学生，有效地避免这些问题的再次发生。

课上到现在，真的觉得是和学生在起成长，有得有失。

但最近却不断地发现经常在教学中遇到瓶颈，已有的知识经验已无法满足不断出现的新问题新情况。

篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥无味，甚至有时对你的教学思路清楚，这样的课还有什么味作文的教学有时会感到束手无策，只是通过讲讲要求读读例作尝试写写作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢如何穿越瓶颈领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。

我觉得教学方法也是要经常改变的，每年的学生都会不同，不同阶段的学生的心态也是不同的，这就是这半个学期来我的教学反思。

期中教学反思篇本学期我担任了年级语文教学工作，年级是个过渡年级，有时会存在些尴尬的地方。

比如，从年级开始识字不是教学重点，但生字学习对部分学生来说确实又有困难，没办法轻视阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入不够全面，阅读学习的度很难把握年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻感受和想象。

但新教材中在年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进在实践中反思。

教材中的篇阅读课文，针对不同的教学目标学习要求如何与学生的学习实际相致，不至于挖得深学得难，让学生觉得无话可说无感可发。

这又是另个摆在面前的难题。

我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的什么是他们感兴趣的怎样设计通过他们的思考合作会有真正的提高。

只有这样，在设计教学方案时教师才会有个正确的教学预测，使教案更贴近学生更合理。

我想，这也是从学生的学情出发进行备课的个方面吧。

期中教学反思篇范文。

期中教学反思篇不知不觉中，新的学期以过半，在这期间，我不断学习，勇于创新，大胆实践，努力更新自己的教育观念，做到与时俱进。

在教学过程中，我尝试让学生用自主合作探究的学习方式进行学习，以音乐审美体验为核心，以培养智力因素歌曲乐谱节奏等与非智力因素兴趣情感性格意志等相结合为原则，以发展学生的创造性思维为重点，激发学生学习兴趣，注重学生对音乐的感受能力和表现能力，培养学生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐学习音乐享受音乐奠定良好的基础。

我这半年的实验教学工作主要体现在以下个方面。

注重音乐审美体验我在每节课的教学设计中都比较注意以音乐审美为核心的这个基础理念，这理念常贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。

在课堂中巧妙地把音乐基础知识有机地渗透到音乐艺术的审美体验中，注重培养学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术的魅力，设计生动活泼的教学形式，并将学生对音乐的感受和对音乐律动的参与放在重要位臵。

首先，我从自身的点滴做起，方面，上课时注意歌声美琴声美语言美教态美服饰美等，让学生从教师身上体会美的想力，从而使学生喜爱教师，进而喜欢上音乐课。

另方面，通过聆听音乐表现音乐音乐创造等审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引所陶醉，与之产生情感的共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，以利于学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

我觉得教学方法也是要经常改变的，每年的学生都会不同，不同阶段的学生的心态也是不同的，这就是这半个学期来我的教学反思。

期中教学反思篇本学期我担任了年级语文教学工作，年级是个过渡年级，有时会存在些尴尬的地方。

比如，从年级开始识字不是教学重点，但生字学习对部分学生来说确实又有困难，没办法轻视阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入不够全面，阅读学习的度很难把握年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻感受和想象。

但新教材中在年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进在实践中反思。

教材中的篇阅读课文，针对不同的教学目标学习要求如何与学生的学习实际相致，不至于挖得深学得难，让学生觉得无话可说无感可发。

这又是另个摆在面前的难题。

我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的什么是他们感兴趣的怎样设计通过他们的思考合作会有真正的提高。

只有这样，在设计教学方案时教师才会有个正确的教学预测，使教案更贴近学生更合理。

我想，这也是从学生的学情出发进行备课的个方面吧。

期中教学反思篇范文。

当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。

年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织引导进行。

因此教师要对自己的教学行为不断小结不断反思，提高自己的理论水平不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。

如在教学锡林郭勒大草原时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累学得被动。

针对教学中出现的些问题，我在课后及时反思小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的完美而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

