现实，学生也就不会产生丝的同情。

教师的讲解要富有感情，教师自己首先要有同情心，学生需要在教师的语言中读出同情，学生才能体会同情。

这点上，我在这堂课的教学中不是做得非常好，虽然我尽量用语言去感染学生，但很明显，感染力不够，我能体会到学生已经知道要同情了，但我觉得程度不够，这个责任在老师。

在进行两篇文章音乐描写不同点的讨论时，我事先准备了大概个要点，我教授的两个班级是两个层次的班级，班属于第层次，班属于第层次全校共个层次。

讨论并不热烈，这可能和问题有定的难度有关需要脑子真正去思考，不是闭着眼睛就能瞎说，当然这并不出乎意料，我课前曾预计是有人回答，但回答不到点子上，然后我慢慢引导写出答案。

但上课后的实际情况并不是这样，班有个人回答了问题，答出了两个要点班有个人回答了问题，答出了个要点。

看来我对学生的了解还是不够，个别学生的思想已经开始向深入发展，这是我在以后上课时需要去注意的，特别是班，以后的教学中可以适当引导他们思考些深点的内容。

问题的回答人数单，总是那么几个人，其他同学大多沉默，这个问题早已有了，我要引起重视，今天我在班就表扬了那几个发言的同学，批评了大多数不发言的学生陵年少争缠头，曲红消不知数。

钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。

商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。

去来江口守空船，绕舱明月江水寒。

琵琶行教学反思篇范文。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，弦声如裂帛。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。

自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。

十学得琵琶成，名属教坊第部。

曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒。

春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。

今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。

莫辞更坐弹曲，为君翻作琵琶行。

感我此言良久立，却坐促弦弦转急。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多，江州司马清衫湿。

琵琶行教学反思篇范文。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，弦声如裂帛。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。

自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。

十学得琵琶成，名属教坊第部。

曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒。

陵年少争缠头，曲红消不知数。

钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。

商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。

去来江口守空船，绕舱明月江水寒。

琵琶行教学反思篇范文。

对于学生的主体地位尊重不够。

教师自己的讲解过多，没有让学生动起来。

如，可以让学生读完第自然段后提提自己的问题疑惑，第自然段问下你有什么疑惑。

关注学生的需要的课堂才能是高效的。

篇我教琵琶行花了大概两节半课时。

开始半节课前半节课主要讲解上篇课文没有完成的内容主要介绍白居易，讲解琵琶行序言，通读全文，纠正字音等工作。

第节课开始串讲课文，重点讲解第自然段中的音乐描写，串讲完第段后，引导学生反复朗读。

然后让学生根据前奏轻重音交织滑涩抑扬高潮尾声的提示，对第段进行分层次。

在串讲第段时，同样提到了在银瓶乍破水浆迸之前出现此时无声胜有声的句子在文学手法上的需要。

同时引导学生体会别时茫茫江浸月和唯见江心秋月白等景物描写的句子在表达感情上的作用。

第节课，前半节课重点在于讲解李凭箜篌引并让学生思考讨论李凭箜篌引与琵琶行在音乐描写上的不同点。

后半节课则在于简单地串讲琵琶行的第段。

这样的文章重点不在翻译教师不能纠结于些字词的讲解，而在于理解和体会。

所以，这样的文章对教师的语言感染力要求很高，没有好的语言感染力，不能用暗示性的语言引起学生的联想，是无法使学生体会到文章内在的魅力的，对琵琶女的遭遇，对白居易的现实，学生也就不会产生丝的同情。

教师的讲解要富有感情，教师自己首先要有同情心，学生需要在教师的语言中读出同情，学生才能体会同情。

这点上，我在这堂课的教学中不是做得非常好，虽然我尽量用语言去感染学生，但很明显，感染力不够，我能体会到学生已经知道要同情了，但我觉得程度不够，这个责任在老师。

在进行两篇文章音乐描写不同点的讨论时，我事先准备了大概个要点，我教授的两个班级是两个层次的班级，班属于第层次，班属于第层次全校共个层次。

讨论并不热烈，这可能和问题有定的难度有关需要脑子真正去思考，不是闭着眼睛就能瞎说，当然这并不出乎意料，我课前曾预计是有人回答，但回答不到点子上，然后我慢慢引导写出答案。

