九年级英语教学反思（7篇范文）㊣精品文档值得下载

欣喜的是，每班都有个英语基础很差的学生能很认真地听课，并且能努力按时完成作业了，成绩得到了提高。

篇年级英语教学反思期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思考了很长时间，也想了很多。

学生成绩考得不理想，原因很多。

有的因为英语基础不好，有的因为考试前没有认真复习，等等。

但我认为老师也应该静下心，来认真反思下以前的教学方法是否适应大部分学生，或者教学态度是否端正积极。

针对我所教的班级情况，总结上学期的失利原因如下在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械简单，形成了种只重视词汇简单拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。

导致些学生会写单词，但不注重单词的形式词汇的灵活运用能力较差。

由于毕业班新授课时间紧任务重，疲于赶课，对些题型训练少。

对英语听力未能给予足够重视，听力材料少听力磁带不能及时更新。

部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。

在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读内容，阅读能力的培养在很大程度上依赖于考试前的突击训练，学生的阅读量阅读难度阅读速度远远不适应考试对阅读能力的要求。

写作训练少，忽视学生的翻译能力，致使很多学生的写作是中式英语，平时语法规则背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出。

表达句子的能力较差。

根据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，本人认为在今后教学和复习中，应坚持做到以下几点依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。

英语教学的最终目标是培养学生综合运用语言的能力，实现这目标的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果来体现。

因此，应精心设计词汇教学的方法，要通过词汇教学，完成双基训练的目标。

九年级英语教学反思篇范文。

课堂中贯彻交际性原则。

尽量在课堂教学中使用英语，控制使用母语。

注重实效，加强业务研究，设法排除教学干扰因素。

处理好时间紧任务重的矛盾将听力阅读写作能力的强化训练分散在复习阶段，采取有效的方法指导学生课余时间完成，可作为常规作业，定期布臵指导检查。

处理好新的教学要求与旧的教学行为之间的矛盾树立起崇高的敬业精神，建立扎实的英语教育技能，更新教学观念，不断迎接新的挑战，自觉锻炼成手。

处理好新旧知识的衔接问题初英语教学的关键是提高学生的语言应用能力和综合能力，教师首先应对初中年的全部内容做到心中有数，且对年所教的内容进行必要的归纳分析和整理。

在教学过程中，用以点带面的方式，点线面结合，使学生对所学知识初步系统化，掌握其核心部分。

做到目的明确，主次分明，能从个知识点联系到条线且掌握所学知识的全部，使学生的语言功能沿着少而经常少而精练滚雪球和螺旋上升的轨道前进。

关注不同层次学生，做好催边促优工作。

狠抓尖子生，树立榜样作用尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作用。

为此，我计划还要下大力气抓尖子生，多看额外的书，避免上课吃不饱的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进积极性，又为学生树立了学习的楷模。

重视中游学生，促进全面丰收中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。

为此，绝不忽视每个中游学生的发展，以启发诱导式的教学方式，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。

带动下游学生，减少落脚生要面向全体学生，防止片面追求高分，绝不能冷落差生。

对学生不歧视，又耐心，有信心，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。

平时走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到老师的关怀，从而自觉自愿的努力学习，而且，最起码也保证了课堂秩序。

对英语听力未能给予足够重视，听力材料少听力磁带不能及时更新。

部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。

写作训练少，忽视学生的翻译能力，致使很多学生的写作是中式英语，平时语法规则背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出。

表达句子的能力较差。

英语教学的最终目标是培养学生综合运用语言的能力，实现这目标的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果来体现。

因此，应精心设计词汇教学的方法，要通过词汇教学，完成双基训练的目标。

强化阅读训练，努力培养语感。

教师要有意识地增加学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康时代感思想性知识性趣味性较强的短文，通过大量阅读来培养学生的语感及通过上下文捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

另方面，应从思想上转变教学观念，把发展学生的阅读能力作为阅读教学中的重中之重。

充分发挥语篇教学的作用，改变那种只重视知识讲解和训练，忽视阅读能力培养的做法。

加大书面表达训练力度，提高写作技能。

近年来中考英语中的书面表达题对初中学生提出了越来越高的写作要求，因此，在复习中要加大写作训练的力度。

写作训练应由易到难循序渐进。

坚持有词到句有句到段有段到篇的训练程序，通过训练仿写背诵课文看图说话记日记等不同形式来训练学生的写作。

同时要加强答题方法与技巧的指导。

优化课堂教学，积极创设情景，加强口语交流。

教师要精心设计每堂课，备教材备教法备学生，教学中力求做到精讲多练，充分保证课堂的最佳效果。

九年级英语教学反思篇范文。

制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课作业笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这环节，即备课要精，练习要精，作业要精。

及时调整教学方法，优化教学过程。

在课堂教学中强调基础知识的学习。

要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。

从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生师生结对辅导等有效形式使学生随时能得到学生英语学习中存在的问题学生对英语学习缺乏兴趣自信心和学习动力在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言另外，相当部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

学生对英语课堂知识的掌握不实在理解不全面，课外花的冤枉时间多。

大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

反思基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分认识到节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

对策英语教学和其他学科样，有严谨的系统性和连贯性。

学生在初初段所获得的语言技能，能否在初年级得到继续发展，是防止分化的又个问题。

这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞实搞活。

所谓实就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。

课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主对每个单元进行考查总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。

平时作业或测验得到好成绩或有进步的，定在班上进行表扬，给予肯定对作业错漏较多的当面批改，及时订正。

所谓活就是侧重知识的活用训练，把外语课由讲演课变成实践课。