课上到现在，真的觉得是和学生在起成长，有得有失。

但最近却不断地发现经常在教学中遇到瓶颈，已有的知识经验已无法满足不断出现的新问题新情况。

篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥无味，甚至有时对你的教学思路清楚，这样的课还有什么味作文的教学有时会感到束手无策，只是通过讲讲要求读读例作尝试写写作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢如何穿越瓶颈领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。

在练习中也有些有着指导意义的插图，这些插图也为我们设计教学活动提供参考。

如在教学以内数的加减法时，我们可发现练习里都有这样的题型与插图让学生抽取的张数字卡片。

要么用大数减小数学减法，要么哪两个数想加得几学加法。

受到教材插图启发，我让学生各自准备了自己的数学卡片袋，在巩固练习中开展分组比赛活动。

这样学生自主活动始终贯穿于整个单元，学生在自主练习中巩固了新知。

，创造性创设问题情境低年级的小学生参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。

兴趣是学生主动学习积极思考勇于探索的强大内驱力。

教学活动中能否不断激发兴趣，使学生自始至终情绪高昂地主动参与学习是提高教学质量的关键所在。

新教材在教授的图例中有许多能解决问题的多个素材与信息，这就为我们教师提供了空间。

如果能善于挖掘这些信息资源，创造性的创设问题情境，就可激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主探索独立思考的能力。

如在比比的新授课中，除了书本上列举的兔子与砖头小猪与木头的比较外，还有萝卜与苹果小猪与小鱼等多种有用信息，还可利用插图所提供的这些丰富信息资源，引导学生观察已获得的信息，让他们想想图中还有什么可以比。

这样通过利用插图资源放开学生，让他们牵动探索，从而加深了学生对多与少的理解。

以上就是我在工作反思，由于经验不足，对教材及教法的把握不是很准确，有待进步提高，望各位领导教师多多指导，我会不断完善，争取做得更好。

期中教学反思篇数学变得既有趣又有用它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察猜想思考操作验证自主探索与合作交流的机会。

，领略教材图例的含义，精心设计组织课堂教学活动在新教材的例题做做中，都有些漂亮的插图，这些插图对我们教师有着十分重要的指导意义。

把握好这些插图的内容，领略插图的含义，根据插图组织学生开展教学活动。

如在比比中的做做里有幅插图，我在教学中利用这些插图开展比多少比长短比高矮的分组活动。

在比长短中，我开展谁的胳膊长的趣味比赛活动，先分小组比出谁是小组中胳膊最长的同学，再组与组比较，比出谁是全班胳膊最长的同学。

这项教学活动让学生在活动中在小组里合作学习，使生与生之间有交流讨论，在交互的教学活动中学会了新知，教师真正站到了教学活动组织者的位臵。

在课堂教学方面期中教学反思篇现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，年级就开设了英语课。

但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。

半个学期转眼过去了，期中考试也早已结束了，看着学生的成绩，让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足。

逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思试卷质量分析年级下册的这次期中考试的试卷的层次是分开的，也有定的梯度，实际上是张综合试卷，大部分内容超出了本册的范围，但也可以看出学生对以前的些知识的掌握程度。

这套试卷共分为大部分第部分为语音测试，第部分为词汇测试，第部分为单项能力测试，第部分为阅读测试，第部分为综合能力测试本套试卷覆盖了整个小学阶段所学的词汇语音语法和日常用语等内容，着重考查了词汇日常交际用语阅读能力和重点句型及语法。

整套试卷中渗透了小学阶段所涵盖的语法知识，如介词，的正确运用冠词的正确运用名词单复数的正确运用形容词的比较级的正确运用代词的主格宾格形容词性物主代词和名词性物主代词的正确运用实义动词，与动词的用法，所涉及的时态有般现在时，现在进行时第人称单数的正确使用，以及否定句般疑问句的句式结构等等。

该试卷充分体现了考查学生的基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本但避免教材的机械操作，灵活迁移。

在试卷设计上增加了对学生阅读理解能力重点句型及书面写作能力的考查，注重学生的积累运用，对以后的教学工作有定的导向作用。

试卷整体情