际及教材特点来确定本节课的目标学生能说出人口水森林问题所带来的危害。

学生会讨论交流怎样保护地球学生会用说写画等方式为环保献策。

我是依据中英西南项目的要求来设计教学目标的，这样的目标具有可操作性可检测性。

围绕教学目标及学生的身心发展规律，设计本节课的重难点是初步了解环境恶化人口剧增资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，培养学生保护环境的意识。

说教法和学法教学本课以学生为主体，教师为主导，运用合作探究迁移等教法，学生思议说写画等学法，来实现教学目标，突出重点，突破难点。

说教学过程依据教材学生实际，我设计以下教学活动。

活动，创设情境导入新课。

良好的开端是成功的半，兴趣是最好的老师，我采用激趣导入法。

先播放视频我们只有个地球，来激起学生的学习兴趣，再相机板书课题。

这样设计能调动学生看听说想的积极性，使他们产生求知的欲望。

万事开头难，于是我利用激趣导入为教学做好铺垫。

活动感受地球的环境变化。

有了铺垫，我便抓住时机，引导学生学习教材，感悟地球的无私奉献。

播放多媒体课件，先展示出家口的幸福情境，再展示儿多母苦穷困潦倒的生活画面，最后展示人口剧增，拥挤不堪的场面，学生通过对比，说出我国计划生育政策的好处。

接下来播放青山绿水鸟语花香的画面，再到污水排放洪水来临的情境，引导学生悟出水污染的问题。

幻灯展示茂密的森林过度砍伐的树桩再到山体滑坡的图片，学生自悟出森林的作用。

通过对比，学生深刻地体会到地球母亲从美丽诱人到遍体鳞伤的变化过程。

照这样下去，地球妈妈的将来会是什么样子这个问题能让学生的想象力得到充分发挥。

孩子们在丰富的想象中感受到地球的无私奉献，同时感受到保护环境的重要性。

活动，增强学生的环保意识。

有了活动的鲜明对比，此时播放视频地球妈妈的心声，让学生感受地球妈妈急需我们拯救的呼声。

于是我提问‚同学们看了视频有什么疑问‛指导学生带着疑问阅读资料。

这安排培养了学生的自学能力，也转变了教师的角色。

引导学生讨论水污染森林急剧减少人口的爆炸性增长的问题，是什么原因导致这种现象这种现象给我们生活带来哪些影响这种追根溯源的提问法，培养了学生发现问题分析问题解决问题的能力。

我们面对这些问题该怎么办呢让学生在讨论交流的过程中解决问题。

是啊，地球母亲哺育了我们，现在她需要我们的帮助，我们该怎样回报她呢此时我便抓住学生的心理活动，播放爱的奉献这首歌，学生在歌词和旋律的陶冶下，进步感受地球的无私奉献，来唤起我们保护地球的行动。

