挺者，輮使之然也则知明而行无过矣非蛇鳝之穴无可寄托者蚓无爪牙之利，筋骨之强。

给学生总结了在疏通文言知识的时候可以采用的种方法看字形。

看注释。

联系以往知识进行积累。

迁移成语学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

理解文章的内容和主旨。

难点体会人物语言的情味。

教学时间课时教学媒体投影片教学步骤课前预习阅读课文，看注释试翻译课文查找资料，了解作家作品。

教学过程课前分钟司马光的故事创设情景，导入新课开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。

本文讲了个有关读书的故事。

国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。

吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

检查预习学生结合注解翻译全文，了解故事内容学生介绍教师补充文章作者及文中的历史人物。

司马光，宋代历史学家文学家。

故事砸缸，表现其聪明机智。

圆枕，表现其勤奋惜时。

总结正因为有这两点，司马光才创作了资治通鉴这辅佐君王治理天下的历史巨著。

文中的历史人物孙权，东吴国君，少年英主形象吕蒙，权之大将鲁肃，孙权的谋士，著名的大臣学生发现问题解决问题的自学活动孙权劝学是个著名的劝学故事。

题目中最关键的词是劝。

请找出孙权劝吕蒙学习的语句。

通过以上内容的学习，收到了较好的学习效果，但也有不足，比如课堂的节奏偏慢，为赶时间有点虎头蛇尾，在以后的教学中我要更好地握教学时间，提高教学效率。

劝学教学反思篇我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。

既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是看就懂或者经过查词典会意而后懂。

有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的种辅助性手段。

教授劝学，我拟以读为基调，即朗读诵读背诵。

当然，对于高的学生来说，在读的过程中，老师应该帮助他们扫清字词句的阅读障碍，引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文理解课文背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。

针对这样的教学目的，我设计了个教学环节诵读课文感性认知探究课文理性认知背诵课文能力升华。

经过分析思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。

这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。

为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的些特点，启发学生的兴趣。

使学生产生自觉诵读的要求其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。

在开始诵读阶段，我让学生分段分层地进行，最后要求连贯地背诵全文。

劝学教学反思篇文言文教学向费时费力而在检查学习效果时又往往不尽人意。

所以常有不少人产生为难情绪，甚至少数学生厌学文言文。

我对此也深感苦恼。

次偶然的机会，我看到中央电视台东方小故事，深受启发，其中那些形象的小故事让人过目难忘。

这不正是形象大于理性的体现吗因而我把它用于教学中，尝试者把抽象的枯燥的讲解融于直观的故事演绎中，以加深学生的印象，以期达到更好的记忆效果。

下面以教学孙权劝学为例作探讨孙权劝学文篇幅短小文字简约，且以对话为主，简短的对答中，突出了人物的心理与性格。

书读百遍，其义自见。

初步接触文言文的初学生，定让他们熟读成诵，再借助注释，课文的意思也就容易理解。

本文的故事性强，可以采用讲故事的方式，先讲故事，再启发指导学生阅读分析。

因此整个教学活动分成两大块前期是以学生发现并解决问题教师点拨为主的自学活动后期是以学生形象的表演为主兼以朗读评议的巩固阶段。

前期重在知识的输入学习与吸收，训练其文言文的阅读能力。

后者重在知识的输出，展示学生对课文的理解及其语言表演等综合能力。

教学目的体会人物语言的情味。

学习些文言实词和虚词的用法。

学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

理解本文开卷有益的主旨。

重点学习些文言实词和虚词的用法。

体验反思笑声中课就要结束了。

想想，鲁肃为什么要与吕蒙结友这个故事给我们以怎样的思索有的同学说读书长知识，有见识。

有的说读书可找到好朋友。

有的说腹有诗书气自华。

总结读书学习在个人的发展和完善中起重要的作用。

英国哲学家培根说读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人善辩。

这也是司马光记述这个故事的目的所在。

最后，齐声诵读，试背全文布臵作业课后练习。

写写这篇文章给你的启示。

附译文当初，孙权对吕蒙说你现在当权掌管国家大事，不能不学习，吕蒙以军中事多推辞。

孙权说我哪里要你攻读经书成为博士呢，只不过应当刎览些书籍，了解过去的历史。

你说事多，比我如何我经常读书，自以为大有补益。

吕蒙从此开始读书。

等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了惊说你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊，吕蒙说士人离别天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。

