扎实训练灵活施教——《圆明园的毁灭》教学片断及反思（16篇范文）㊣精品文档值得下载

筑艺术的精华，为后面理解圆明园的毁灭‚毁得令人心碎‛，激起对侵略者的仇恨奠定坚实的感情基础。

遗憾的是这么美的文字，老师几乎没引导学生朗读。

学生没感悟到‚美得让人心醉‛，又怎能去感受到‚毁得令人心碎‛呢又如，在学习圆明园毁灭经过这段时，如果老师先让学生快速浏览课文，初步感受到圆明园被侵略者毁灭了，再引导理解重点词‚抢‛‚毁‛‚烧‛‚凡是‛‚统统‛等词之后再齐读，使学生进步体会到侵略者的贪婪与野蛮，就更能让学生的内心受到最强烈的震憾，迅速点燃他们心中对侵略者的贪婪和野蛮的仇恨之火，在此基础上，引导学生看文中插图圆明园的废墟，望着这残垣断壁，你想说什么写在图旁。

让学生表达此时的心声，记住这奇耻大辱。

最后老师再引导学生交流小结，圆明园的毁灭，毁灭的是什么是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华，是我国乃至世界几千年的文化，是中华人民的智慧结晶。

这残垣断壁是刻在我们脸上屈辱的历史，所以我们定勿忘国耻，振兴中华。

让课堂教学达到高潮，感情得到升华。

作为年轻的龙老师，能积极争取这样的学习锻炼机会，踊跃投入到这次农远赛课活动中，我这位即将退位的老同志非常佩服他的勇气和虚心好学的精神，相信他经过不断的磨砺，定会成长为名优秀的语文教师。

扎实训练灵活施教圆明园的毁灭教学片断及反思篇大家都知道赵括满腹经纶，谈起兵书来是头头是道，可是让他上战场上去打仗，却是败涂地。

为什么呢，我认为他打仗的理论是很充足的，就是缺少实践，没有将理论落实到实处。

在教学中，我们对每课都要制定个教学目标。

这个目标的落实很重要。

听了于老师的圆明园的毁灭课，我知道了目标的制定不要过大，过大就完成不了。

要写具体，不具体就无从下手。

下面针对这节的听课，我进行了深刻的反思。

教学目标要在教学环节中具体体现。

上课前，教师要把讨论确立每节课的教学目标作为首要内容。

确立目标时，要充分考虑到本节内容在单元中，乃至整个教材中的位臵要充分考虑到学生的学习和认知水平。

课堂的知识和能力目标必须突出，情感态度和价值观不必刻意强化，这是所有教育过程中都应该贯穿的，是在教学过程中潜移默化，点点渗透的然后讨论达到这个目标所需采用的教法和学法。

这个环节要细致，考虑要充分问题怎样提出应作哪些预设可能会有怎样的生成目标达成的检测和反馈方式，教师在备课时都要做到心中有数。

课堂目标明确，教师才能训练到位，学生学习积极性高，参与面广，主动性强。

扎实训练灵活施教圆明园的毁灭教学片断及反思篇范文。

为了到达本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了很多有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华它是当时世界上最大的博物馆艺术馆。

使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生种强烈的民族自豪感。

仅有‚爱之深‛，才会‚恨之切‛。

在教学过程中我分步使用这些影象材料是在课前分钟进行渗透式传播是在学习第自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发是在初略学习课文自然段时结合朗读观看相应的图片。

丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜愤恨之情油然而生，最终部分的感情朗读就无需过多指导了。

以读为本，读中感悟。

语文课程标准指出‚阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受体验和理解。

‛古人也说‚读书百遍，其义自现‛。

在这节课的教学中，我注重突出语文课‚以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟‛的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读指名读默读齐读范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的进取性，使学生在读中思读中悟，让同学们带着自我体会到的经过朗读表达出来。

经过给学生时间朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜痛恨之情，从而更进步体验情感，与作者产生强烈共鸣。

拓展文本，融入理解。

在学生教师文本间经历了番深刻的对话后，我引导学生引入了圆明园毁灭的真实史料，有关于‚掠走的资料‛和关于‚毁坏的资料‛，请学生读了后说说心里是什么滋味由此引发了学生更深层次的思考。

不足之处‚想象园中的美景进行说话‛这个教学环节学生的想象过于苍白。

，师生互动还不够到位。

教学圆明园的毁灭这课，让我体会到课堂教学要重视教师的‚教‛向学生的‚学‛的转变，仅有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。

扎实训练灵活施教圆明园的毁灭教学片断及反思篇圆明园的毁灭讲述了圆明园当年的辉煌景观和毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

这是本文的中心。

所以我在教学时的时候，就制定学习目标了解圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象是重点有感情朗读课文，积累语言。

课前，我让学生多搜集有关圆明园的辉煌资料，课上先交流，然后让学生想象被毁后废墟的场面，前后进行比较，让学生感受到享有‚人间天堂‛美誉的万园之园顷刻间化为片灰烬的无奈，让学生在种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的野蛮贪婪疯狂，真正了解到‚国弱被人欺‛的历史原因，真正认识贫穷受欺压，落后要挨打，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。

在这次教学中，让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到‚贫穷受欺压，落后要挨打‛认识到了他们必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土步。

最后我还加强朗读，让学生在读中感悟。

俗话说‚读书百遍，其义自见‛。

使学生在读中悟情，受到启发，激发热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，使命感。

扎实训练灵活施教圆明园的毁灭教学片断及反思篇在圆明园的毁灭的教学中，我以大学习主题为主线圆明园为什么会毁灭为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华是世界上最大的博物馆，艺术馆为什么说圆明园的毁灭是个不可估量的损失，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园根据自我的研究主题选择相关的资料信息进行进取探讨。

在网络上，学生还能够相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自我原有的基础进行有目的的探索。

整个过程，教师随时能够利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习。

这些完全由学生主动探索，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的坚持。

当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了个情感流露的环节有学生想用优美的语言感情描述有学生想当导游，更有同学把把自我最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入主角，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。

这样学习者经过将网上搜索到的信息进行加工，编码，储存以及对原有经验进行改组后，进步建构了学习者新的认知结构和知识系统。

基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生经过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，到达主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维本事。

同时我也深深感到，探索基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为经过情境创设，协作学习，问题探索，深化认识等环节到达以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和个性发展，教师更新观念，大胆地引进和创新，进取开发学习资源，是个艰辛的过程。

扎实训练灵活施教圆明园的毁灭教学片断及反思篇在讲授圆明园的毁灭课前，我们组位教师分头进行了认真备课，查阅了很多的资料，然后又进行了几次团体备课，最终定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其他人再上。

回忆整个过程，我们对圆明园的毁灭这课有了更深的了解，又很多的收获。

反思这节课有以下几点感受。

，课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文资料，在朗读中体会感情。

课堂上，我首先让学生默读课文，找找圆明园内都有什么，然后让学生读出自我的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。

，经过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。

将课堂气氛推向高潮。

圆明园离我们十分遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但经过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。

看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜，愤恨之情油然而生，最终部分的感情朗读就水到渠成了。