入情，由叙到议，重在抒人生之感。

质疑讨论，教师指导学生提出问题，确立探究课题屏幕展示学生较为熟悉的永嘉太守谢灵运的简况，以拓宽思路，激发兴趣教师对学生提出的课题进行分析，论证其科学性，可行性，并最终与学生共同讨论筛选出与课文关系密切的问题，确立探究课题，大至可以从以下几方面入手常用文言词岁毕次所以信诸因期以有哪些用法，文中属哪种王羲之的生平。

序为何种文体书序的序与书有何关系首段所提及的修禊之事，文人墨客，饮酒寻欢纵情山水反映了魏晋时期的什么社会风情能否结合陶渊明谢灵运弄清这问题，有人认为固知死生为虚诞，齐彭殇为妄作是对庄子轻死生尚虚无的玄学的批判，庄子玄学是如何看待死生的文章首段写壮景，次段却抒悲情，并提出个重死生的观点，全文是否为论证重死生的观点而作这观点与序有何关系分组分工第组，查阅资料，主要负责完成问题，其余组负责完成其他问题，具体可让专人负责图书馆查阅，网络查寻专人负责走访师院中文系和谢灵运古迹相关单位，实地收集资料专人负责整理资料，结题成文。

时间安排周教师随时关注探究进展，并为实地走访提供帮助，及时答疑解难，把握方向，并指导学生写好探究报告，作好课件。

汇报交流小组代表汇报发言第组屏幕显示文中常用文言词的多种用法通过查找，我们初步发现本文涉及的几个常用文言词有以下用法屏幕显示词常见用法文中用法岁年，如其始，太医以王命聚之，岁赋其。

泛指时间光阳。

如欲以虚辞引岁引拖延年龄。

如成有子岁。

年成，收成，年景。

如岁恶不入，请卖爵子。

年毕古代田猎用的长柄网。

如来遭民田之毕。

用长柄网捕捉。

如鸳鸯于飞，毕之罗之。

完毕结束。

如寿毕，请以剑舞。

全尽全尽所以表原因。

的缘由，如原庄宗之所以得天下。

表方式手段，用来的手段等。

如师者，所以传道受业解惑也方式手段别的词略发言代表作适当点评文言词意义和用法较为复杂，我们在判断其具体意义和用法时应遵循个原则字不离词，词不离句，即结合具体语境来分析掌声。

学生操作，投影屏幕现示王羲之的生平学生全面演示课件，展示各种图片资料，介绍王羲之的生平略教师非常好掌声。

兰亭集序教学反思篇范文。

兰亭集序教学反思篇我讲授的兰亭集序课是文言文教学的大胆尝试。

整节课同学们学得兴趣盎然，有朗朗的读书声，有悠扬悦耳的音乐，有精彩语言的描述，有动情流畅的背诵，有颇有见地的评论。

同学们陶醉在美文的意境之中，听课教师也为之振奋，为之感染。

从这节课的教学中，我深深体会到兴趣是学习的最好老师，我想只要我们教师能够逐渐培养起学生学习文言文的兴趣，就定能将古文课上得有滋有味，摇曳多姿。

值得反思的是节课只有分钟，老师无法兼顾到所有的学生，这样些学习成绩差或性格内向的同学可能就没有表现的机会，那么如何在有限的课堂时间内既完成教学任务，又唤起这类同学的个人表现欲，从而使其积极主动地投身到课堂中来，这应该是我今后努力的个方向。

兰亭集序教学反思篇背景描述设计指导思想生活即语文，语文课是个大课堂，它并非局限于课本内容，课本仅是生活中的现象和规律的截取和提炼。

要学好语文，就要走进生活，了解生活，体验生活。

在生活实践中验证课本揭示的现象或规律，并从中发现问题，开拓创新。

尤其是在网络信息技术高速发展的今天，学生应学会运用现代技术手段帮助自己体验生活培养能力学好语文。

新的语文课程标准和教学大纲已经高度重视这问题，明确要求培养学生的实际能力和创新精神。

而创新意识和能力的培养，均源于对问题的兴趣和探究，这正是我们开展探究式学习的出发点和基本指导思想。

探究方式质疑网络查寻书刊查阅走访调查讨论交流预期目标通过探究掌握本课涉及常用文言词的用法，了解魏晋社会风情及文化特点。

理解王羲之重死生的感叹的由来，弄清这感叹与序文的关系，引导学生对自然人性的认识和体会，以陶情冶性，获取审美愉悦。

通过动脑动手，调查研究，培养学生思辨能力和科学求证能力。

课文分析兰亭集序是人教版全日制普通高中教科书试验修订本必修第册第单元文言散文课内自读课文，是王羲之为兰亭集诗集所作的序文，单从文字看，篇幅不长，内容并不艰涩，全文由集会兰亭的盛况到抒感悲怀再到作序目的，由叙到议，气呵成，浑然天成，但从思想方面看，文中涉及东晋崇尚虚无的玄学之风社会习俗及作者缘何抒死生之悲等问题并不简单，如何在理解文意基础上弄清这些问题，值得学生动手动脑，积极去探究。

