题，这也是种进步。

随后我出示课文的重点句‚世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的颗童心‛，我提出问题，但是不解决问题，只是为了引出有关描写‚阳光很活泼‛的句子，让学生在读中感悟，学完了后再理解这句重点句。

很幸运，他们通过自读能够找到这句，部分同学能将自己的体会说不来，通过朗读表达出来。

可是就在这里我犯了个致命的，让学生找出哪些字可以体现出来，不知怎么的，我自己却事先用红色的字体已经表现出来了，这样的后果是学生没有通过自己的思考来解决问题，是我这个当老师的责任。

在以后的教学中还是要多多开动脑筋，以各种形式让班上不再有差生，这个任务很艰巨，要完成很困难，但是我把此作为目标，以差生为主作为目标，我想可能情况会有所好转。

享受阳光感受自然阳光教学案例及反思篇毛小学王雪宝阳光是人教版新课标实验教材年级上册的课文，配有情境图，课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽禾苗更绿了小树更高了河面也成了长长的锦缎。

在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我充分利用文本，发展学生的想象能力，激发学生思维，引导学生探究，让学生动起来，让课堂充满活力。

片断师小朋友，请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下美丽的景色。

清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每个角落。

听，小鸟唱起了欢快的歌。

看，田里的禾苗在阳光下更绿了山上的小树在阳光下更高了闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中师小朋友，美吗谁来说说你看到了什么，又想到了什么生我看到红红的太阳从东方升起来了。

生我想到树林里的小鸟高兴地飞来飞去，还唱起了歌。

生我想到公鸡会喔喔地叫，催人们快起床。

生我想到早晨空气清新，人们都在公园里锻炼身体。

师是啊，阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们的小朋友带来了篇优美的课文，想读读吗生大声地想，师那就请大家把书翻到第课阳光，出示课题，指名读，齐读教学反思巧用文本，发展学生想象。

语文课程标准指出要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为年级学生创造了巨大的想象空间。

活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。

课开始，我就设计了个情境在轻快的音乐声中让学生闭上眼睛根据教师提供的优美文字进行自由想象。

每个学生心中都有个世界，他们心中的形象是不同的无限的，‚有千个读者，就有千个哈姆雷特‛。

正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到‚小鸟高兴地唱歌‛‚红红的太阳升起来了‛，想到‚早晨空气清新‛。

可见，利用文本所提供的内容，设计定的情境，不仅可以培养学生的想象能力，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语言，弘扬学生的个性。

片断师小朋友，阳光像金灿灿的金子，它使禾苗更绿了，使小树更高了，使小河变成长长的锦缎了。

如果你是禾苗，你会对太阳公公说些什么生太阳公公，谢谢你，你的阳光照得我真暖和。

生太阳公公，你真好，你给了我阳光，我长得更绿了。

生我很感谢你，太阳公公，有了你，我长得更快了。

师阳光给禾苗带来了绿色，那么小树小河会怎么对太阳公公说呢生谢谢你，太阳公公，有了阳光，我们小树才能生长。

享受阳光感受自然阳光教学案例及反思篇范文。

读通读熟后，我出示句子田里的，因为有了，更了。

山上的，因为有了，更了。

小河的上，因为有了，更了。

前两句是课文中现成的句子，学生很快地就想出了答案。

第句是根据课文中‚河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

‛这句改写的。

虽然有难度，但在老师的提示下，几个聪明的学生也说出了不同的答案。

有的说小河的河面上，因为有了阳光，更亮了。

有的说小河的河面上，因为有了阳光，更漂亮了。

有的说小河的河面上，因为有了阳光，更闪闪发光了。

通过这填空的形式让学生进行说话练习，不但训练了学生的表达能力，也让学生明白了这切都是阳光的功劳。

最后我让学生模仿两句的写法进行了语言文字训练。

我先引导学生说说‚公园里的花儿，因为有了阳光，更了。

‛石激起千层浪，接着学生展开了丰富的想象，说出了花门的句子树上的苹果，因为有了阳光，更红了。

树上的叶子，因为有了阳光，更亮了。

草地上的小草，因为有了阳光，更绿了。

田里的麦子，因为有了阳光，更黄了。

田里的稻谷，因为有了阳光，更弯了。

田里的甘蔗，因为有了阳光，更甜了。

田里的棉花，因为有了阳光，更白了。

菜园里的白菜，因为有了阳光，更大了。

山上的竹子，因为有了阳光，更高了。

这环节，让学生发挥自己的想象进行说话练习，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系，对学生理解课文内容也起到了很大的帮助。

其实本套实验教材在很多课文中都给老师留下了开发选择的空间，也为学生留出了选择和拓展的空间。

教师在教学时要立足文本，开发课程资源，在这些语言的空白处，进行拓展延伸，进行语言文字的训练和学习。

享受阳光感受自然阳光教学案例及反思篇‚老吾老，以及人之老幼吾幼，以及人知幼。

‛每个人都有年幼之时，也会有年迈之日。

对于年迈体弱的老人而言，还有什么比得上情亲的可贵奶奶的腿不好，不能出门。

可爱的文文就用自己的裙子兜起缕阳光送给奶奶。

可当他跑到奶奶身边的时候，却发现阳光不见了，文文伤心地哭了。

可是，此时奶奶的心中却充满了阳光，小孙女的片孝心温暖着奶奶的心，奶奶感受到了小孙女的片深情。

课文通过对文文动作的语言神态的细致描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生通过读书感受到阳光应该怎样关心体贴长辈。

