习的中心任务。

思想政治课运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发现问题，提出问题并列出提纲搭起知识的支架，分析探索问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对知识的理解和世界的意义而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好知识学习提纲即知识支架，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参与课堂学习，以最终解决所有问题，从而实现知识理解和世界意义的建构。

另外，研究性地完成作业也很重要，要正确发挥作业本后面的参考答案的作用。

时下，大部分思想政治教师都是把思想政治作业本中的参考答案直接撕掉的，这当然有定道理。

而我的做法，是保留这个参考答案，让学生根据课内课外学习对知识的掌握情况，首先试着做完作业，再行对照订正，并在的地方多问几个为什么或者也可以直接参考解答作完题目，但要求必须在作业本上分析清楚作答理由与过程。

这种做法既有利于提高学生的分析解决问题能力，实际效果也不错。

初政治教学反思范文篇我在经历了多年的思想政治新课程教育教学实践后，渐渐认识到，在思想政治课的教育教学过程中，可以从以下几个方面努力上好思想政治课。

理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。

理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。

因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。

不过，要贯彻这原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。

在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。

这时我们要在深入钻研教材的前提下，联系学生比较熟悉的易于理解的生动具体形象的又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。

初三政治教学反思篇范文。

研究性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探索体验分析提炼总结，以便获得知识，并在这过程中开发自己的各种潜能与技能。

这显然是种学习方式的革命，它必然要求以问题解决为核心。

要能解决问题，始终是学习的中心任务。

思想政治课运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发现问题，提出问题并列出提纲搭起知识的支架，分析探索问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对知识的理解和世界的意义而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好知识学习提纲即知识支架，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参与课堂学习，以最终解决所有问题，从而实现知识理解和世界意义的建构。

另外，研究性地完成作业也很重要，要正确发挥作业本后面的参考答案的作用。

时下，大部分思想政治教师都是把思想政治作业本中的参考答案直接撕掉的，这当然有定道理。

而我的做法，是保留这个参考答案，让学生根据课内课外学习对知识的掌握情况，首先试着做完作业，再行对照订正，并在的地方多问几个为什么或者也可以直接参考解答作完题目，但要求必须在作业本上分析清楚作答理由与过程。

这种做法既有利于提高学生的分析解决问题能力，实际效果也不错。

初政治教学反思范文篇我在经历了多年的思想政治新课程教育教学实践后，渐渐认识到，在思想政治课的教育教学过程中，可以从以下几个方面努力上好思想政治课。

充分树立政治教学新理念，多多运用情景教学模式。

随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每位教师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。

这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包括规范的拥有内在逻辑系统的可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在具体情景中所形成与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。

在实际的教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的充满着意义解释和建构的学习环境这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。

注重学生学习思想政治课的兴趣培养。

初政治教学反思篇范文初政治教学反思范文精选篇初政治教学反思范文篇我在经历了多年的思想政治新课程教育教学实践后，渐渐认识到，在思想政治课的教育教学过程中，可以从以下几个方面努力上好思想政治课。

充分树立政治教学新理念，多多运用情景教学模式。

随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每位教师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。

这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包括规范的拥有内在逻辑系统的可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在具体情景中所形成与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。

在实际的教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的充满着意义解释和建构的学习环境这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。

初三政治教学反思篇范文。

另外，研究性地完成作业也很重要，要正确发挥作业本后面的参考答案的作用。

时下，大部分思想政治教师都是把思想政治作业本中的参考答案直接撕掉的，这当然有定道理。

而我的做法，是保留这个参考答案，让学生根据课内课外学习对知识的掌握情况，首先试着做完作业，再行对照订正，并在的地方多问几个为什么或者也可以直接参考解答作完题目，但要求必须在作业本上分析清楚作答理由与过程。

这种做法既有利于提高学生的分析解决问题能力，实际效果也不错。

初政治教学反思范文篇今年，又次带初的学生，中考也已经过去了，只期待那些可爱的孩子们能取得个好成绩。

作为名毕业班的教师，在教学中不断的反思和总结，多向老教师请教，平日里勤钻研，多吃苦，只有这样，才能在教学中有所提高。

当然，学期的教学中还有好多不足和失误，比如像对教材挖掘不透，对学生的情况把握不准，对课堂上出现的突发事件处理不当等等这些情况，还有待我在以后的教学中不断的总结经验并找到合理的解决方案，还需要我在教学中不断与同事团结，不断自我反思，不断的创新风。

做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是项任务，也不是件痛苦的事情。

而是充满乐趣的。

从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴强制学习转化到自觉的求知上来。

使学习成为他们自我意识力度部分。

在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

并认真细致地做好查漏补缺工作。

后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

传统的灌输式填鸭式的教学模式，因其呆板僵滞而早已明日黄花。

必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。

在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了系列活动并取得了很好的教学效果。

开辟时事论坛班每堂课分钟。

通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力表达能力发挥学生的主体作用激发学生学习政治的兴趣。

由学生自己准备和主持，要求运用所学原理分析同学们关注的社会热点现象如中国台湾领导人访问大陆，荣耻社会主义荣辱观教育，构建节约型社会等。

此外，本着能力比知识更重要的观点，贯彻理论联系实际的原则，还组织了同学写政治小论文，经济小论文画漫画等活动。

在今后的学习工作中，我会更加努力地去做好位老师，承担应肩负的责任，做到尽量使更多学生喜欢坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验教训之。

特别是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。

启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。

近几年，些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。

在教学实践中，我坚持深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。

值得注意的是，个较好的启发性问题，应该具备下列的条件问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容与学生的认识能力已有的知识和经验水平相适应，不过难也不过易，是他们跳跳后方能摘到的桃子问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。

理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。

理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。

因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。

不过，要贯彻这原则，重要的是我们要正确把握它在