引申，越讲越多，越讲越难，加之陌生例句又要解释翻译，纠缠了多分钟，貌似旁征博引，学生却越听越糊涂了。

因为有些学生现代汉语词性知识单句成分知识尚未完全掌握，所以老师讲得越清楚，学生听得越困难。

在课堂上，我当时就观察到学生满脸迷茫的表情了。

这堂课的经验与教训这堂订正练习课，经验在于练习题定要学生先做老师后讲，不能像高有时上课那样，当堂边做边讲。

让学生答题，学生补正，而后老师再酌情强调，尽量让学生多思考，自行解决问题。

老师备课定要前瞻后顾，左牵右连，将篇课文的所有内容备完再开始上课。

比如练习册的要点扫描，有的老师可能置之不理，而在烛之武退秦师这课中，要点扫描恰是课后习题的答案，又是本课阅读鉴赏的讲解，这就是备了课本又备了练习册才知道的。

课后练习题配套练习册题往往是课文学习讲解的重点，我们在开始篇课文的教学时就应该留意于此。

教训在于难点要点拨，但难点不定是重点。

之的这用法，比较难，老师说到主谓之间，无意义，不译，就可以了。

学生掌握到此，对题中的两个句子臣之壮也，犹不如人，行李之往来，供其乏困中之的理解和对全句的翻译是不存在问题的了。

至于更深更复杂的知识，部分学生现时可以理解，部分学生待以后遇到该知识再逐步讲，慢慢掌握。

口吃不成胖子，欲速则不达。

烛之武退秦师原文欣赏夜缒而出。

见秦伯曰秦晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻邻之厚，君之薄也。

若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣许君焦瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

夫晋，何厌之有既东封郑又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之阙秦以利晋，唯君图之。

秦伯说，与郑人盟。

使杞子逢孙杨孙戍之，乃还。

子犯请击之。

公曰不可。

微夫人之力不及此。

因人之力而敝之，不仁失其所与，不知以乱易整，不武。

吾其还也。

亦去之字词，句式，语法是文言文学习的重难点。

为了既能掌握知识，又不至于枯燥乏味，我让学生找重点字词，其他学生补充，然后翻译。

每天作业就是句句对应翻译课文，强调字字落实，直译为主。

在批改作业的过程中发现很多问题，第天上课时，让同学到黑板上翻译重点句子，按着高考翻译标准改分，学生们可以直观的感受到翻译需严谨，如何翻译。

通过这样的规范训练，学生们对古文翻译有了更深刻的认识。

烛之武退秦师教学反思。

在接下来分析课文时，为了充分调动学生的积极性，我让他们分角色朗诵课文，读出人物情感，看哪组读的好。

有了竞争，就有动力，同学们朗诵的非常棒。

切都建立在了解文章意思的基础上，不了解，怎么读怎么演会把握不到位的，还是就让他们读，让他们演，然后与课文比照，让学生找出和课文有出入的地方，这样比较好。

烛之武退秦师教学反思。

在接下来分析课文时，为了充分调动学生的积极性，我让他们分角色朗诵课文，读出人物情感，看哪组读的好。

有了竞争，就有动力，同学们朗诵的非常棒。

字词，句式，语法是文言文学习的重难点。

为了既能掌握知识，又不至于枯燥乏味，我让学生找重点字词，其他学生补充，然后翻译。

每天作业就是句句对应翻译课文，强调字字落实，直译为主。

在批改作业的过程中发现很多问题，第天上课时，让同学到黑板上翻译重点句子，按着高考翻译标准改分，学生们可以直观的感受到翻译需严谨，如何翻译。

通过这样的规范训练，学生们对古文翻译有了更深刻的认识。

烛之武退秦师教学反思。

所以，在提问学生逐题回答后，就让学生自读要点扫描来自我订正课后练习。

这个环节箭雕，它将课文鉴赏分析课后习题订正练习册知识阅读合进行。

而且无须老师黑板书写，无须多媒体幻灯投放，无须老师滔滔口舌之劳，无须学生专作笔记，却节省了许多时间，培养了学生的自学能力。

本节课失误处在讲解订正练习册第小题时，有之的用法解析，题中例句是臣之壮也，犹不如人，行李之往来，供其乏困。

句中之用法相同，都是用在主谓之间，取消句子独立性。

臣之壮也行李之往来是主谓结构短语，之用在主谓之间。

学生理解有点困难，我就重点讲了之的这个用法，又举了例句师道之不传也久矣师说两狼之并驱如故狼，并做了句子成分分析，指出师道之不传两狼之并驱是主谓结构短语，之用在主谓之间。

