能被整除的数的特征的方法也是这样的。

师通过对些具体的数的研究，发现它们的些共同特征，是我们在研究数的问题时所常用的方法，今天我们仍将运用这样的方法来认识两个新的概念质数和合数出示课题师看到这个课题，你认为我们今天需要解决哪些问题生什么样的数是质数什么样的数是合数生质数与合数有什么关系生这两种数与我们前面学的知识有什么关系评析复习中侧重对研究数学问题的方法策略的回顾，正是立足于为学生自主建构概念提供准备。

对课题的质疑和猜想也事实上使学生完成了个自主确立学习目标的过程，从而拉开了探究的序幕表示物体个数的都是自然数。

个物体也没有，用表示。

也是自然数。

自读解疑，理解自然数的含义。

略反思密切联系生活实际，学生自主构建是成功的，教师不仅教会了学生自主的方法，而且激发了学生的思维，培养了学生的自主学习精神。

综合应用，巩固提高课件出示师看到这个数，你们知道了什么生我知道了这个数读作百十亿零千百十万千。

生我还知道它有位数，最高位是百亿位。

生我知道第个在百亿位上，表示个百亿第个在千万位上，表示个千万第个在万位上，表示个万。

生从数级上说这个数是由个亿个万个千组成要从数位上说它是由个百亿个十亿个千万个百万个十万个万和个千组成的。

反思这环节中，让学生在开放的问题情境中深化理解，从而使各个知识点得到了有效的沟通和整合。

数教学案例与反思篇范文。

生照这样说，个位的右边也应该有省略号。

因为还有比个位小的单位，像十分位百分位千分位。

师你知道的知识可真多呀，的确，还有比个位小的单位，我们以后会学到的。

反思给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，让学生在独立思考的基础上，合作交流，使学生初步了解数的产生和十进制计数法，并在自主探索与合作的教学环境中发现数，体验数，感悟数。

自主构建，认识自然数联系实际生活，引出自然数。

师通过这节课的学习，大家对数的了解也越来越多了。

刚才老师出示的那些大数你们会读了吗学生读数。

师像这样的数生活中还有很多，你能说出些吗生我们班有人。

我们学校有人。

生我们教室有块黑板，个窗户个凳子生我有个本子个书包斤饭票师这些表示物体个数的数叫什么呢请看电脑课件出示。

师但是如果有个人找到了这样个共同特征他们都是男的，你同意吗生不同意。

师你怎样驳倒这个显然的说法呢生我会告诉他，在我身边就坐着个女的。

师这位同学这样说能够驳倒刚才的说法了吗生能。

师听课的人中还有其他的女同志，我们还用个个找出来吗生不用了。

师同学们真聪明，要说明类事物具有哪些共同的特征，我们可以随机地抽取些例子来研究归纳而要说明个说法不成立，我们只要举出个反例就可以将它驳倒。

比如要说明都是男的这个结论是的，我们只要指出有个女的就可以了。

师不知同学们注意没有，在生活中经常用到的考虑问题的方法，我们在研究数学问题时也时常用到。

同学们这么聪明，我相信大家在今天的数学学习中会想出更多的解决问题的好方法。

评析看似随意的谈话，却巧妙地从学生的生活经验中提取了常用的并恰恰是与本课学习密切相关的两种思考数学问题的方法。

数教学案例与反思篇范文。

生照这样说，个位的右边也应该有省略号。

因为还有比个位小的单位，像十分位百分位千分位。

师你知道的知识可真多呀，的确，还有比个位小的单位，我们以后会学到的。

反思给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，让学生在独立思考的基础上，合作交流，使学生初步了解数的产生和十进制计数法，并在自主探索与合作的教学环境中发现数，体验数，感悟数。

