利于激发学习兴趣。

本课教学使用的视频刮目相看，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟悉课文情节，为理解故事内容做铺垫。

视频朗读对于学生句读能力的提高也有裨益，同时课堂理解的重点，通过媒体展示，目了然。

节省了不少时间，有利于知识的拓展。

注重学生自主学习能力的提高。

课文理解并不难，疏通理解时让学生自主合作学习，提出疑难词句，学生与老师同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。

疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书的习惯，有利于培养即席说话的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。

引导迁移，适度拓展。

不仅是对文言词句知识的掌握平时教学中要有意识地引导学生联系旧知，总结归纳，触类旁通，举反。

对那些有生命力的文言词语的积累成语也重在运用。

对出自本文的两个成语吴下阿蒙刮目相看，不仅让学生知道意思，还引用了两个例句，帮助学生学会运用。

本课在教学的最后设计了拓展延伸的环节你收集到哪些古今中外名人关于读书重要性的名言警句学生的收集不多，教师展示自己收集的资料让学生朗读。

希望能对班级里那些缺乏读书意识与习惯的学生有所启示。

不足之处重视了基础知识的学习。

尤其是文言词语句子翻译，但文言词语的解释有点多。

建议只抓住几个重点词语与句式即可。

大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。

分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。

如本文的行文线索本文的主旨本文写人的方法人物说话的心理语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整我首先要检讨的是我的教学语言的凝练问题。

身为语文教师，本身应该在语言文字的体悟和运用方面追求高精尖的要求，也只有语文教师注重教学语言和表达的高度概括的能力以及影响，才能透过语文教师自身的学识与人格魅力影响拨又拨的求学者追求卓越。

但是，因为平时不大注重对自我的严格要求，甚至在平时课堂教学中率性随心的习惯，导致教学语言的散乱。

此次教学中，我深刻地体会到凡事都应该追求精益求精，不能因为些随意性的语言影响对文本的深刻意义的解读和感悟。

语言本身就是门艺术，只有沉浸在其中，才能把祖先传承下来的身后文化底蕴通过思维的外壳彰显出来。

所以，在往后的教学里，我会注意自身语言表达的严格要求，定会思之后，深入推敲，揣摩教育教学语言高度的概括性，在比照之后在进行流畅，有文化意味地表达，向着言简意赅的方向努力，力争让祖国语言文字的魅力从自己的口中更美丽地凸显，将个语文教师的语言能力提升到更为严谨的高度。

其次就是在导学案的使用上没有能够做到圆满。

这次的教学，也是响应以及贯彻落实语文新课改精神的实践，我们都盼望着取得教学效率最大限度的体现和收获。

而使用导学案目的，方面是为了培养学生的自主学习和探究习惯与能力，同时也是为了发散学生学习时的扩展性思维。

在劝学教学里，基本上让导学案起到了引发学生学习的目的，也有了知识的生成性，充分体现了学生敢于主动质疑，大胆质询的精神以及对未知知识的渴求心里。

开了个好头，但在结束的时候，没有将未完成的部分加以安排布臵，导致整堂课的教学没有了余韵。

我们所追求的余音袅袅的效果自然也没有完全达到，也致使学生产生了没有吃饱的遗憾。

劝学教学反思篇范文。

成功的地方有使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。

本课教学使用的视频刮目相看，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟悉课文情节，为理解故事内容做铺垫。

视频朗读对于学生句读能力的提高也有裨益，同时课堂理解的重点，通过媒体展示，目了然。

节省了不少时间，有利于知识的拓展。

注重学生自主学习能力的提高。

课文理解并不难，疏通理解时让学生自主合作学习，提出疑难词句，学生与老师同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。

疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书的习惯，有利于培养即席说话的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。

引导迁移，适度拓展。

不仅是对文言词句知识的掌握平时教学中要有意识地引导学生联系旧知，总结归纳，触类旁通，举反。

对那些有生命力的文言词语的积累成语也重在运用。

对出自本文的两个成语吴下阿蒙刮目相看，不仅让学生知道意思，还引用了两个例句，帮助学生学会运用。

本课在教学的最后设计了拓展延伸的环节你收集到哪些古今中外名人关于读书重要性的名言警句学生的收集不多，教师展示自己收集的资料让学生朗读。

希望能对班级里那些缺乏读书意识与习惯的学生有所启示。

不足之处重视了基础知识的学习。

尤其是文言词语句子翻译，但文言词语的解释有点多。

建议只抓住几个重点词语与句式即可。

大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。

分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。

如本文的行文线索本文的主旨本文写人的方法人物说话的心理语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整劝学教学反思篇范文劝学教学反思通用篇劝学教学反思篇我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。