又指出题中臣之壮也行李之往来与师道之不传两狼之并驱的主谓短语在全句中语法成分有异，前两者作时间状语，译作臣壮年的时候使者过往的时候后两者作主语译作两只狼并齐跑从师的风尚不流传。

学生还不明白，又举了毛遂自荐中秦之围邯郸，赵使平原君求救，秦之围邯郸也是主谓短语作时间状语。

学生更迷惑了，于是只好又讲主语谓语状语个成分的特点意义，讲它们般分别由哪种性质的词来承担。

如此复杂引申，越讲越多，越讲越难，加之陌生例句又要解释翻译，纠缠了多分钟，貌似旁征博引，学生却越听越糊涂了。

因为有些学生现代汉语词性知识单句成分知识尚未完全掌握，所以老师讲得越清楚，学生听得越困难。

在课堂上，我当时就观察到学生满脸迷茫的表情了。

这堂课的经验与教训这堂订正练习课，经验在于练习题定要学生先做老师后讲，不能像高有时上课那样，当堂边做边讲。

让学生答题，学生补正，而后老师再酌情强调，尽量让学生多思考，自行解决问题。

老师备课定要前瞻后顾，左牵右连，将篇课文的所有内容备完再开始上课。

比如练习册的要点扫描，有的老师可能置之不理，而在烛之武退秦师这课中，要点扫描恰是课后习题的答案，又是本课阅读鉴赏的讲解，这就是备了课本又备了练习册才知道的。

课后练习题配套练习册题往往是课文学习讲解的重点，我们在开始篇课文的教学时就应该留意于此。

教训在于难点要点拨，但难点不定是重点。

之的这用法，比较难，老师说到主谓之间，无意义，不译，就可以了。

学生掌握到此，对题中的两个句子臣之壮也，犹不如人，行李之往来，供其乏困中之的理解和对全句的翻译是不存在问题的了。

至于更深更复杂的知识，部分学生现时可以理解，部分学生待以后遇到该知识再逐步讲，慢慢掌握。

口吃不成胖子，欲速则不达。

烛之武退秦师原文欣赏夜缒而出。

见秦伯曰秦晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻邻之厚，君之薄也。

若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣许君焦瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

夫晋，何厌之有既东封郑又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之阙秦以利晋，唯君图之。

秦伯说，与郑人盟。

使杞子逢孙杨孙戍之，乃还。

子犯请击之。

公曰不可。

微夫人之力不及此。

因人之力而敝之，不仁失其所与，不知以乱易整，不武。

吾其还也。

亦去之这节课安排的个成功之处安排督促学生在课前已经做了题，课堂上老师先提问学生，了解学生做题情况，知道了学生疑惑在哪里，做错了哪那些题。

这样就有利于老师的讲解对症下药，讲解就有重点，保证了重点的教学时间。

课后练习题中有小题晋秦两国为什么围郑郑伯是怎样说服烛之武的烛之武用哪些事实和事例说服秦伯退兵其中哪点最关键晋文公为什么不愿向秦国进攻这几个小题学生自读课文思考基本能做上，而练习册要点扫描的内容就有这几个题的准确全面分析。

要点扫描的内容有点品味精妙的游说艺术理解文章突出重点恰当剪裁的手法体会文章构思的精巧。

在讲这节课之前，我直很担心，害怕我的学生像我样抵触文言文的学习，害怕我的课堂沉闷枯燥，让他们提不起精神第节课上过感觉学生兴趣还挺高的，因为没有涉及到课文的讲解，首先让学生明白我们为什么学习文言文纲举目张，知道古文的重要性了，会从思想上重视学习。

在讲春秋传左传公羊传谷梁传时告诉同学千万不要把谷梁传记成母羊传，同学们哄堂大笑，这笑下就记牢了，问他们书经时，因为他们能回答出来，感觉自己知道的东西很多，积极性非常高。

这节课安排的个成功之处安排督促学生在课前已经做了题，课堂上老师先提问学生，了解学生做题情况，知道了学生疑惑在哪里，做错了哪那些题。

这样就有利于老师的讲解对症下药，讲解就有重点，保证了重点的教学时间。

课后练习题中有小题晋秦两国为什么围郑郑伯是怎样说服烛之武的烛之武用哪些事实和事例说服秦伯退兵其中哪点最关键晋文公为什么不愿向秦国进攻这几个小题学生自读课文思考基本能做上，而练习册要点扫描的内容就有这几个题的准确全面分析。

要点扫描的内容有点品味精妙的游说艺术理解文章突出重点恰当剪裁的手法体会文章构思的精巧。