表示什么教学案例浅析与反思篇自主学习就是让学生通过自主探索，创造性解决问题，并激发学生积极主动参与课堂活动的兴趣，使学生在活动过程中，积极探索发现。

为了完成字母能表示什么这节的教学任务，我采用让学生自主学习的教学方法。

由首儿歌引入新课，接下来让学生用火柴棒摆如图所示的正方形并提出下列问题摆个正方形需要几根火柴棒摆个正方形需要几根火柴棒摆个正方形需要几根火柴棒面对这些问题，学生的兴趣立刻被触发了，求知欲也十分强烈，大家都跃跃欲试，争着做用火柴棒摆正方形的游戏。

当学生做完上面的道题时，马上提出摆个这样的正方形需要几根火柴棒摆个这样的正方形需要几根火柴棒这样就促使学生由动手到动脑，这时课堂气氛十分热烈，学生的思维十分活跃，大家竞相发言，课堂高潮跌起。

待同学们弄明白后，及时引导学生从特殊到般，问摆个这样的正方形需要几根火柴棒并分组讨论交流。

然后总结，最后又引导学生从般到特殊。

问摆个这样的正方形需要几根火柴棒摆个这样的正方形需要几根火柴棒这样上课，使学生在轻松欢快的游戏中主动获取知识，深刻理解知识，充分体现了学生在学习活动中的自主性，使课堂成为学生自主学习活动的场所，这样有利于培养学生的发散思维，体现了开放性。

缺点点出课题过早，时机不当，重点不够突出。

由于还做了道由火柴棒摆角形的题而导致新课没有讲完。

这说明本人对教材分析不够全面，选材没有围绕教学目标。

点题前没有设臵种障碍。

对学生提问回答时，没有很好地分析清学生的思路，对名女生回答的摆个正方形需几根火柴棒没有认真倾听和分析而加以否定。

最后摆个，个这们的正方形需要几根火柴棒没有讲清用代替中的师问同学们，这支歌这样唱下去能唱到头吗生答齐声不能，师述不要忘了，我们今天是数学课，请你开动聪明的数学脑袋，想个办法用句歌词将它唱完了。

学生开始交头接耳，会儿便有不少人举起了手。

老师示意生站起来回答。

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数学课堂教学模式与手段的选择不能千篇律。

突出学生主体地位的形式不能机械地理解为就是学生分组讨论，应根据学习内容的特点选用不同的方式，否则会形成追求表面热闹的形式主义。

本课第节学生在探寻图形规律时很明显对分组讨论的形式不那么感兴趣了，因为多数学生由于前面的学习都可以在不需他人帮助的情况下解决问题了，因此，很多同学在活动中都是以独立地从图形中寻找规律性为主了，集体活动并不火热，倒是有些学生的独立思考常被些好事者打断。

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这说明本人对教材分析不够全面，选材没有围绕教学目标。

点题前没有设臵种障碍。

对学生提问回答时，没有很好地分析清学生的思路，对名女生回答的摆个正方形需几根火柴棒没有认真倾听和分析而加以否定。

最后摆个，个这们的正方形需要几根火柴棒没有讲清用代替中的字母能表示什么教学案例浅析与反思篇范文字母能表示什么教学案例浅析与反思精选篇字母能表示什么教学案例浅析与反思篇课堂回顾情境导入徐徐的清风，金黄的稻浪，摇曳的荷花，悦耳的蛙鸣。

好幅田园风光图，在师生互相问候之后，大银幕上出现了醉人的画面。

师问同学们，有支动听的儿歌大家还会唱吗如果还记得请跟着音乐起唱起来。

最后教师出示了组实际问题，让学生独立列出代数式，并针对反馈情况进行了点评，学生小结了本节课的收获。

随后转入学生作业的环节。

听课感想这节课运用新课标的理念，按照创设情境自主探索交流归纳应用拓展的基本模式展开教学，课堂显得生机勃勃。

学生活动教师运用投影演示了书中习题第题用火柴棒搭建图形的过程，要求学生先独立完成，后组内交流。

此时不少学生直接从图中寻找规律而没有摆弄火柴了。

不多时各组经过交流找到了种不同形式的代数式。

教师强调此处的字母也可以是任何自然数，即用此式可计算出任意个符合条件的图形所用火柴数。

学生活动师问字母是否只能表示自然数呢你还能说出用字母表示数的些例子吗分组讨论后告诉大家。

学生情绪再次进入高潮，各组开始了热烈地讨论，经过交流，呈现出多种答案，教师有意识选择了种板书出来长方形面积路程公式圆周率加法运算律米千米克千克分别表示为教师引导学生分析了各式中的字母可表示什么数，并说明了两种不是这里要研究的情形。

它使我们感受到在新课标的理念下教师角色的深刻变化。

课堂上教师还学生以主人翁位臵的手段不是变满堂灌为满堂问或满堂练，而是把气力花在挖掘学习素材上，花在引导学生观察分析与主动提出问题上，花在激发学生参与学习活动的积极性上。

课后反思学习活动的组织与控制显得至关重要。

目前，在大班额的条件下，学习小组的划分往往人数偏多，如果组内机构不建全，小组骨干不得力，常常会出现有的学有的玩的情况，尤其是那些基础较差的同学，经常处在观众席上，由于小组活动时间所限，也有些同学在小组中还没有得到交流机会活动便宣告结束。

本节课的次小组活动都表现出这问题。

因此，教师必须科学地组织学习小组，并加强骨干学生的培养，增强自身的课堂控制能力，构建起全员动自主参与分级控制管理的组织网络，避免学生活动走过场图形势。

这样才能真正提高课堂学习效率。

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此时不少学生直接从图中寻找规律而没有摆弄火柴了。

不多时各组经过交流找到了种不同形式的代数式。

教师强调此处的字母也可以是任何自然数，即用此式可计算出任意个符合条件的图形所用火柴数。

学生活动师问字母是否只能表示自然数呢你还能说出用字母表示数的些例子吗分组讨论后告诉大家。

学生情绪再次进入高潮，各组开始了热烈地讨论，经过交流，呈现出多种答案，教师有意识选择了种板书出来长方形面积路程公式圆周率加法运算律米千米克千克分别表示为教师引导学生分析了各式中的字母可表示什么数，并说明了两种不是这里要研究的情形。