人当‚顾客‛，有序到位地在活动中进行了拓展识字自选商场教学反思美国教育家布鲁纳认为‚学习的最好刺激是对材料的兴趣。

‛兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。

因此，语文课程标准指出‚识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。

‛自选商场是课识字教学，要求认识个字，个词语，会写其中的个字。

识字学词特别是设法把要认的个字掌握住是教学的重点。

我在讲授这课中，我拿出了较多的时间，采取多种方法，创设不同情境，指导学生认字和巩固识字，教学在生活中自主识字，取得了比较好的教学效果。

‚兴趣是学习的先导。

‛‚兴趣是最好的老师。

‛捷克教育家夸美纽斯曾要求教师‚用切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。

‛所以在教学中，我根据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习。

使学生受到陶冶感染和激励，从而主动学习。

如上课伊始，我先创设了录像情境。

把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。

我是这样导入新课的‚小朋友们，老师昨天去了个好玩的地方你们猜猜师什么地方‛接着，我就开始放录像。

动画的效果，色彩鲜明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣下子被激发起来了。

录像放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。

‚对，超市也叫自选商场，‛我说。

很快就引入了课题。

通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。

都想去了解自选商场。

正是因为学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。

无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

我是这样引入这环节的‚老师昨天在自选商场买了许多的东西，今天带来给大家认识，你们能大声叫出它们的名字吗‛我出示准备好的制作精美的种商品的图画。

孩子们的眼球下子就被吸引了过来，都齐声读出了种商品的名字初读了课文中的个词语。

接下来指名读词语，再脱下拼音开火车读词语。

其中我注意纠正平舌音和轻声音。

在巩固认读词语这环节上，我还设计了孩子们喜欢的游戏环节贴标签。

请孩子们当商场的售货员，给商品张图片下贴上标签词卡。

通过这活动，孩子们都能自然地由形象思维过度到抽象思维。

让学生在玩中学，学中玩，提高了学生的识字兴趣。

在认字上我大体设计了以下的环节首先从个词语中读出自己已经认识的字，接着让学生自己读分小组读去掉拼音再读读个词语中的生字。

在巩固认识上，我采取了自读互读赛读组词等方法。

反思这环节的教学，我认为有以下几点不足学生在前个环节认读词语掌握已经很好的情况下，再次认读从词语中提出的生字，我又用了自读开火车读赛读等方式巩固认读。

这样，在这环节花费了很多不必要的时间，以至后面的教学内容不能按时完成。

这环节只需用齐读的方式全班测读就行了，不需再花更多的时间，在设计男女生赛读这环节时，由于我要求比比谁读得又快又好，孩子们在读生字时，就读得太快，以至于根本就不顾字音准不准了，这样根本没有达到我设计这游戏环节的目的。

在提要求的时候，应该改为比比谁读得字音又准声音又响亮。

这样孩子们在读的时候，就不会只图快而不管字音准不准了。

在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。

实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法。

在记字环节，我经常引导学生说说‚你是怎样记住这个字的‛‚你还有更好的记忆方法吗‛我引导孩子用自己喜欢的方法记字，比如熟字去偏旁换换减减等，还通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记‚笔‛字认识新偏旁记‚奶‛字。

并且，在这环节，我设计了开火车选字组词，同桌比比选字组词等游戏，做到字不离词。

堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。

动机是活动的原动力。

学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。

学生学习的积极性主动性在引入情境后被激起。

因此，在引入情境后，根据课文情节的不同内容的不同，使情境得以持续。

教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

在学生们认识了种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境自选商场的商品卖不出去，所以现在想聘请两位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。

接着就请两位同学当售货员来给黑板上的种商品分类。

并说出理由。

通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。

无需教师分析，就强化了学生的学习动机。

在这环节，我也适机课件出示了课文中的两个句子‚自选商场的东西真多。

‛‚在自选