课文的内容通俗易懂。

教学本课时，教师可以放手让学生自己读书，然后提出不懂的问题。

根据学生的质疑，再引导学生阅读讨论。

从而，在反复的读中，体验人物的情感，在潜移默化中受到熏陶和感染。

指导朗读时，要引导学生注意文中描写文文动作语言和神态的句子。

如描写文文动作的句子有‚文文赶紧兜起裙子，把阳光包在里面‛‚文文高兴地喊叫着，跑到奶奶身边，轻轻地展开裙子‛。

在指导读这些句子时，要让学生联系上下文，边读，边想象当时的情景，体会文文的片孝心。

享受阳光感受自然阳光教学案例及反思篇阳光下的皮肤是冀教版年级上册第单元共享生命的阳光中的篇阅读文章。

全文表现的是南非人民讲平等渴望和平的故事，我在进行这课教学时我设计的教学目标是通过阅读使学生学生懂得要和平，消除歧视，要想不被欺负就要发展的思想。

我在教学时由世界上的大肤色导入新课。

然后学生自读课文，说说从中了解了那些信息。

然后重点品读南非孩子的话，从中感悟到南非孩子渴望和平自由的没有种族歧视的生活。

通过展示图片来让学生感受南非的贫穷和落后，以及南非的美丽。

本来，我还想让学生对南非孩子的话充分朗读下的，但是由于让学生讨论的时间过长，所以后边时间太短，学生的朗读不够充分，另外，我的预设中让学生充分谈自己的读后感悟的，也是由于时间关系，只有个别学生谈了谈。

我在学习这篇课文的第课时，在分钟内，前分钟学习本课的生字词，后分钟出示本课的重点句子，让学生理解并以朗读的形式来表达出自己的理解情况。

通过孩子们自学生字，随后，我设计了个反馈练习，那就是‚听写‛，还是让成绩稍微差点的孩子在黑板上听写，后来老师们对我提出了宝贵的意见，即对这种做法产生质疑。

质疑年级的孩子在这么短的时间里要不要听写时间会不会太匆忙我的感受是在新课标中，我确实没有充分尊重孩子，没有给孩子个逐步适应的过程，讲课是讲给差生听的，没有过程哪来结果呢在场的老师都看见了，抽到黑板上的学生学习成绩都不怎么好，听写的效果也是差强人意，总共只有个词语，两个孩子差不多都错了接近半了，这样的效果确实不好，但是我这个环节的目的，并不是要求孩子全对，看看我教认生字的功夫有好了不起，而是在后进生中找出最容易出错的生字，集中强调，有针对性的讲解，不会造成‚人在曹营心在汉‛的悲剧了。

质疑年级的孩子要不要在课堂上听写，这样有没有冲淡主题，不符合高段的学习逻辑。

在新课标中，明确提出高段的目标是阅读教学，上课的内容是以分析课文内容为主，生字词应该怎样学才是最佳安排，真正做到向分钟要质量我个人认为，并不是生字词都不需要教了。

‚以考应教‛，每张试卷中也没有将课文中的生字词抛弃呀，面对班上不愿意自学的后进生，要达到熟练掌握生字词的目的，我只能这样做，坚决不放弃每位同学。

以前的我也觉得课堂时间的宝贵，通常听写都是利用中午的有限时间，可是每天的效果并不好，我想突出重围，抱着试试的态度，不如就在课堂上用短短几分钟的时间来巩固生字词。

随后我要思考的是我应该采取哪些游戏式的听写，不至于学生的审美疲劳。

质疑听写后的反馈时间过长对，这次我在教学这堂课的时候，没有好好地设计好时间，请了两位同学上去，这样耽搁的时间是长了些，在以后的教学中我尝试了新的方法‚写‛也要开火车，同学们在毫不知情的情况下，轮流走上讲台听写，这样评讲的速度挺快的。

其后，在分析课文中，先让孩子提出不理解的句子，让我惊讶的是我班的陈光焱同学表现得特别的积极，提出了个有价值的问题，‚破折号‛，来说明他认真读了书来他能够主动在课堂上回答问题，这也是种进步。

随后我出示课文的重点句‚世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的颗童心‛，我提出问题，但是不解决问题，只是为了引出有关描写‚阳光很活泼‛的句子，让学生在读中感悟，学完了后再理解这句重点句。

很幸运，他们通过自读能够找到这句，部分同学能将自己的体会说不来，通过朗读表达出来。

可是就在这里我犯了个致命的，让学生找出哪些字可以体现出来，不知怎么的，我自己却事先用红色的字体已经表现出来了，这样的后果是学生没有通过自己的思考来解决问题，是我这个当老师的责任。

在以后的教学中还