况且大部分课文下面的注释比较详细，学生参照课文下边的注释基本上就可以疏通大部分的文句了，而且大部分文言知识也是要靠上下文的文意来理解的。

所以在教授文言文单元时，我的教学过程基本上是按照以下个环节安排的第个环节，学生参照注释自主翻译本节课规定的学习内容。

要求学生根据注释解释文中重点字词第个环节，小组合作根据语境推断个别难懂的字词和句子的用法和句式特点。

第个环节，学生质疑，师生共同解决疑难问题。

第个环节，以个问题出现，激发学生对本节课学习内容的深入思考，理解吸收课文的思想精华。

我自认为这样就可以把我从字句的讲解的文言教学困境中解脱出来，有了更多的时间去观察学生的学习状态，学习情况，也可以给予学生及时的指导和点拨，从而使每节课都落到实处，让每位学生都能或多或少的学到知识。

但在游褒禅山记第课时的教学过程中，我发现有几位学生的书是空白的，问他们个别字词的含义也答不上来。

我心里下恐慌了。

我直认为学生上课不认真听讲或者做其他事情不是学生的错，是我自己的教学环节出了问题了。

所以我轻易不批评学生。

下课后，我把书上空白的几个学生叫到办公室询问他们原因。

原来是他们在自学时怕出错不敢写，教师讲解时速度有些快跟不上。

我仔细想想也的确是这样的情况。

我让学生自主学习时，字词任务没有明确，没有把学生的求知欲激发起来，怪不得学生。

学海无涯，教海也无涯。

每天忙碌且充实的生活着，不求有多大成就，但求每天都有个不样的自己积累是关键新课程的文言文教材，课文的注解几乎覆盖了将近的语句。

因此文言文得教学，应立足于学生课前自主学习，教师根据课堂问询，将发现的问题变为教学中的重难点，进而有针对性的讲解。

经过自学以后的学生不希望老师再将社科涉及到的所有文言字词在课堂上繁琐的列讲，而是最希望老师能讲些和课文相关而自己又不知道的知识。

因此，教师只应当强调课文中出现的些值得重点掌握的字词而去掉些已经不用的词汇以及生僻的词汇。

因为些重现率很低的词汇是不必要求记住的。

这样学生在学习少数重点词汇中课得，日积月累，积少成多。

此教学设计正是基于这样的认识，所以每段只选取了些重要的词汇以及句式在课堂上讲解。

游褒禅山记教学反思篇范文。

我直认为文言文教学离不开文言知识传授，但不能仅局限于文言知识的学习。

古文言文中蕴藏着深厚的传统文化的精华，是古人深邃思想的体现，高尚人格的展现，超人智慧的表现。

文中所蕴含的人文精神以及其精巧的结构布局都是非常值得我们学习的。

倘若教师只局限于文言知识的教授，真的有些舍本逐末了，况且大部分课文下面的注释比较详细，学生参照课文下边的注释基本上就可以疏通大部分的文句了，而且大部分文言知识也是要靠上下文的文意来理解的。

所以在教授文言文单元时，我的教学过程基本上是按照以下个环节安排的第个环节，学生参照注释自主翻译本节课规定的学习内容。

要求学生根据注释解释文中重点字词第个环节，小组合作根据语境推断个别难懂的字词和句子的用法和句式特点。

第个环节，学生质疑，师生共同解决疑难问题。

第个环节，以个问题出现，激发学生对本节课学习内容的深入思考，理解吸收课文的思想精华。

我自认为这样就可以把我从字句的讲解的文言教学困境中解脱出来，有了更多的时间去观察学生的学习状态，学习情况，也可以给予学生及时的指导和点拨，从而使每节课都落到实处，让每位学生都能或多或少的学到知识。

但在游褒禅山记第课时的教学过程中，我发现有几位学生的书是空白的，问他们个别字词的含义也答不上来。

我心里下恐慌了。

我直认为学生上课不认真听讲或者做其他事情不是学生的错，是我自己的教学环节出了问题了。

所以我轻易不批评学生。

下课后，我把书上空白的几个学生叫到办公室询问他们原因。

原来是他们在自学时怕出错不敢写，教师讲解时速度有些快跟不上。

我仔细想想也的确是这样的情况。

我让学生自主学习时，字词任务没有明确，没有把学生的求知欲激发起来，怪不得学生。

学海无涯，教海也无涯。

每天忙碌且充实的生活着，不求有多大成就，但求每天都有个不样的自己游褒禅山记教学反思篇范文游褒禅山记教学反思精选篇游褒禅山记教学反思篇过去的文言文教学，为了教得踏实放心，大多老师都会大量地讲解文中出现的文言字词，甚至有的还逐字逐句翻译，否则也定会要求学生背诵译文。

在新课程背景下如何教文言文，笔者在认真钻研新课程理念以及广泛地吸取专家名师的课改经验后，设计了这样个课例诵读积累扎实这个教学设计是在实施高中新课程改革的的基础上形成的。

我认为，课改就是改课。

作为课改的线教师，只有将课改落实到课堂上，才能将课改改到深处。

因此，尝试新颖实用的教法是新课程背景下教师必须努力做到的。

以下我以高必修第单元的第课游褒禅山记为例谈谈在新课程背景下我对文言文教学的看法。

少数重点词汇的强化学习，增添了文言词汇的积累，致使学生在逐步积累中不断丰富文言词汇，做到课得。

所以，我觉得有预设的课堂就是有收效的课堂，反复诵读解决了背诵这大难题，抄写又能避免错字漏子，更重要的是学生在有章可循的学习过程中消除了对文言文的恐惧。

当然，这样的设计对有良好学习习惯的学生而言，收获不小，但对于些没有养成良好学习习惯的学生来说，老师应该从培养学生良好的学习习惯去加强去引导。

游褒禅山记教学反思篇范文。

所以，我觉得有预设的课堂就是有收效的课堂，反复诵读解决了背诵这大难题，抄写又能避免错字漏子，更重要的是学生在有章可循的学习过程中消除了对文言文的恐惧。