教学反思通过这次教学活动，我深刻地认识到了活动或者教学游戏在学习过程中的意义。

它不仅可以让我们牢固地记住这个故事而且还调动了大多数同学学习文言文的积极性，发挥了学生的主动性。

我想，这样的教学形式对于故事性较强较形象的文言叙事短篇或许有定的启示性。

但是，当堂的即兴表演，对于上课思想集中程度较好的学生能记住故事大意和文言句式，表演起用语自如，效果较好而那些基础较弱的同学则只能记住故事的大意而对于文言句式就显得有些吃力。

劝学教学反思篇年级语文孙权劝学教学反思根据教学进度，本次公开课我上的是孙权劝学。

文言文公开课我从未上过，这对我来说是种挑战，虽然有些担心，但我从未惧怕。

通过以上内容的学习，收到了较好的学习效果，但也有不足，比如课堂的节奏偏慢，为赶时间有点虎头蛇尾，在以后的教学中我要更好地握教学时间，提高教学效率。

劝学教学反思篇我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。

既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是看就懂或者经过查词典会意而后懂。

有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的种辅助性手段。

教授劝学，我拟以读为基调，即朗读诵读背诵。

当然，对于高的学生来说，在读的过程中，老师应该帮助他们扫清字词句的阅读障碍，引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文理解课文背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。

针对这样的教学目的，我设计了个教学环节诵读课文感性认知探究课文理性认知背诵课文能力升华。

经过分析思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。

这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。

为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的些特点，启发学生的兴趣。

使学生产生自觉诵读的要求其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。

在开始诵读阶段，我让学生分段分层地进行，最后要求连贯地背诵全文。

劝学教学反思篇文言文教学向费时费力而在检查学习效果时又往往不尽人意。

所以常有不少人产生为难情绪，甚至少数学生厌学文言文。

我对此也深感苦恼。

次偶然的机会，我看到中央电视台东方小故事，深受启发，其中那些形象的小故事让人过目难忘。

这不正是形象大于理性的体现吗因而我把它用于教学中，尝试者把抽象的枯燥的讲解融于直观的故事演绎中，以加深学生的印象，以期达到更好的记忆效果。

下面以教学孙权劝学为例作探讨孙权劝学文篇幅短小文字简约，且以对话为主，简短的对答中，突出了人物的心理与性格。

书读百遍，其义自见。

初步接触文言文的初学生，定让他们熟读成诵，再借助注释，课文的意思也就容易理解。

本文的故事性强，可以采用讲故事的方式，先讲故事，再启发指导学生阅读分析。

因此整个教学活动分成两大块前期是以学生发现并解决问题教师点拨为主的自学活动后期是以学生形象的表演为主兼以朗读评议的巩固阶段。

前期重在知识的输入学习与吸收，训练其文言文的阅读能力。

后者重在知识的输出，展示学生对课文的理解及其语言表演等综合能力。

教学目的体会人物语言的情味。

学习些文言实词和虚词的用法。

学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

理解本文开卷有益的主旨。

重点学习些文言实词和虚词的用法。

劝学教学反思篇范文。

学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

理解文章的内容和主旨。

难点体会人物语言的情味。

教学时间课时教学媒体投影片教学步骤课前预习阅读课文，看注释试翻译课文查找资料，了解作家作品。

教学过程课前分钟司马光的故事创设情景，导入新课开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。

本文讲了个有关读书的故事。

国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。

吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

检查预习学生结合注解翻译全文，了解故事内容学生介绍教师补充文章作者及文中的历史人物。

司马光，宋代历史学家文学家。

故事砸缸，表现其聪明机智。

圆枕，表现其勤奋惜时。

总结正因为有这两点，司马光才创作了资治通鉴这辅佐君王治理天下的历史巨著。

文中的历史人物孙权，东吴国君，少年英主形象吕蒙，权之大将鲁肃，孙权的谋士，著名的大臣学生发现问题解决问题的自学活动孙权劝学是个著名的劝学故事。

题目中最关键的词是劝。

请找出孙权劝吕蒙学习的语句。

劝学教学反思篇范文。

教学实际能反应定的问题，应该是件不错的事。

最起码能发现问题，所以以后的工作便有了更明确的方向。

从学生表现看，发现了学生存在的不足，也看到了学生的闪光点部分学生思维活跃，表达清楚流利。

对于这课，我只是告诉学生回家预习，学生很少猜到老师要讲的内容，因而学生在丝毫没有准备的情况下，能看清孩子最真实的表现。

尽管各方面表现不尽如人意，但好课多磨，有问题，才会有提升。

劝学教学反思篇上完文昌市比赛课劝学，我对自己在劝学文的课堂教学进行了深入的反思，结合自己在教学中存在的问题，我觉得有