利于培养学生思辨能力和独立解决问题的能力。

教学重点难点常用文言词的用法作者重死生的感叹的由来，它与序文有何关系魏晋玄学的理解。

设计思路本次课从培养学生发现问题探究问题的能力出发，设想让学生质疑课本，然后放手走进生活，寻找答案，再回到课本。

基本思路研习文章，质疑提问查寻问询，调查探究思辨总结，验证课本。

教学步骤师生准备教师课上屏幕展示王羲之的行体书贴兰亭集序，引入课文。

兰亭集序教学反思篇范文兰亭集序教学反思精选篇兰亭集序教学反思篇兰亭集序教学反思今天下午我们高年级语文组全体语文教师在我的班级高班听了我的节公开课。

从课后老师们的评价看，我的这节课是成功的，体现了新课改的精神。

我的这节课是兰亭集序的第课时。

第课时所解决的问题是，明确了第单元的学习目标，了解了王羲之这位作者及作品创作背景，教大家读了遍文章，又帮助大家梳理了生字词通假字词多义词类活用特殊句式等。

可以说第课时大家学习很充实。

这样的课很实在但也没有什么新意，当然也是最保险的课，般来说不会有什么闪失。

那么，第课时我仍然这么上吗我也知道第课时主要是分析文章的主题，我带着大家分析下文章就可以轻松完成任务。

但我总觉得这样上太乏味，缺少创新。

第课时应该体现下新课改的精神。

怎么上呢我在思考之时突然大脑的屏幕上仿佛有个闪电闪过对联。

对呀，这篇文章能不能用对联带动起来呢我还记得我在上届教学生学习这篇文章时，曾撰写副对联帮助学生理解文章，学生对这副对联也很感兴趣，都纷纷抄在书上。

如果我也用这副对联带动文章的讲解可以吗我在心里默默地设计起第课时的教学程序来。

很快我的第课时就设计出来了。

现在想想，我的这节课确实有可圈可点之处。

在课堂上，我首先给同学们卖了个关子今天这节课，我们每位同学都要作副对联，同学们听就慌了。

因为他们从来没拟过对联。

这副对联很好拟，我先给大家做个示范，于是我边带着学生读文章边分析文章的精邃，边拟出如下对联群贤毕至，觞咏成就兰亭华章，信可乐也少长咸集，几俯几仰参悟人生哲理，岂不悲哉这副对联上联很好地概括了两段的内容，下联又揭示了两段的思想精华，确实应该说很精当。

同学们纷纷为我鼓掌。

我很高兴，说那么我的学生能不能也学老师的样拟副对联呢有的同学开始摩拳擦掌，有的同学却说不知怎么拟。

我于是在黑板上为大家讲解对联创作原则字数相等，断句致平仄相合，音调和谐词性相对，位臵相同内容相关，上下衔接。

通过这分析，很多同学都知道怎么拟对联了。

剩下的时间就看同学们的了。

就见我的学生个个潜心地读文，潜心地思考，在作业本上勾勾划划。

大约分钟的时间，我见每个同学的作业本上都留下了两行清晰的字迹。

我知道这节课应该是成功的。

下面是展示成果的时候了。

同学们个接个站起来将自己的大作展示出来，有的还写了两副，不简单，我适时地进行点评。

同学们展示完，我的点评也展示完。

还剩下分钟，全班同学齐背文章，这节课完成了。

全班响起了雷鸣般的掌声。

我知道这节课应该有个好的评价，我欣慰地对同学们说谢谢，同学们，这是我发自内心的话语。

兰亭集序教学反思课程简析王羲之的兰亭集序是语文教材选修的篇课文。

这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想语言上也具有独特的价值，者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。

作为篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。

内容安排本课教学是第课时，在第课时已经串讲完了该课的文学常识及文言知识点，根据上节课的掌握情况和文本自身的特点，我制定了如下教学目标知识与能力掌握重点词的含义特殊文言句式，力争背诵全文。

过程与方法理清作者思想感情的脉络通过体会文章精练优美自然清新的语言赏析山水风物的自然之美与抒情议论的情理之美。

兰亭集序教学反思篇我讲授的兰亭集序课是文言文教学的大胆尝试。

整节课同学们学得兴趣盎然，有朗朗的读书声，有悠扬悦耳的音乐，有精彩语言的描述，有动情流畅的背诵，有颇有见地的评论。

同学们陶醉在美文的意境之中，听课教师也为之振奋，为之感染。

从这节课的教学中，我深深体会到兴趣是学习的最好老师，我想只要我们教师能够逐渐培养起学生学习文言文的兴趣，就定能将古文课上得有滋有味，摇曳多姿。

值得反思的是节课只有分钟，老师无法兼顾到所有的学生，这样些学习成绩差或性格内向的同学可能就没有表现的机会，那么如何在有限的课堂时间内既完成教学任务，又唤起这类同学的个人表现欲，从而使其积极主动地投身到课堂中来，这应该是我今后努力的个方向。

兰亭集序教学反思篇背景描述设计指导思想生活即语文，语文课是个大课堂，它并非局限于课本内容，课本仅是生活中的现象和规律的截取和提炼。

要学好语文，就要走进生活，了解生活，体验生活。

在生活实践中验证课本揭示的现象或规律，并从中发现问题，开拓创新。

尤其是在网络信息技术高速发展的今天，学生应学会运用现代技术手段帮助自己体验生活培养能力学好语文。

新的语文课程标准和教学大纲已经高度重视这问题，明确要求培养学生的实际能力和创新精神。

而创新意识和能力的培养，均源于对问题的兴趣和探究，这正是我们开展探究式学习的出发点和基本指导思想。

探究方式质疑网络查寻书刊查阅走访调查讨论交流预期目标通过探究掌握本课涉及常用文言词的用法，了解魏晋社会风情及文化特点。

理解王羲之重死生的感叹的由来，弄清这感叹与序文的关系，引导学生对自然人性的认识和体会，以陶情冶性，获取审美愉悦。

通过动脑动手