只有一个地球说课稿（17篇）㊣精品文档值得下载

思维，激发了学生的兴趣，达到了‚课伊始，趣亦生‛的境界。

然后明确本课学习目标。

设计意图激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了‚课伊始，趣亦生‛的境界。

拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

自学指导，整体感知预计分钟基础达标默写晶莹和蔼可亲资源矿产恩赐枯竭滥用威胁目睹。

指导易错字蔼赐竭设计意图检查学生预习情况，完成教学目标生字默读课文，根据提示，梳理脉络。

提示课文写了关于地球的哪几方面的内容设计意图帮助学生整体感知文章主要内容，并初步感知‚只有个地球‛的道理，为后面深入探究做铺垫。

突破教学目标内容深入探究，回归系统预计分钟通过个问题，个部分来完成。

问题为什么说‚地球太可爱，又太容易破碎了‛地球的美当学生在选择这主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。

孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。

引导学生抓住‚多公里‛‚叶扁舟‛体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

同时指导朗读。

地球的易碎性当学生选择这主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的‚再生资源‛和‚不可再生资源‛，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员样的感叹。

这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的资料，再让他们结合生活中的现象来谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

同时突破教学重点。

地球的唯性当选择这部分学习时，引导他们抓住‚至少‛‚本来‛等词，体会说明文应用词准确。

接着，让孩子们相互交流课前搜集的大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。

这样的设计既让学生深刻理解了人类‚不能移居‛的原因，又初步培养了学生搜集处理网络信息的能力。

总结全文，拓展延伸预计分钟总结‚地球太可爱，又太容易破碎了‛这句即使全文基调，又可以成为整个单元的基调，拓展讨论我们应该怎样保护地球设计意图突破教学难点作业书写生字。

制作环保手抄报。

据时间选作设计意图深入落实本节课的教学目标说板书只有个地球说反馈教学共计分钟，预留分钟反馈只有个地球课从人类生存的角度介绍的有关知识，阐明了人类生存‚‛的道理，说明的重要意义。

下面句子使用了什么说明方法同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

映入宇航员眼帘的是个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着层薄薄的水蓝色‚纱衣‛。

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

地球是个半径只有千百多千米的星球。

拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

只有个地球说课稿篇大家好，我是来自永吉县中心校的教师，今天说课的内容是只有个地球，具体程序如下教材分析只有个地球是人教版第十册第组的篇科学知识说明文，语言朴实结构严谨，饱含深情，介绍了地球‚美丽又渺小‛，‚资源有限‛，‚不能移居‛方面的有关知识，教育我们要精心保护这唯可以赖以生存的美丽星球。

设计理念语文课是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听说读写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的收集和处理信息的能力。

基于这样的认识，我在本课的教学中，有意识地将信息技术有效地引向语文教学的课堂，用信息技术手段将大量信息传递给学生，借助网络进行自主个性化的探究阅读，在探究中理解，在理解上朗读。

扣住课题‚只有个地球‛感受地球之美，认识地球资源现状，升华对语言的感悟，激发发学生珍爱地球，善待地球的情感，从小树立环保意识，在提高学生听说读写能力的同时，综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。

教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。

情境激趣课的开始，我运用多媒体，借助网络呈现‚地球‛飘浮于太阳系的神奇美景，让学生对地球母亲有了初步的感知，既激发了学生学习的兴趣，又为下个教学环节的切入找到了契机。

选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。

师生共同归纳个探究主题，让学生选择自己最感兴趣的主题进行深入的探究，教师指导，这正体现了教师要为学生留出选择与拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

地球的美当学生选择这主题时，首先让他们从文字中去感受美。

通过多种形式朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。

引导学生抓住‚多公里‛‚叶扁舟‛体会作者是采用列数字和打比方的方法写出地球的渺小的。

然后借助网络，将丰富的地球资源展现在学生面前，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

地球的易碎性当学生选择这主题时，引导他们通过自读，弄清地球上的‚再生资源‛和‚不可再生资源‛，然后借助网络，让学生观看人类破坏地球的种种行为，看到美丽家园被破坏，孩子们会禁不住发出和宇航员样的感叹，再让他们结合生活中的现象谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

增强学生爱护环境，保护地球的意识。

地球的唯性当选择这部分学习时，引导他们抓住‚至少‛‚本来‛等词，体会说明文用词的准确性接着，让孩子们相互交流课前收集有关行星与别的星球不适合人类居住的有关资料，让学生深刻理解了人类‚不能移居‛的原因，又初步培养了学生搜集处理信息的能力。

升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文实践活动相结合，这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么，在交流中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

只有个地球说课稿篇尊敬的各位领导大家好，我今天说课的内容是只有个地球教材和学生分析只有个地球是人教版第十册第组的篇科学知识说明文。

朴实流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。

它通过地球‚美丽又渺小‛‚资源有限‛‚不能移居‛这方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯可以生存的美丽星球。

鉴于学生初步具备了利用多种渠道获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，从而更加直观形象地获取知识。

提高学生学习的自主性。

看到这个个美妙的画面，你此刻最想说的是什么学生通过语言表达自己对地球的热爱和感激之情。

以上的设计，既创设了情境，又集中了学生思想，激发了求知欲。

探究新知活动感悟地球的奉献请大家结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么可从以下几方面思考屏幕显示我们身上穿的衣服离不开哪些资源我们每天吃的食物离不开哪些资源我们的住房离不开什么资源我们的交通离不开什么资源我们喜欢的自然风光有哪些生交流后汇报是啊，地球慷慨无私地为人类提供了生存与发展的基本条件，她的确是人类的母亲，是生命的摇篮。

师生同唱我们的田野，通过歌词和旋律来进步感受地球的奉献，并从心底由衷地感谢地球。

在以上的教学中，我采用启发诱导法，引导学生从自己的生活自己的世界出发，用多种感官去观察体验动脑思考感悟社会，获得对世界的真实感觉，这样不仅重视了获取知识的思维过程，同时也培养了学生的自学能力，观察思考能力。

活动论证地球是人类唯的家园。

我们的地球实在是太可爱了，但由于人类不加节制的开采和破坏，目前，地球上的各种资源都濒临枯竭。

有人说如果地球破坏了，我们不是可以移居到别的星球上去吗请同学们围绕如果地球上资源枯竭了，我们能不能找到适合人类生存的第个星球。

这话题展开讨论。

学生拿出自己收集的些有关其他星球基本情况温度，水分，氧气的资料与地球为我们提供的生存条件进行比较，并展开讨论分析月球和火星的温度，大气含氧量和水分状况能否满足人类生存的基本需求其他星球，如金星木星等是否适合人类生存以上教学采用比较分析法，最大限度调动了学生自主探究的积极性。

不仅有助于突破学习中的难点，解开学习中的疑团，而且，可以使学生变苦学为乐学，变被动为主动，成为学习的主人。

到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球，谁来救救人类生质疑那么我们是不是可以人为地创造个适合人类长期生存与发展的第个空间呢让学生说说他们的大胆假设和想法，其他学生对此提出质疑。

展开小小辩论会。

教师介绍生物圈号实验基地以失败而告终的相关情况。

让学生知道，在现有技术条件下，人类还无法模拟出个类似地球的，可供人类生存的生态环境。