学生在课堂上所有的知识需求，多媒体课件围绕课堂主线设计，播放顺序相对固定，无法实时更新内容，只能为教学提供辅助的手段，在课堂教学中居于次要地位，而板书展现的是学生活生生的思想，教师可以依据课程进度和现场情况，自由书写和发挥，所以在准备本堂课时，将板书和课件两种教学手段有机地结合起来，合理安排处理课件和板书的比例，充分发挥两者的互补优势，努力提高师生间的教学沟通，对我今后的教学具有指导性。

鸿门宴教学反思。

课堂的开放性重视课内学习和课外研究的衔接。

我充分利用鸿门宴这篇经典课文在教学中的代表意义，努力营造个开放的教学环境，注意引导学生做好课堂内外的衔接，为学生的后续学习作好铺垫。

通过普遍性体现开放性。

强调文言文学习的般规律和特点，重点突出文学常识常见实虚词准确翻译古今异义固定句式和特殊句式的教学，可以使学生由此及彼，掌握较强的文言文自学能力，为日后学习其它文言文打下扎实的基础。

通过联系性体现开放性。

把鸿门宴放在整个项羽本纪甚至是整个史记中学，通过读本上的乌江自刎的学习，分析项羽英雄末路的豪迈与无奈，批判项羽自矜攻伐的观点，揭示项羽性格对其鸿门宴后政治命运的重要影响，同时引导学生分析了史记中人物传记的般规律和特点，掌握本纪世家书传列表的基本概念，使学生初步具备读史鉴史的能力。

手段的灵活性多媒体技术和板书的综合运用。

在以往的教学中，主要依板书向学生再现教案文本的核心内容，教师工作量大课堂容量小直观形象性差教学效率相对较低随着多媒体技术的飞速发展，影音图文并茂的多媒体教学课件日益成为重要的教学手段，但在现在的教学中，我们往往过分的依赖多媒体课件进行教学，而忽略了板书的效用，使教学任务无法圆满完成。

因为学生的思维是活的，学生的知识需求在总体的连贯中有局部和阶段的跳跃，教师无法全面预计到学生在课堂上所有的知识需求，多媒体课件围绕课堂主线设计，播放顺序相对固定，无法实时更新内容，只能为教学提供辅助的手段，在课堂教学中居于次要地位，而板书展现的是学生活生生的思想，教师可以依据课程进度和现场情况，自由书写和发挥，所以在准备本堂课时，将板书和课件两种教学手段有机地结合起来，合理安排处理课件和板书的比例，充分发挥两者的互补优势，努力提高师生间的教学沟通，对我今后的教学具有指导性。

鸿门宴教学反思。

教学的互动性师生和生生间的相互交流。

为了使学生的学习层面和分析理解能力盘旋上升，本人充分尊重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，设计这堂课的环节时，在教学互动性方面进行了些有益的尝试，实现师生互动生生互动教师定位。

在课堂各环节中，教师扮演引导者的角色，教师提纲契领的讲解之后，分别设计组问题和组习题，在教师的适时引导下，学生进行讨论和练习，最后教师进行分析归纳，使学生在师生互动中受益。

急击勿失，楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。

张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰毋从俱死也。

张良曰臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。

教学后的几点反思教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在鸿门宴的教学实践中，我有两点感触比较深鸿门宴教学反思教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在鸿门宴的教学实践中，我有两点感触比较深鸿门宴原文沛公军霸上，未得与项羽相见。

沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。

项羽大怒曰旦日飨士卒，为击破沛公军，当是时，项羽兵十万，在新丰鸿门沛公兵十万，在霸上。

范增说项羽曰沛公居山东时，贪于财货，好美姬。

今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

吾令人望其气，皆为龙虎，成彩，此天子气也。

于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰沛公不先破关中，公岂敢入乎今人有大功而击之，不义也。

不如因善遇之。

项王许诺。

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。

今者有小人之言，令将军与臣有郤项王曰此沛公左司马曹无伤言之不然，籍何以至此项王即日因留沛公与饮。

项王项伯东向坐，亚父南向坐。

亚父者，范增也。

沛公北向坐，张良西向侍。

范增数目项王，举所佩玉玦以示之者，项王默然不应。

范增起，出，召项庄，谓曰君王为人不忍。

若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。

不者，若属皆且为所虏。

庄则入为寿。

寿毕，曰君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。

项王曰诺。

项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

项王未有以应，曰坐。

樊哙从良坐。

坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。

沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。

沛公曰今者出，未辞也，为之奈何樊哙曰大行不顾细谨，大礼不辞小让。

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为于是遂去。

乃令张良留谢。

良问曰大王来何操曰我持白璧双，欲献项王，玉斗双，欲与亚父。

会其怒，不敢献。

公为我献之。

张良曰谨诺。

当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去十里。

沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙夏侯婴靳强纪信等人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。

沛公谓张良曰从此道至吾军，不过十里耳。

度我至军中，公乃入。

沛公已去，间至军中。

张良入谢，曰沛公不胜杯杓，不能辞。

谨使臣良奉白璧双，再拜献大王足下，玉斗双，再拜奉大将军足下。

项王曰沛公安在良曰闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。

项王则受璧，置之坐上。

亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰唉，竖子不足与谋。

夺项王天下者必沛公也。

吾属今为之虏矣，沛公至军，立诛杀曹无伤教学后的几点反思教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在鸿门宴的教学实践中，我有两点感触比较深鸿门宴教学反思教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在鸿门宴的教学实践中，我有两点感触比较深鸿门宴原文沛公军霸上，未得与项羽相见。

沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。

项羽大怒曰旦日飨士卒，为击破沛公军，当是时，项羽兵十万，在新丰鸿门沛公兵十万，在霸上。

范增说项羽曰沛公居山东时，贪于财货，好美姬。

今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

吾令人望其气，皆为龙虎，成彩，此天子气也。

鸿门宴教学反思。