活动，作业超市通过今天的学习，我们应该怎样保护地球学生根据自己个性，来选择说写画唱等方式。

在音乐声中完成作业超市。

这个活动的设计，既发挥了学生的特长，又升华了情感，为学生的个性化发展提供了平台，使整个教学活动在轻松愉快的氛围中完成。

让学生在接受品德教育的同时，学会与自然和谐共处，这个活动的设计，为学生的个性发展打下基础。

说板书我们只有个地球人威胁生存保护地球水森林好的板书是课文内容的缩影，帮助学生理解教学内容。

让学生看着板书，再现知识。

我采用这样的板书简洁美观，条理清楚。

说课前反思根据新课程标准，使品德教学与多媒体运用，形成新的整合模式利用视频，创设情景利用文字信息，感悟质疑利用音乐，升华情感利用学科整合，拓展迁移等。

这样的设计适合学生身心发展特点，能实现教学目标，我是按照中英西南项目的要求，来确定教学目标的，我所设计的目标具有检测性可操作性。

只有个地球说课稿篇。

树立环保观念，能为环境保护献计献策。

我今天说课的内容是中间个环节，体验淡水资源的严重缺乏。

前面讲到了水的重要性，可以说世界上的万物生长都离不开水。

没有水就没有生命，既然水对于人类如此重要，那它是不是取之不尽，用之不竭的呢答案无疑是否定的。

那么我国可利用的淡水资源到底是多少呢我们来举个例子这是块小磁铁组成的圆柱，代表世界上的水资源，包括海水和淡水。

让学生猜猜世界上的淡水资源有多少也就是这儿的几小块学生自由猜猜，当有学生说块时，问问他是怎么知道的然后揭出小块大声告诉学生这就是世界上亿人口使用的淡水资源。

可是，人类可直接利用的淡水资源大部分分布在南极和北极，被厚厚的冰川覆盖着。

可直接利用的只占这里的。

就是千分之，你知道是多少吗老师给大家看揭下小片碎片，告诉学生这就相当于我国可直接利用的淡水资源。

同学们，看到这里，你有什么想说的学生自由说感受过度正因为水资源如此缺乏，所以许多地区的人们至今还过着缺水的日子。

你能想象他们过着怎样的生活吗课件播放视频片段妈妈，我要喝水观看后畅谈感受。

总结同学们，看着他们那瘦弱的肩膀上晃荡的水桶，那碗碗浑浊的水，那张张失去童真的小脸，那特殊的洗脸方式。

听着他们那声声嘶声力竭地呼喊妈妈，我要喝水，以及妈妈那无助的双眼，我们的心无比沉重。

如果我们再不节约水资源，几十年甚至几百年后，我们的子孙也许也将过着这样令人无法想象的生活。

所以，节约用水是我们每个公民应尽的义务。

为了我们自己，为了我们下代，为了那些因缺水而挣扎在死亡边缘的人们。

让我们赶快行动起来吧，我为什么这样设计呢本课的关键词是有限的资源。

种种事实告诉我们，世界人口日益增长，而资源日益减少，所以保护资源迫在眉睫。

为什么当今那么多孩子没有节水意识呢我想那是因为他们对淡水资源的缺乏并不太了解。

我们都知道地球上是海水，左右是淡水。

可直接利用的只有的。

空洞的讲解和数字的感知并不能在他们的头脑中烙下深深的印记。

为了突破这难点，我设计了‚分割磁铁‛这活动，让学生在活动中切身体验到淡水是非常缺乏的。

紧接着又让他们观看人们缺水的日子，让他们的心灵受到深深的震撼，如果再不节约用水，我们的后代将无法生活。

从而激发节约用水的道德情感。

只有个地球说课稿篇该课在年重庆市举办的‚基于网络环境下的教学设计‛大赛中荣获‚特等奖‛年义务教材小学语文第十册只有个地球说课稿重庆市开县汉丰校吴子伶尊敬的各位领导专家同行大家好，我来自开县汉丰校。

今天说课的内容是只有个地球，具体程序如下教材和学生分析只有个地球是人教版第十册第组的篇科学知识说明文。

朴实流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。

它通过地球‚美丽又渺小‛‚资源有限‛‚不能移居‛这方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯可以赖以生存的美丽星球。

鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的‚支架‛，从而直观形象地获取知识。

教学目标重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在知识目标学会本课个生字，能理解‚渺小矿产恩赐慷慨枯竭滥用威胁‛等词语了解地球的特点有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

能力目标培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。

情感目标激发学生珍爱地球善待地球的情感，从小树立环保意识。

教学重难点是引导学生利用网络和信息技术，进行自主个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。

教法学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟自主探究合作交流实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。

情境激趣叶圣陶先生说过‚入境始于亲。

‛在观看航天员杨利伟在神舟号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了段导语，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了‚课伊始，趣亦生‛的境界。

而后，句看似不经意的问‚地球，你还想称它为什么‛学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。

在师生的共同梳理下，归纳为个探究主题。

让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。

这正体现了新课标指出的教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

地球的美当学生在选择这主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。

孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。

引导学生抓住‚多公里‛‚叶扁舟‛体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

地球的易碎性当学生选择这主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的‚再生资源‛和‚不可再生资源‛，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员样的感叹。

这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界生活实际紧密相连，正体现了‚小语文大社会‛的教育理念。

地球的唯性当选择这部分学习时，引导他们抓住‚至少‛‚本来‛等词，体会说明文应用词准确。

接着，让孩子们相互交流课前搜集的大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。

这样的设计既让学生深刻理解了人类‚不能移居‛的原因，又初步培养了学生搜集处理网络信息的能力。

升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在‚小论坛‛中发表。

这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。

这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，交流讨