既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是看就懂或者经过查词典会意而后懂。

有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的种辅助性手段。

教授劝学，我拟以读为基调，即朗读诵读背诵。

当然，对于高的学生来说，在读的过程中，老师应该帮助他们扫清字词句的阅读障碍，引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文理解课文背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。

针对这样的教学目的，我设计了个教学环节诵读课文感性认知探究课文理性认知背诵课文能力升华。

经过分析思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。

这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。

为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的些特点，启发学生的兴趣。

使学生产生自觉诵读的要求其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。

在开始诵读阶段，我让学生分段分层地进行，最后要求连贯地背诵全文。

分析原因感觉在指导学习方法，课前预习，查阅资料方面还要加强指导，培养学生利用好的方法，有利于教学任务的按时完成。

为此，今后我要在培养学生学习方法和学习能力上下功夫，循序渐进，耐心指导培养，保证教学任务的胜利完成。

劝学教学反思篇劝学是我国历史上著名的思想家教育家儒家学派的代表人物荀子的篇议论性散文。

自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇，是人们了解先秦文化儒家思想重要材料，是人们激励自己不断提高的力量源泉。

在中学课本中，它是激励学生奋发努力勤奋学习的篇力作。

因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标。

在知识方面让学生了解荀子其人疏通文句，整理积累重要的实虚词的意义与用法，通假字古今异义词词类活用和特殊句式固定句积累本文的名言名句体会学习比喻和正反对比论证的方法体会学习本文严密的谋篇布局特色明确如何才能获得教养等等。

但荀子很艺术，很灵动地处理了这样的问题。

为了说明通过学习可以改变自己，提高自己，学习可以弥补个人的先天不足，借助外物能够扬长避短，成就自我的作用和意义，他广泛地援引生活中随处可见的普通现象加以说理。

这样就是抽象的说教变得贴近人心，有了亲切感觉之后，每个人都会主动去靠近自己想要的东西，并会努力伸出双手去触碰，拿捏。

这样的比喻艺术，不仅生动形象，而且深刻鲜明，充满磅礴的气势，不仅科学合理，而且字字珠玑，沁入心脾，吸引着求学者在自觉不自觉中汲取知识，内化知识。

旦把外在的资源装进心灵世界，将受益终身。

俗话说万丈高楼平地起。

在知识学习的时候，构建个高起点，相信收获也会水涨船高。

恐怕这也是荀子这样些善假于物的君子已于常人的种鲜明表现吧。

教师影响学生，需要具备丰富的学识修养和独特的人格魅力。

在组织课堂教学的时候，也就是体现个老师是否具备娴熟的教学艺术，是否能科学合理地推进教学进度的时候。

回首自己走过的受教育之路，不禁为自己知识的鄙薄而悲慨。

虽然念完了大学本科，完成了注定命运的自我改变，似乎是值得骄傲和庆幸的事情。

但走出去以后才发现，这切，看起来很美，殊不知当中存在着与巨人无穷无尽的距离。

无论是基本功，还是品味能力，抑或是钻研精神，求取能力，都让我的心里隐隐作痛。

自己装了桶污水，奈何舀出清泉如何普渡众生怎样能灌溉出簇簇光艳的未来之花教学基本功的习得，教学艺术的科学化，高度化，教学能力的全面提升，钻研能力的极度欠缺，鞭策着我在这条修远之路上埋头苦学，补缺查漏，用心去发掘每个潜在的闪光点，提高能力的同时，丰富教育教学的手段及艺术性，力争尽快成长，不辱使命。

教学劝学，交流心得。

静思之，深反之，故诫之。

但是发现存在着许多不足，例如，课堂讲的多，对诗意理解讲得过细，耽误了时间。

指导朗读，练习朗读时间也多，对于低年级的学生以识字教学为主，造成时间紧张，指导写字时时间太短。

为了更好地上好这节课，我认真研读了教材和教学指导用书，广泛搜集与本课相关的教学资料，正确把握教材的重难点，细致了解学生学习文言文的兴趣及能力，选用适合文言文的教学方法，精心设计了教学过程。

在本节课教学中，根据文言文教学的需要，我选用了以读为主线的教学思路，采取小组合作的学习方式，基本实现了教学目标。

教学思路清晰。

在教学过程中，读贯穿课文始终。

课伊始，通过读师范读学生个人读集体读课文，让学生达到读准字音读出停顿的目的然后让学生结合注释自读课文，让学生初步读懂文意最后引导学生研读对话，读出语气。

整节课的教学以读为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感