但上课后的实际情况并不是这样，班有个人回答了问题，答出了两个要点班有个人回答了问题，答出了个要点。

看来我对学生的了解还是不够，个别学生的思想已经开始向深入发展，这是我在以后上课时需要去注意的，特别是班，以后的教学中可以适当引导他们思考些深点的内容。

问题的回答人数单，总是那么几个人，其他同学大多沉默，这个问题早已有了，我要引起重视，今天我在班就表扬了那几个发言的同学，批评了大多数不发言的学生这两句是全诗的主题所在。

诗人通过沦落天涯的歌女的生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。

把对琵琶女的无限同情对被贬谪的满腔幽愤对封建社会冷酷黑暗的揭露交织在起，是封建社会中种带有普遍意义的典型情绪。

这两句写出了人们对苦难生活的共同体验，又由于诗句简明准确，情意合，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情，成为人们表达同病相怜互相慰藉的传诵不朽的千古名句。

是什么把琵琶女与诗人联系在起的音乐。

我们就来看看作者是如何描写音乐的然学生找出你认为最精彩的句子，并谈谈精彩在何处抓住比喻的修辞空白的手法或侧面描写情感的渗透音乐是心灵的语言，音乐是沟通的桥梁，它把琵琶女与诗人两个素不相识的人联系在起，成为精神上的知己，产生了感情上的共鸣。

可以写对联训练学生的语言表达能力如为曲琵琶传千古拟写上联。

同学们读了这首时候有很多的理解与感悟，请把你对这首诗的理解与感悟用对联的形式表达出来。

重读课文，加深对这篇文章的理解，读出你的感受来。

自由的读大声的读有感情的读。

概括下就是沦落沦落人琵琶女诗人分别赏析同在何处有何相似点是什么把他们联系在起音乐对音乐的描写比喻情感空白让学生分析精彩的段落，谈谈议议。

反思失误读得不够诗歌是朗诵的艺术，多读才能体味出诗中的内涵。

开头可以让学生先伴随着音乐读遍课文，整体感知在分析完琵琶女的形象后读读感悟女主人公的内心世界，分析完诗人的经历后可以读读体味诗人的情感最后读读全文可以增加学生的情感体验，感受艺术的魅力。

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。

移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

转轴拨弦两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

这两句是全诗的主题所在。

诗人通过沦落天涯的歌女的生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。

把对琵琶女的无限同情对被贬谪的满腔幽愤对封建社会冷酷黑暗的揭露交织在起，是封建社会中种带有普遍意义的典型情绪。

这两句写出了人们对苦难生活的共同体验，又由于诗句简明准确，情意合，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情，成为人们表达同病相怜互相慰藉的传诵不朽的千古名句。

是什么把琵琶女与诗人联系在起的音乐。

我们就来看看作者是如何描写音乐的然学生找出你认为最精彩的句子，并谈谈精彩在何处抓住比喻的修辞空白的手法或侧面描写情感的渗透音乐是心灵的语言，音乐是沟通的桥梁，它把琵琶女与诗人两个素不相识的人联系在起，成为精神上的知己，产生了感情上的共鸣。

可以写对联训练学生的语言表达能力如为曲琵琶传千古拟写上联。

同学们读了这首时候有很多的理解与感悟，请把你对这首诗的理解与感悟用对联的形式表达出来。

重读课文，加深对这篇文章的理解，读出你的感受来。

自由的读大声的读有感情的读。

概括下就是沦落沦落人琵琶女诗人分别赏析同在何处有何相似点是什么把他们联系在起音乐对音乐的描写比喻情感空白让学生分析精彩的段落，谈谈议议。

反思失误读得不够诗歌是朗诵的艺术，多读才能体味出诗中的内涵。

开头可以让学生先伴随着音乐读遍课文，整体感知在分析完琵琶女的形象后读读感悟女主人公的内心世界，分析完诗人的经历后可以读读体味诗人的情感最后读读全文可以增加学生的情感体验，感受艺术的魅力。