自主构建，认识自然数联系实际生活，引出自然数。

师通过这节课的学习，大家对数的了解也越来越多了。

刚才老师出示的那些大数你们会读了吗学生读数。

师像这样的数生活中还有很多，你能说出些吗生我们班有人。

我们学校有人。

生我们教室有块黑板，个窗户个凳子生我有个本子个书包斤饭票师这些表示物体个数的数叫什么呢请看电脑课件出示。

表示物体个数的都是自然数。

个物体也没有，用表示。

也是自然数。

自读解疑，理解自然数的含义。

略反思密切联系生活实际，学生自主构建是成功的，教师不仅教会了学生自主的方法，而且激发了学生的思维，培养了学生的自主学习精神。

综合应用，巩固提高课件出示师看到这个数，你们知道了什么生我知道了这个数读作百十亿零千百十万千。

生我还知道它有位数，最高位是百亿位。

生我知道第个在百亿位上，表示个百亿第个在千万位上，表示个千万第个在万位上，表示个万。

生从数级上说这个数是由个亿个万个千组成要从数位上说它是由个百亿个十亿个千万个百万个十万个万和个千组成的。

反思这环节中，让学生在开放的问题情境中深化理解，从而使各个知识点得到了有效的沟通和整合。

数教学案例与反思篇范文。

师但是如果有个人找到了这样个共同特征他们都是男的，你同意吗生不同意。

师你怎样驳倒这个显然的说法呢生我会告诉他，在我身边就坐着个女的。

师这位同学这样说能够驳倒刚才的说法了吗生能。

师听课的人中还有其他的女同志，我们还用个个找出来吗生不用了。

师同学们真聪明，要说明类事物具有哪些共同的特征，我们可以随机地抽取些例子来研究归纳而要说明个说法不成立，我们只要举出个反例就可以将它驳倒。

比如要说明都是男的这个结论是的，我们只要指出有个女的就可以了。

师不知同学们注意没有，在生活中经常用到的考虑问题的方法，我们在研究数学问题时也时常用到。

同学们这么聪明，我相信大家在今天的数学学习中会想出更多的解决问题的好方法。

评析看似随意的谈话，却巧妙地从学生的生活经验中提取了常用的并恰恰是与本课学习密切相关的两种思考数学问题的方法。

复习导入师前面我们刚刚研究了能被整除的数的特征，想想，我们是怎样进行研究的生在研究能被整除的数的特征时，我们先找出了些的倍数，通过观察，发现它们的个位总是这几个数。

生研究能被整除的数的特征所用的方法与研究能被整除的数的特征样，也是先找出些的倍数，再看它们有什么共同的地方生研究能被整除的数的特征的方法也是这样的。

师通过对些具体的数的研究，发现它们的些共同特征，是我们在研究数的问题时所常用的方法，今天我们仍将运用这样的方法来认识两个新的概念质数和合数出示课题师看到这个课题，你认为我们今天需要解决哪些问题生什么样的数是质数什么样的数是合数生质数与合数有什么关系生这两种数与我们前面学的知识有什么关系评析复习中侧重对研究数学问题的方法策略的回顾，正是立足于为学生自主建构概念提供准备。

对课题的质疑和猜想也事实上使学生完成了个自主确立学习目标的过程，从而拉开了探究的序幕教师在学生说的过程中有选择地写出些数师同学们的选择都有自己的些想法，不过如果去找的约数，或者把以内所有的数的约数都找出来，你觉得怎么样生太麻烦了，师由于时间的关系，我有个建议，我们先从几个较小的数入手研究，同时也为了我们在研究时能够互相交流，我们不妨都来选取这几个数出示各数，接受我这个建议吗生接受。

评析筛选合适的研究对象，是进行研究的前提，筛选的策略和方法也是整个研究策略的重要组成部分，让学生经历对研究对象的筛选过程，为学生日后的自主探究积累了宝贵的经验。

对的回避使学生在自主探究时尽可能地避免了无关的干扰，教师的主导作用在此得以体现。

写出各数的约数，初步体验个数所含约数的特征课前谈话师今天有很多的人来到这里听我们上课，你能找到这些人的个共同特征吗生他们都是教师。

师这只是我们的假设猜想，我们可以怎样去研究这个问题生找几个人问问。

生任意找些人问问他们是不是老师。

师如果我们随机地问了很多人，他们都是老师，我们基本上就可以确定我们的猜想。

导入数位和计数单位。

师数发展到今天，它在生活中已经被运用得非常广泛了，老师也收集了些数出示课件。

截止年年底，我国小学在校学生有人，还有名贫困儿童上不起学。

我国人口总数为人，而我国每年生产和丢失的次性筷子双，需要砍伐棵大树。

师上面的这些数你们会读吗生我会读。

生我会读，其它的数太大，读不出来。

生我想要是有数位顺序表就能读了。

教师在学生说的过程中有选择地写出些数师同学们的选择都有自己的些想法，不过如果去找的约数，或者把以内所有的数的约数都找出来，你觉得怎么样生太麻烦了，师由于时间的关系，我有个建议，我们先从几个较小的数入手研究，同时也为了我们在研究时能够互相交流，我们不妨都来选取这几个数出示各数，接受我这个建议吗生接受。

评析筛选合适的研究对象，是进行研究的前提，筛选的策略和方法也是整个研究策略的重要组成部分，让学生经历对研究对象的筛选过程，为学生日后的自主探究积累了宝贵的经验。

对的回避使学生在自主探究时尽可能地避免了无关的干扰，教师的主导作用在此得以体现。

写出各数的约数，初步体验个数所含约数的特征课前谈话师今天有很多的人来到这里听我们上课，你能找到这些人的个共同特征吗生他们都是教师。

师这只是我们的假设猜想，我们可以怎样去研究这个问题生找几个人问问。

生任意找些人问问他们是不是老师。

师如果我们随机地问了很多人，他们都是老师，我们基本上就可以确定我们的猜想。